七年級生物上冊 3.3《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》（第1課時）教案 （新版）新人教版.doc

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第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一課時 教學目標 說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健? 重點和難點 說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健? 教學設(shè)計： 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 一、整體感知 相互表達和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進入植物體內(nèi)的大體途徑是“根→莖→葉、花、果實等”。達到整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。 創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學共同合作大膽結(jié)合組織討論已有的經(jīng)驗和知識猜想“水分進入植物體內(nèi)的途徑”。 二、根適于吸水的特點 1．第一步，由生物課外活動小組的同學講述參與老師培養(yǎng)“長出根毛的幼苗”的過程： （1）將10X100厘米的試管洗凈，在試管的內(nèi)管口附近放入棉花球； （2）把剛剛萌發(fā)的小麥種子6～3粒）放在棉花球上，上面蓋上少量棉花。整個棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持濕潤。三四天后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。生物課外活動小組的其他成員可以補充，全班的其他同學對其中一些不清楚的或感興趣的問題，可進行提問，共同討論。 老師做引導和補充 然后，讓學生閱讀P110的“觀察與思考”，對思考題進行探討，確認根適于吸水的特點。 2．理解根吸水的意義。 四人小組進行討論，暫時不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善 進行達標檢測（一），讓學生及時鞏固所學知識 檢測題：（1）移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化？ （2）扦插后的枝條如何處理，成活率會提高？ 水分運輸?shù)耐緩? 第一步：莖的結(jié)構(gòu) 學生猜想莖的結(jié)構(gòu)。在學生猜想的過程中，觀察莖的橫切和縱切示意圖，確認猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。 教師首先聯(lián)系俗語‘人要臉，樹要皮’，鼓勵學生猜想莖的結(jié)構(gòu)。在學生猜想的過程中，教師要及時給予肯定、表揚，并指導學生觀察莖的橫切和縱切示意圖 第三步，導管是水分在體內(nèi)的運輸途徑。 看P109觀察與思考 思考以下幾個問題： 1.水是通過什么途徑跑到葉片中的？ 2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？ 3．將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？ 4.通過這個實驗，你可得出什么結(jié)論？讓學生帶著問題看書，學會自學獲得知識。 教師要引導學生確認出最佳方案。 分發(fā)已變紅的植物縱剖開的莖，讓學生邊觀察討論，歸納出結(jié)論：導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。 進行達標檢測（二），讓學生及時鞏固所學知識。 達標檢測（二） （1）把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的？ （2）你能用所學知識解釋一下“樹怕去皮，不怕空心”這句話嗎？ 附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。（可放映視頻）