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1、除法的初步認識2 教案教學設計(二年級下冊)
教科書第77~78頁例3、例4、課堂活動第3題及練習十五的第3~5題。
教學目標分析：
1．能用除法解決生活中的問題，能結合具體的情境通過操作求出除法算式的商。
2．在分一分求商的操作活動中發(fā)展數感，培養(yǎng)直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法
學習者特征分析：
在理解平均分，除法意義基礎上，用除法解決生活中的問題
教學重點、難點：
能用除法解決生活中的問題
教學準備：
教具：12根跳繩，15枝花，3個花瓶（可用杯子代替）。
學具：圓片、小棒。
教學過程：
教學
2、環(huán)節(jié) 師生主要活動 內容調整 設計意圖
一、談話引入
二、自主探索
三、鞏固運用
四、反思小結 教師：我們上一節(jié)課已經學習了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？
學生：平均分的問題都可以用除法來解決。
1．教學例3
教師：班上要組建一個跳繩興趣小隊，需要12個人參加，每3人一組，可以分成幾個組？這個問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣寫算式？
學生：123。
教師：猜一猜，可以分成幾個小組？有的可能直覺地感到4個小組就可以了，有的可能把12和3結合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應給予肯定
3、。
教師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分。把分的結果寫在后邊。
教師抽學生說算式的意義。124，126它們的商是多少呢？請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結果寫在等號后面。
教師：把這幾個除法算式按除數的多少排一排，你有什么發(fā)現？
教師：一個除法算式里的3個數也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們取個名字嗎？
學生自由發(fā)表意見后，教師指出：在數學上，除號前面的數叫被除數，除號后面的數叫除數，等號后面的數是商。根據你的理解，被除數表示什么？除數表示什么？商表示什么？
學生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。
2．教學例4
（出示15枝花，3個
4、花瓶）教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？學生自由猜測。學生可能根據每瓶花大致的多少猜測每個花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結合起來，想3個幾合起來是15。
教師：要解決這個問題，怎樣列式？學生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。
3．驗證結合
15枝花和3個花瓶想“153”表示什么意思，估計商是多少。再用小棒分一分進行驗證。
練習：
（1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。
（2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學生說出問題，其余同學用除法算式解決。
教師：今天我們學習了什么，你又有哪些新的收獲？
除法的初步認識2 教案教學設計(二年級下冊)
