2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《羅布泊 消逝的仙湖》教學(xué)實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《羅布泊 消逝的仙湖》教學(xué)實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。 2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。 4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。 2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 師：上課 生：老師好。 師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐 師：王昌齡曾有詩(shī)云:“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”，樓蘭被稱為沙漠中的龐貝，樓蘭國(guó)在漢代時(shí)被稱為鄯善國(guó)，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域、路過(guò)這里的時(shí)候，曾被這里的富庶和美麗驚呆了，而今，我們只能看到樓蘭國(guó)的斷壁殘?jiān)?出示圖片)，為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)，歷代的樓蘭統(tǒng)治者不重視環(huán)境保護(hù)，致使胡楊遭伐、紅柳無(wú)存、土地沙化、河流改道，終于使羅布泊——樓蘭人賴以生存的水源之湖也變了臉，羅布泊的畏縮足以讓這個(gè)古國(guó)顫抖，樓蘭人不得不舉國(guó)遷徙，人是不能與大自然過(guò)招的，羅布泊的干涸、樓蘭的消失就是一個(gè)明證，羅布泊為什么會(huì)消逝呢？今天，我們就一起走進(jìn)吳剛的《羅布泊——消逝的仙湖》 師板書：羅布泊，消逝的仙湖。 師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，看書下注釋1，本文出處是那里， 生：本文節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，本文的體裁是什么？ 生：報(bào)告文學(xué)。 師：讓我們一起看下文題！根據(jù)問(wèn)題你可以提出那些問(wèn)題？ 生1：1.羅布泊屬于中國(guó)的那個(gè)省？ 生2：.羅布泊消逝原因？ 生3：.為什么說(shuō)羅布泊是仙湖？仙湖是怎樣消逝的？ 生4：.羅布泊到底有多大？ 生5：.羅布泊現(xiàn)在是什么樣子？ 師：這些問(wèn)題正是老師想與大家探討的問(wèn)題，下面，請(qǐng)大家走入文本、走近羅布泊，來(lái)解決一下這些問(wèn)題。 生：看大屏幕，讀要求：請(qǐng)你出聲速讀課文，掃除字詞障礙，并解決自己的疑問(wèn)。 師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，別忘了標(biāo)清自然段序號(hào)。 師：同學(xué)們，停下來(lái)，可以嗎？ 生：行。 師：那好！你們?cè)谧衷~方面有沒(méi)有疑難問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？ 生：提出問(wèn)題，師生一起解決問(wèn)題。 師：大家各自的問(wèn)題解決的怎么樣了？我們一起探討一下。 生1：我?guī)е膯?wèn)題是羅布泊原來(lái)是什么樣子的？現(xiàn)在我解決了，在第4自然段，在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。 師：我們一起看下這段文字，給你們什么樣的感受？ 生2：充滿生機(jī)，生機(jī)盎然的。 師：似春天的氣息撲面而來(lái)。 生3：我?guī)е膯?wèn)題是羅布泊的消逝后的樣子？第19 段文字。 師：讀到這里時(shí)，你有怎樣的感受？ 生：荒涼，蕭索。 師：我認(rèn)為，在他朗讀的語(yǔ)段中，有一個(gè)詞，應(yīng)該在重讀一下，師范讀，長(zhǎng)達(dá)數(shù)百萬(wàn)里的綠色長(zhǎng)城在干渴中崩塌。崩塌一詞的重讀，可以表達(dá)出作者痛心疾首的情感。 生4：我?guī)е鴨?wèn)題是：我認(rèn)為羅布泊是荒涼的，現(xiàn)在，我知道了，羅布泊原來(lái)是一個(gè)很美的地方。 生5：我了解了寫羅布泊消逝的原因？92頁(yè)第10段，羅布泊的消逝與塔里木河有直接關(guān)系。 生6：我也找到了一點(diǎn)原因，塔里木河兩岸的人口急劇增加，擴(kuò)大的耕地用水，開(kāi)采礦藏需要用水……四個(gè)盲目。也是造成羅布泊消釋的原因。 師：糾正字音（cang）。 生7：盲目的開(kāi)發(fā)使這個(gè)綠洲失去了生命。 師：我知道羅布泊在大家的心海中留下了深刻的印象，我們可以看一看存在的羅布泊是什么樣子的？ 師：用那些詞語(yǔ)可以形容這樣的畫面？ 生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然、綠樹(shù)成蔭…… 師：好鳥(niǎo)相鳴。 生：嚶嚶成韻。 師：的確，昔日的仙湖異常的美麗，可用蘇軾的筆下的詩(shī)來(lái)形容，“欲把仙湖比西子…… 生：濃妝淡來(lái)總相宜。 師：美得像張大千筆下的水墨丹青。假如，昔日的羅布泊就在我們十中旁邊，你想做什么？ 生：保護(hù)環(huán)境。 師：有沒(méi)有想去看一看的欲望？ 生：有。 師：為什么？ 生1：因?yàn)樗利悺? 生2：因?yàn)樗谴笞匀唤o我們留下的美麗遺產(chǎn)，我想一目睹一下她的美麗…… 師：可以說(shuō)，你是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，因?yàn)槟隳芟氲竭@是大自然給我留下的是一份美麗的遺產(chǎn)，這是文明的象征。還有誰(shuí)想去？ 生3：這里面的鳥(niǎo)聲太動(dòng)聽(tīng)了，我喜歡鳥(niǎo)鳴。 師：那你會(huì)不會(huì)打鳥(niǎo)或者把鳥(niǎo)捕捉到家里來(lái)呢？ 生3：不會(huì)的，那樣太殘忍了。 生4：我想去看一看羅布泊的美麗。 師：羅布泊的確是一個(gè)美麗的地方，伴著鳥(niǎo)聲的呢喃，羅布泊仿佛向我們款款走來(lái)，她勝過(guò)陶淵明筆下的世外桃源，勝過(guò)高爾基筆下的伏爾加河畔。然而，這樣的畫面也只能留在我們的記憶中了，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子的呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看看。 師：看到這樣的畫面，你又有怎樣的感受？ 生1：斷壁殘?jiān)?，令人心碎? 生2：荒蕪人煙。 生3：一片蕭索。 生4：我看到這個(gè)話面，我感受到非常的難過(guò)。 師：為什么？ 生：：因?yàn)?，我覺(jué)得這里太蕭條，我忽然感受我們?nèi)祟愄珰埲蹋课覟槲覀內(nèi)祟惛械叫呃ⅰ? 師：聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的話語(yǔ)，讓老師為你自豪，這里的羅布泊已失去了往日青春的容顏，這里只有浩瀚的荒漠，只有這個(gè)孤獨(dú)的石碑（結(jié)合課件）在風(fēng)中低泣，訴說(shuō)著內(nèi)心的悲哀。然而，造成羅布泊干涸、消逝的深層次原因是什么？ 生1：讀93頁(yè)第3自然段。 師：是不是這個(gè)原因呢？ 生：是。 師；這段文字運(yùn)用什么句式？ 生：排比。 師：羅布泊周圍有怎樣的變化？ 生：讀文。 師：隨著羅布泊的干涸，周圍的環(huán)境發(fā)生了變化，具體的表現(xiàn)是…… 生：草枯樹(shù)亡。 師：這種悲劇可不可以避免？ 生：可以。 師：我們?cè)鯓幼?才可以把這一幅幅畫面留在大自然中，而不是留在我們的腦海之中。 生1：植樹(shù)造林。 師：原來(lái)這里也有樹(shù)的。 生2：節(jié)約用水。 生3：增強(qiáng)人們的環(huán)抱意識(shí)。 生4：退耕還林…… 生5：合理開(kāi)采水資源。 師：她提到了一個(gè)要合理開(kāi)采水資源的問(wèn)題。怎樣才能做到合理? 生6：不浪費(fèi)。 生7：要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 師：對(duì)了，要有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，這樣才能長(zhǎng)久的解決實(shí)際問(wèn)題。 師：四個(gè)盲目構(gòu)成了排比句式，排比有什么樣的作用？ 生1:有批評(píng)的意思。 生2：同時(shí)這里也增加了語(yǔ)言氣勢(shì)。 師：這里也深刻的表達(dá)作者內(nèi)在感受。 師：本篇文章的體裁是什么？ 生：報(bào)告文學(xué)。 師：這篇文章中，有很多精神給養(yǎng)值得我們汲取，下面我們?cè)俅巫呷宋谋荆ㄆ纷x羅布泊），品味報(bào)告文學(xué)的形象性，抒情性及真實(shí)性。 師：咱8班可謂是藏龍臥虎之地，我今天想向大家挑戰(zhàn)，與同學(xué)一起讀文，比一比誰(shuí)讀的更棒。 生：踴躍參加。 師生合作讀文 師：真是強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，但是在朗讀中，仍有小錯(cuò)誤出現(xiàn)，1自然段吞噬shi、木乃伊 yi 師：為伊消得人憔悴， 生：衣帶漸寬終不悔，不知大家現(xiàn)在是否為羅布泊消得人憔悴了。好了，請(qǐng)同學(xué)快速讀文，小組合作討論大屏幕上的問(wèn)題。 生：討論。 師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。 生：包含深情的朗讀 師：這里體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的什么特征？ 生：抒情性。 師：實(shí)際上你在用你的行動(dòng)（朗讀）詮釋什么是抒情性。 生：報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性體現(xiàn)在本文大量使用排比句，同時(shí)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言書寫，從而體現(xiàn)其文學(xué)色彩。 生：從篇中18自然段文字的數(shù)據(jù)表現(xiàn)其真實(shí)性。 生：從22段文字里表現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的形象性。 師：這里也體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的抒情性。 師：我們?cè)谶@里一起與作者對(duì)話，體會(huì)到了報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性及真實(shí)性，也體會(huì)到了作者字里行問(wèn)也留露出一種發(fā)自內(nèi)心深處的一種悲哀，這里也深藏著作者的什么意識(shí)？ 生1：環(huán)保意識(shí)。 生2：還有一種憂患意識(shí)。 師：僅僅是羅布泊有變化嗎？ 生：還有青海湖。 生：還有月牙泉。 師：看，月牙泉像一彎新月，臥在沙漠之中，可憐的它也在日漸干枯，其實(shí)，大自然也在向我們提出警告，前些天，北京的沙塵暴也向我們發(fā)出了警告。下面，請(qǐng)同學(xué)們隨著我看一下幾幅畫面。 師，這是世界上最大的沙漠， 生：撒哈拉沙漠 師：考古文學(xué)家曾在沙漠處發(fā)現(xiàn)許多洞穴，里面有很多壁畫，大量的例子告訴我們，環(huán)境遭到破壞僅僅是羅布泊的問(wèn)題么？ 生：不是，是世界存在的問(wèn)題。 師：是全球的問(wèn)題，據(jù)資料顯示：珠峰的雪樣中含錳，大西洋海底有鉛，南極企鵝體含苯，北極煙霧在加濃加酸?？梢?jiàn)，地球——母親的臉上已寫滿了憂郁，那么，我不得不在黑板上在添上一個(gè)詞語(yǔ)，地球，請(qǐng)大家思考一下，黑板上的這幾者存在怎樣的關(guān)系呢？ 師生總結(jié)：說(shuō)出人類要善待自己的家園，善待環(huán)境，這樣環(huán)境才能善待我們。我們應(yīng)有憂患意識(shí)，在憂患當(dāng)中，我們才能生存、發(fā)展。 師：文章中，那里最能體現(xiàn)作者的急切和抒發(fā)出內(nèi)心的憂患。 師生齊讀28自然段 師：在人類的生存空間和視野中，已經(jīng)難找到一塊凈土，人類的唯一的生存家園—地球以傷痕累累，他的面龐以寫滿了憂郁，剛才，我們?cè)谖恼轮?，看到昔日和今日的羅布泊，對(duì)比強(qiáng)烈，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，引發(fā)我們的思考，思考之余，讓我們?cè)诳匆豢次覀兊闹車h(huán)境的變化，再看看這幅圖畫，談?wù)勀愕母惺堋? 生1：從小事做起，保護(hù)每一株草，每一片綠洲 生2：保護(hù)環(huán)境，不能只看眼前，而不顧以后。 師：假如看到別人破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，你會(huì)怎么做？ 生2：我們要制止他們。 師：他們不聽(tīng)勸告呢？又該怎樣？ 生2：我們還可運(yùn)用法律武器。 師：好樣的。 生3：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里生存。 師：僅僅是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里生存嗎？其實(shí)破壞環(huán)境的同時(shí)，我們也在破壞我們的家園，破壞我們?nèi)祟惖奈拿鳌? 師：請(qǐng)大家仔細(xì)看，看樹(shù)葉的形狀像什么？ 生：眼睛。 師：地球位于樹(shù)葉的中央，它的形狀又像什么？ 生：眼睛。 師生唱和：我們要像保護(hù)眼睛一樣，保護(hù)我們的地球。 師：曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話：“爺爺以打獵為生，爸爸以伐木為生，兒子以賣樹(shù)墩為生，孫子以根雕為生。”這段話曾經(jīng)讓我不寒而栗，因?yàn)檫@樣繼續(xù)下去，我們的世界將不會(huì)擁有旭日東升的黎明。聽(tīng)了大家的話，我就不在憂慮了，讓我們用“不破樓蘭終不還”的精神與沙漠抗?fàn)?，用“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志戰(zhàn)勝困難，那么因破壞環(huán)境而造成的悲劇將不在重演。 師：謝謝同學(xué)們，下課。