2019-2020年高中政治6.2博大精深的中華文化教案新人教版必修3(I).doc
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2019-2020年高中政治6.2博大精深的中華文化教案新人教版必修3(I) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù): 根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,按貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟中華文化的博大與精深,因此在教學(xué)的設(shè)計(jì)上全部運(yùn)用學(xué)生熟悉的事例和已知的史實(shí),理論聯(lián)系實(shí)際地分析和解決實(shí)際問題。 本框題和前一框題“源遠(yuǎn)流長的中華文化”共同構(gòu)成了中華文化的特點(diǎn)。在編寫上有三個(gè)特點(diǎn):一是注重教材的層次性------博大精深的中華文化的三個(gè)特點(diǎn)及其博大精深的原因;二是注重教材的可讀性------教材圖文并茂、材料觀點(diǎn)相結(jié)合,易于理解;三是教材的開放性------教材有三個(gè)探究和一個(gè)相關(guān)鏈接,為學(xué)生思路的拓展提供了方便。 2、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì): 教材設(shè)計(jì)的核心在于讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)熟悉和了解的史實(shí)來感受到中華文化的博大精深,提高對(duì)中華文化的自豪感和自覺弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化的使命感。 (1)創(chuàng)設(shè)情境法: 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定情境,一定的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的思考體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法,其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。 在本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)課中,教師設(shè)計(jì)并展示了具有中華文化標(biāo)識(shí)特征的一組幻燈片,讓學(xué)生初步感受到中華文化的“美”,激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的積極性,并為后面的教學(xué)打開了思路。在對(duì)比地域文化的差異時(shí),我設(shè)計(jì)了“吳越文化”與“滇黔文化”的視頻,創(chuàng)設(shè)了情景,讓學(xué)生從兩段視頻中感覺到文化的差異及認(rèn)識(shí)到形成這種文化差異的原因所在。 (2)閱讀分析法: 閱讀分析是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本的能力,這種能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程及各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,政治課的教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生閱讀及分析能力培養(yǎng)。 在“獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”這一目中,首先是讓學(xué)生通過閱讀并抽象概括的方法解決的,然后通過學(xué)生舉事例證明和老師展示的信息加以說明。 (3)簡(jiǎn)單枚舉法: 一般來講,所謂枚舉就是指列舉一些案例,得出一般性的結(jié)論。但我這里所說的“枚舉”不只如此,也包含著通過舉例來證明或者感受到某一個(gè)觀點(diǎn)。 在體味文學(xué)藝術(shù)及科學(xué)技術(shù)的巨大財(cái)富時(shí),就是通過這個(gè)方法來解決的。同時(shí)也使學(xué)生感受到政治課的生命力所在——理論聯(lián)系實(shí)際。 (4)直接感受法: 直接感受就是讓學(xué)生通過說、唱、跳、觸等方法感受某一個(gè)觀點(diǎn),它更給學(xué)生以深刻的印象,并體會(huì)到政治課的活力與樂趣。 在“中華之瑰寶,民族之驕傲”一目中,設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生以歌、舞的形式來展示不同民族的不同文化,不同民族文化之間的交流與融合。 3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 識(shí)記中華文化中文學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)及對(duì)中華文化的意義;認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志;了解并感受中華文化具有地域性、民族性的特點(diǎn)及原因;理解中華文化之地域文化、各民族文化間的關(guān)系及中華文化之所以博大精深的原因是特有的包容性 能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生辯證分析能力,結(jié)合吳越文化和滇黔文化的視頻分析兩種文化的不同;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,運(yùn)用已知的史實(shí)及觀點(diǎn)說明中華文化各具特色。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 通過本課的學(xué)習(xí),理解中華文化的基本特征:源遠(yuǎn)流長、博大精深,是人類文明史上唯一沒有中斷的古老文明。感受不同區(qū)域的文化和各具特色的民族文化都是中華文化寶庫中的瑰寶,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心,激發(fā)愛國主義情感和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化的使命感。 4、教學(xué)內(nèi)容 本框題是在了解了什么是文化,文化對(duì)人和社會(huì)的影響基礎(chǔ)上,在感受到中華文化源遠(yuǎn)流長、一脈相承及生生不息的品格中,將進(jìn)一步感受及品味中華文化博大而精深的魅力:在風(fēng)格獨(dú)特、內(nèi)涵豐富的文學(xué)藝術(shù)中感受中華民族的美好精神追求;在科技的發(fā)明、創(chuàng)造及應(yīng)用中增強(qiáng)文明古國的自豪感;在千姿百態(tài)的地域文化和豐富多彩的民族文化中感受中華文化的神奇;在中西文化的交流發(fā)展中對(duì)未來更加充滿希望。 5、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):中華文化博大精深的表現(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn):理解中華文化特有的包容性 6、教學(xué)資源與手段 (1)教學(xué)資源: 教材資源、吳越與江南的視頻資源、申奧的視頻資源、民族歌舞、設(shè)計(jì)的課件及最為豐富的學(xué)生資源。 (2)教學(xué)手段:多媒體運(yùn)用 二、教學(xué)過程實(shí)錄 導(dǎo)入設(shè)計(jì):上節(jié)課我們從中華文化古代輝煌的歷程談到了近代的衰微,又從近代的衰微談到現(xiàn)代將創(chuàng)造新的文化輝煌,并理解了漢字和史書見證了中華文化的源遠(yuǎn)流長。下面讓我們共同欣賞一些圖片,并思考,這些說明了中華文化又具有怎樣的特點(diǎn)呢?(展示有關(guān)茶文化、瓷文化、服飾文化等若干圖片) (設(shè)計(jì)意圖)此導(dǎo)課精心設(shè)計(jì)了一組精美的幻燈片,創(chuàng)設(shè)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的情境,目的一是激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性,二是為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中,結(jié)合事例說明開啟了點(diǎn)滴思路。 學(xué)生回答:博大精深的特點(diǎn) 教師:這節(jié)課讓我們共同探究是什么見證了中華文化的博大精深呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀66-70頁。 (設(shè)計(jì)意圖)閱讀概括能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一種能力,讓學(xué)生快速地通讀全部內(nèi)容并概括,有利于對(duì)學(xué)生此能力的培養(yǎng)。 學(xué)生:通過中華文化的獨(dú)特性、地域性、民族性體現(xiàn)了中華文化的博大與精深。 第一目:獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 師:中華文化所包含的內(nèi)容極其豐富。讓我們主要從文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)方面來感受中華文化的無窮魅力。 師問:你讀過或聽過或看過許多享譽(yù)中外的我國的文化藝術(shù)作品吧,了解許多典型的文化藝術(shù)形象,能否用一具體事例加以描述并作出評(píng)價(jià)。 學(xué)生舉例說明:略 師:看來我們祖先、前輩留給我們的財(cái)富太多太多了,不是三言兩語所能表達(dá)的,但從這些可以看出中華文化中的文化藝術(shù)具有怎樣的特點(diǎn)呢? 學(xué)生回答:歷史悠久、內(nèi)涵豐富、風(fēng)格獨(dú)特 師問:這些文學(xué)藝術(shù)作品展示了中華民族的精神向往和美好追求。那么它的地位如何呢? 學(xué)生回答:在世界文學(xué)藝術(shù)寶庫中占有重要位置 (設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生交流文學(xué)藝術(shù)中的思想,體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及中華文化的豐富內(nèi)涵。 師出示都江堰的圖片 相關(guān)資料:公園前256年,郡守李冰率領(lǐng)蜀地人民在岷江中上游創(chuàng)建了都江堰這項(xiàng)彪炳史冊(cè)千古不朽的水利工程。 都江堰以其“歷史跨度大、工程規(guī)模大、科技含量大、灌區(qū)范圍大、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益大”的特點(diǎn)享譽(yù)中外。 都江堰水利工程由創(chuàng)建時(shí)的魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口引水口三大主體工程和百丈堤、人字堤等附屬工程構(gòu)成。科學(xué)地解決了江水自動(dòng)分流、自動(dòng)排沙、控制進(jìn)水流量等問題,消除了水患,使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國”。兩千多年來,一直發(fā)揮著防洪灌溉作用。截至1998年,都江堰灌溉范圍已達(dá)40余縣,灌溉面積達(dá)到66.87萬公頃。今天它經(jīng)歷了汶川大地震的洗禮,安然無漾,仍然發(fā)揮著巨大作用,不愧列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》,不愧被稱為“全世界僅存的一項(xiàng)古代‘生態(tài)工程’”。 師問:你還知道哪些對(duì)世界有重大影響的科技發(fā)明嗎? 學(xué)生回答:略 教師出示:我國古代科技對(duì)世界貢獻(xiàn)的圖表, 并設(shè)問:這些科技發(fā)明體現(xiàn)了什么樣的共同特點(diǎn)? 學(xué)生回答:整體性、實(shí)用性特點(diǎn) (設(shè)計(jì)意圖)從一系列具體事例和數(shù)據(jù)可以看到中國古代科技的先進(jìn),中華民族為世界文明的進(jìn)步和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn),從內(nèi)心涌現(xiàn)一種自豪感;同時(shí)也通過一系列具體事例抽象概括中國古代科技發(fā)明所具有的注重整體性和實(shí)用性的特點(diǎn)。 教師問:從文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)可以看出中華文化的什么特點(diǎn)呢? 學(xué)生回答:獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(教師板書) 師:中華文化的博大精深,不僅表現(xiàn)在其文學(xué)藝術(shù)在世界文學(xué)藝術(shù)寶庫中獨(dú)樹一幟和科技的獨(dú)特性,而且通過我國的區(qū)域文化也可以得到有力的見證。 第二目:一方水土,一方文化 教師播放視頻:吳越文化、滇黔文化的短片,并思考:從兩個(gè)片子中分別看到了什么?從中反映了兩種文化的什么差異? 學(xué)生回答:略 教師問:能進(jìn)一步結(jié)合視頻說明不同地域文化之間的關(guān)系嗎? 學(xué)生回答:略 教師:不同區(qū)域的文化在長期相互交流中,相互借鑒、相互吸收,既漸趨融合,又保持著各自的特色。 以上我們主要通過兩個(gè)不同地域文化的對(duì)比,說明了中華文化具有地域性,既一方水土,一方文化。(板書:地域性) 第三目:中華之瑰寶,民族之驕傲 教師:我國是個(gè)多民族的國家,民族分布具有什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答:大雜居,小聚居,交錯(cuò)雜居。 教師:各民族聚居地有著共同的經(jīng)濟(jì)生活,必然會(huì)形成共同的民族文化。各民族大多有自己獨(dú)特的語言、文字、風(fēng)俗、歌舞、樂器等,下面讓我們用歌聲來表現(xiàn)各民族的文化特點(diǎn)。 學(xué)生:說、唱歌、跳舞,并讓大家體會(huì)民族文化的特點(diǎn)。 (可以播放蒙古族、維族、藏族等歌曲,見課件) 教師:中華民族是56個(gè)民族的總稱,各民族所創(chuàng)造的文化色彩豐富,它們都是中華文化寶庫中的瑰寶,都是中華民族的驕傲。(板書:民族性) 教師問:不同的民族有不同的文化,那么各民族文化之間的相互關(guān)系是怎樣的?舉例說明。 學(xué)生回答:略 教師:在我國,各民族文化相互交融、相互促進(jìn),共同熔鑄了燦爛的中華文化。各族人民對(duì)共同擁有的中華文化的認(rèn)同感和歸屬感,顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。那么是什么原因使中華文化具有這樣的特點(diǎn)呢? 看書70頁最后兩個(gè)自然段。 學(xué)生回答:包容性,即求同存異,兼收并蓄。 教師小結(jié):上一框題體會(huì)到的是中華文化的源遠(yuǎn)流長;本框題我們感受到中華文化的獨(dú)特性、地域性、民族性,體會(huì)到中華文化的博大精深。最后讓我們來共同通過張藝謀執(zhí)導(dǎo)的奧運(yùn)短片來進(jìn)一步感受到中華文化的魅力。 結(jié)束語:中華文化五千年的輝煌歷程,熔鑄了燦爛的文化。這文化的力量已經(jīng)深深地熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力之中,這文化的力量讓我們感受到作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲,它也必將激勵(lì)我們?yōu)橹腥A之掘起而讀書,為中華的振興而拼搏。 練習(xí): 1、 兩千多年前,孔子提出了“君子和而不同”的思想。這一思想對(duì)中華文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?!昂投煌狈从沉酥腥A文化具有的特點(diǎn)是: A、包容性 B、階級(jí)性 C、民族性 D、地域性 答:A 2、 中國藝術(shù)有許多獨(dú)到之處。以一種文字的書寫方式和筆跡的律動(dòng),表現(xiàn)出書寫者的情緒和審美的追求,從而使文字的書寫升華為一種藝術(shù)方式,這就是中國書法的精髓。與書法同源的中國畫,同樣表現(xiàn)出它的獨(dú)特性,所謂梅蘭竹菊的氣節(jié)、松石的高風(fēng),正是藝術(shù)的人生寫照。這說明 ① 書法、繪畫藝術(shù)是中華文明的重要標(biāo)志 ② 中華文化博大精深 ③ 多姿多彩的中華文化展示了中華民族的生命力和創(chuàng)造力 ④ 中華文化源遠(yuǎn)流長 A、①② B、②③ C、①④ D、③④ 答:B 附:板書設(shè)計(jì) 獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷----獨(dú)特性 博大精深的中華文化: 一方水土,一方文化----區(qū)域性 包容性 中華瑰寶,民族驕傲----民族性 三、教學(xué)反思 這一框題的內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟中華文化的博大精深,并從中體會(huì)中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性。 在教學(xué)的設(shè)計(jì)理念中一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從已知的知識(shí)出發(fā),去說明、理解并感悟中華文化的特點(diǎn);二是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)導(dǎo)行的問題。 在本節(jié)中的三個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)分別采用了三個(gè)不同的具體方法:一目是學(xué)生用事例說明;二目是教師用視頻和問題加以引導(dǎo);三目是以歌舞的形式加以理解。各具特色的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 但是由于教師在備課中預(yù)設(shè)的內(nèi)容較多,而學(xué)生的思維是多元的,難免造成一定的矛盾,致使課上的時(shí)間有些緊張。教師可以加以調(diào)整,雖然有預(yù)設(shè),但課堂上同樣可以大刀闊斧,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主解決問題。 課例《博大精深的中華文化》點(diǎn)評(píng) 1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的評(píng)析: 本節(jié)課根據(jù)普通高中課程改革關(guān)于“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”的要求,根據(jù)“學(xué)生自主建構(gòu)”、“基于問題的學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀,建立學(xué)生主體型教學(xué)模式,倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這一模式強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體,先學(xué)后教,學(xué)教互動(dòng);以問題探究為載體,在引領(lǐng)學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟方法、培育情感。營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢想敢說,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 2、課標(biāo)要求與本課例對(duì)課標(biāo)要求的把握與落實(shí): 探究知識(shí),培養(yǎng)能力,樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這節(jié)課比較好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)時(shí),讓學(xué)生自己去分析、思考、辨析,自己得出結(jié)論,本節(jié)課亮點(diǎn)一是:學(xué)生自己表演民族舞蹈,讓學(xué)生感受到不同民族的文化的輝煌,增強(qiáng)民族自豪感和民族認(rèn)同感。教師積極地點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)表現(xiàn)出很強(qiáng)的課堂駕馭能力和動(dòng)之以情、曉之以理的真情感染力,充分體現(xiàn)了思想政治課的德育功能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育理念。 3、本課例特點(diǎn)如下: (1) 總體特點(diǎn) 轉(zhuǎn)變以教為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)格局,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主體精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,貼近學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、解放學(xué)生。 (2)具體特點(diǎn) ①在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,嚴(yán)格依照普通高中《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況,本課所有的知識(shí)目標(biāo)都是通過學(xué)生自己合作、探究,分析完成的,不是老師灌輸?shù)摹Un堂上教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí),提供背景材料,精心設(shè)疑,很好地扮演了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的角色。本課亮點(diǎn)二是,重點(diǎn)知識(shí)“包容性”的呈現(xiàn)就是在教師的設(shè)疑,學(xué)生探究中實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為:A、教師問:能進(jìn)一步結(jié)合視頻說明不同地域文化之間的關(guān)系嗎?B、教師問:不同的民族有不同的文化,那么各民族文化之間的相互關(guān)系是怎樣的?在學(xué)生的討論中教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生體會(huì)出包容性的特點(diǎn)與原因。為最后引出結(jié)論本課的難點(diǎn)“包容性”起到很好的鋪墊作用。突出了教學(xué)難點(diǎn)的突破和解決。 ②在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,本課設(shè)計(jì)突破了以往課堂教學(xué)中從知識(shí)到知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以學(xué)生熟悉的、感興趣的事例作為情境資料,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考分析情境中的問題,較好地體現(xiàn)了新課程的理念。使學(xué)生體驗(yàn)到了生活中的政治,在生活中感知文化生活。同樣是情境導(dǎo)入本課卻與眾不同,亮點(diǎn)三是:三個(gè)目題設(shè)計(jì)各具特色:一目是學(xué)生用事例說明;二目是教師用視頻和問題加以引導(dǎo);三目是以歌舞的形式加以理解。知識(shí)體系連接的非常完美。 ③在教學(xué)方式設(shè)計(jì)上,本教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排了“遷移延伸,提高能力”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)積累,進(jìn)行比較閱讀,在比較中鑒別,在鑒別中提高,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,本課亮點(diǎn)四是:大致確定一個(gè)基本教學(xué)流程,在一個(gè)教學(xué)過程中并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要自學(xué)、探究,以及合作學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活變通。 ④在學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)上,通過學(xué)生舞蹈的表演,調(diào)動(dòng)個(gè)人才能,分組討論并大膽質(zhì)疑,使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中獲取知識(shí),提高能力。 ⑤課堂訓(xùn)練及課后作業(yè)設(shè)計(jì)立足本課,凸顯思想性與本課知識(shí)之間的結(jié)合,既有教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),更能體現(xiàn)政治課特有的思想教育功能。 ⑥本課例的教學(xué)評(píng)價(jià):在常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)中老師只是對(duì)答案本身正確錯(cuò)誤給予表揚(yáng)或肯定,而本節(jié)課更重視學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法,尤其能給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià),更是本節(jié)課的亮點(diǎn)。 4、本課例的價(jià)值和啟示: 今天聽完《文化生活》-《博大精深的中華文化》一課,感受頗深。這節(jié)課體現(xiàn)出授課教師對(duì)新課程教學(xué)理念的較高認(rèn)識(shí)并能內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和教育思想。本課立意清晰,教學(xué)內(nèi)容層次鮮明,體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)改革的要求,設(shè)計(jì)問題巧妙,突出重、難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)明確。讓學(xué)生在生活中感受文化的魅力 5、建議: 本節(jié)課也有不足之處。就是在知識(shí)講解中“區(qū)域性”和“民族性”之間有內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生在掌握中容易混,應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。最后在結(jié)尾能將獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性綜合在一起上升到博大精深的中華文化會(huì)更精彩。本課的教學(xué)理念、教學(xué)基本思想為教師提供了更廣闊的思考空間和創(chuàng)新自己課堂教學(xué)模式的很好啟示。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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