八年級生物下冊 第八單元 健康地生活 第一章 傳染病和免疫 第1節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 新人教版.doc

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第八單元　健康地生活 第一章　傳染病和免疫 第一節(jié)　傳染病及其預(yù)防 教學目標 1.知識與能力：舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染??；說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。 2.過程與方法：觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力；進行資料分析及調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：貫徹以預(yù)防為主，防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學生的參與意識和社會責任感；通過認識艾滋病，培養(yǎng)學生關(guān)心愛護艾滋病患者的情感。 重點 難點 重點 傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 難點 傳染病的病原體。 教學準備 PPT課件；相關(guān)的視頻等。 導學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 設(shè)置疑問 引入新課 　　PPT展示：近視眼和流感患者圖片。 教師：近視眼和流感二者的致病原因有何不同？ 展示圖片引導學生思考：在上述疾病中，哪些是傳染的？哪些是不傳染的？ 教師：同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，嘗試說出流行性感冒、水痘等傳染病是由什么引起的？ 教師總結(jié)： 流行性感冒、水痘是由病毒引起的，肺結(jié)核是由細菌引起的，蛔蟲病和血吸蟲病是由寄生蟲引起的。 學生思考回答：近視眼是由于患者自身眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的，不能傳染。流感是由外來的致菌引起的，具有傳染性。 學生討論回答：近視眼、貧血、齲齒不傳染，其余都傳染。傳染病是由細菌、病毒等病原體引起的。 學生思考討論。 聯(lián)系生活實際，對學生原有的知識進行建構(gòu)，加深對日常疾病的區(qū)分能力。 展開過程 探究新知 活動一： 出示常見的病原體圖片，提示、補充、引導學生進行觀察和描述。 教師提問： 1.什么是傳染病？ 2.傳染病是由病原體引起的，那什么是病原體？ 3.傳染病有什么特點？ 引導學生進行分析，歸納出傳染病的類型。 活動二： PPT展示：教材P73資料①，補充、引導學生分析出傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。鼓勵學生大膽進行想象、創(chuàng)新。 　　交流課前調(diào)查的傳染病及生活中采取的應(yīng)對措施。 學生回答：1.由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 2.能引起傳染病的細菌、病毒、寄生蟲、真菌等叫病原體。 3.傳染性和流行性。 歸納出傳染病可以分為三種類型：細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲傳染病。 　　傳染病的病因：由細菌、病毒和寄生蟲等引起。 　　學習傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 教師提問： 1.流行性感冒的病原體是什么？ 2.病原體存在于什么人身上？ 3.流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上？ 4.什么人最容易患流行性感冒？ 總結(jié)：流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。 提供資料，播放有關(guān)的錄像片，對學生進行教育。 活動三： 引導學生進行資料分析，概括出傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。 教師提問：傳染病能流行，它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？ 教師總結(jié)：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，必須同時具備才能流行，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。 活動四： PPT投影：資料② 教師提問：資料②所說的做法有什么科學道理？談?wù)勀愕目捶ā? PPT投影：當遼寧省阜新市、錦州市的疫情發(fā)生后，當?shù)卣凑諊矣嘘P(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門撲殺疫點周圍3公里內(nèi)所有家禽共50 萬只。 提問：撲殺疫點周圍3公里內(nèi)所有家禽共50 萬只，是為什么？ 提問：封鎖兩地疫點周圍方圓5公里，禁止任何禽類食品運出，對進出疫區(qū)的所有人和車進行消毒等一系列防控措施，是為什么？ 提問：接種流感疫苗，是為什么？ 提問：假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現(xiàn)在該怎么辦呢？ 教師：以上各種方法，各從控制傳染病流行的哪個環(huán)節(jié)上考慮的？ 教師：傳染病的預(yù)防可以從三個方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)。 活動五： 教師提問：傳染病有哪些傳播途徑？ 教師：根據(jù)病原體傳播的途徑，傳染病又分為哪些類型？ 學生回答： 1.流行性感冒病毒。 2.病人或病毒攜帶者身上。 3.飛沫。 4.老人和小孩。身體抵抗力弱的人。 學生回答： 傳染源——能夠傳播病原體的人或動物。 傳播途徑——病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑。 易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 學生討論：預(yù)防傳染。 學生回答：控制傳染源。 學生回答：切斷傳播途徑。 學生回答：保護易感人群。 學生1：讓感冒患者吃藥、住院等，隔離病人。 學生2：教室內(nèi)煮醋、病人用過的東西消毒、戴口罩、打掃衛(wèi)生等。 學生3：沒得病的人打疫苗、避免接觸患病者、鍛煉身體等。 學生：以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。 學生：空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播等。 學生：呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染病。 增強對傳染病流行三個環(huán)節(jié)的感性認識。 課堂小結(jié) 這一節(jié)課，我們在以前學習的基礎(chǔ)上進一步學習了與人們生活密切相關(guān)的傳染病及預(yù)防的基本知識，這節(jié)課的關(guān)鍵點是傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。 學生自主回顧本節(jié)所學所得 使本節(jié)課所學知識形成知識網(wǎng) 效果檢測 完成達標檢測，小組交流解決 學生獨立自主完成課堂檢測并及時互糾 針對不同層次的學生達到因材施教的效果。 板書設(shè)計 第一節(jié)　傳染病及其預(yù)防