七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期 早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第6課《動蕩的春秋時期》教案 新人教版.doc

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《動蕩的春秋時期》 教材分析 本課的內容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，春秋時期是上承國家由統(tǒng)一走向分裂，下啟戰(zhàn)國由分裂邁向統(tǒng)一，春秋時期是我國歷史上一段風云激蕩、英雄輩出的特殊時期。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，導致原有的各種制度遭到破壞，社會的各個方面出現(xiàn)劇烈的變化，整個國家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭的局面。 教學目標 【知識與能力目標】 1．引導學生了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭史實。 2．引導學生識別春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力，指導學生收集、閱讀、講解有關爭霸的成語典故，培養(yǎng)學生收集、閱讀資料的能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。 【過程與方法目標】 1．引導學生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉尅? 2．引導學生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事。如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納出爭霸勝負的主要因素。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1．奴隸社會的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國通過改革實力雄厚。改革是諸侯國得以強大的原因。 2．諸侯爭霸給勞動人民帶來嚴重災難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進了民族融合。 3．通過講述學習管仲改革等，使學生認識到人才的重要性。 教學重難點 【教學重點】 春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、諸侯爭霸 【教學難點】 春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、王室衰微 課前準備 1．多媒體課件； 2．學生完成相應預習內容。 教學過程 一、激趣導學 復習式導入能夠增加學生對于知識的系統(tǒng)性。 打開ppt，回顧西周的滅亡，我們首先來回顧一下西周的滅亡，東周建立。 ◆提出問題：西周是怎么滅亡的呢？ ◆學生回答：西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結果，幽王被殺。 ◆提出問題：公元前771年，犬戎攻破鎬京，周幽王被殺。公元前 770年，周平王向東遷都洛邑，史稱東周。東周的前期呢？我們把它稱為春秋時期，那同學們知道春秋得名于什么嗎？ ◆學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發(fā)展相當，所以歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。 二、講授新課 （一）春秋之變——經(jīng)濟變化 1.農(nóng)業(yè)： 由春秋晚期“犧尊”，通過牛鼻子上的環(huán)，引出人們開始控制牛，利用牛來耕地原來在宗廟中用于祭祀的牲口，祭品（犧牲：犧牲作名詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的牲畜，如豬牛羊等），現(xiàn)在已經(jīng)成為田里工作的主要力量。展示農(nóng)耕全景圖，引出農(nóng)耕中使用到的工具，引出鐵制農(nóng)具和其他農(nóng)具性能上的比較，鐵制農(nóng)具的優(yōu)點：鐵制農(nóng)具性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛的使用； 鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來的作用影響，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。 【設計意圖】通過圖片和教材了解春秋時期的經(jīng)濟變化。運用圖片和文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力。 2.手工業(yè)： 展示《吳越春秋闔閭內傳》的材料，講述其中的故事，教師提問材料中哪句話體現(xiàn)了這一時期高超的冶鐵技術？“鼓橐（tu）裝炭，金鐵乃濡”在熔爐內添加柴炭，礦石在高溫下熔化，然后煉鑄成劍。這句話表明，這一時期的冶鐵技術已經(jīng)相當成熟了。 在春秋時期，除了鐵的冶煉技術的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。展示《蓮鶴方壺》，教師簡單介紹春秋時期青銅制造的發(fā)展。春秋以后，青銅器型突破商周厚重的傳統(tǒng)，開始向輕薄靈便和工整細膩的方向發(fā)展。 【設計意圖】以材料來探究春秋時期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史料的能力。 那么，通過手工業(yè)制造出來了一些精美的手工產(chǎn)品，這些精美的手工產(chǎn)品怎么處理？（由此過渡到下一內容貨幣出現(xiàn)） 投影展示春秋時期《聳肩尖足空首布幣》、《安陽之大刀》。這些貨幣的出土，表明了什么呢？春秋時期，商品交易活躍，金屬貨幣被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場。指布幣的兩肩向上聳起，并與幣身中線成一定的斜角，尖足指褲足下端尖銳，它的頭部又有一個空腔，所以叫“聳肩尖足空首布”。 聳肩尖足空首布是我國早期錢幣形式之一。猜一猜這枚空首布幣是從什么演化而來的？由鏟生產(chǎn)工具演化而來的，仍保留著插木柄的銎。布幣：對春秋戰(zhàn)國時期行的空首布，平首布等鏟狀貨幣的總稱。這是另外一種形式刀的貨幣。刀幣：對春秋戰(zhàn)國時期鑄行的針首刀，尖首刀，明刀和齊刀，圓首刀等各種刀形貨幣的總稱。 【設計意圖】通過史料和相關圖片來展示春秋時期商業(yè)的變化。 2. 春秋之變——王室衰微 投影展示《史記周本紀》材料“平王之時，周室衰微”。提出問題：從中你可以看出春秋時期出現(xiàn)了怎樣的變化？提問為什么經(jīng)濟發(fā)展會帶來王室的衰微呢？王室衰微的具體表現(xiàn)在那些方面呢？春首先是秋時期,生產(chǎn)力發(fā)展,井田制以外的荒地被開墾為私田,諸侯視這些土地為私產(chǎn),加上在井田上耕作的奴隸減少,都去幫諸侯開墾私田,周天子在井田制上所收的賦稅減少,導致權威日趨下降,分封制就逐漸瓦解了。 那么王室的衰微還有什么樣的具體表現(xiàn)呢？展示表格引導學生分析。周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶了，周天子已經(jīng)無力控制諸侯了。 周王室衰微還有什么表現(xiàn)？我們通過一則材料來了解“武氏子來（魯）求賻（f 拿錢財幫助別人辦理喪事），王未葬也?！边@個材料可以看出周王室在財政上陷入困境， 再次發(fā)問：王室衰微之時，政治局面還出現(xiàn)了什么變化？ 諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強國兼并小國，齊、楚、秦、晉開始強大，政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂和發(fā)令征伐的權力都出自 天子。而王室衰微，世道混亂，制作禮樂和發(fā)令征伐的權力都出自諸侯。 【設計意圖】通過史料和王室衰微的動圖，分析周王室衰微的具體表現(xiàn)，有助于學生理解復雜的知識結構。 3. 春秋之變——諸侯爭霸 提出問題:你知道誰是春秋首位霸主么？ 投影打出“齊桓公”，要求學生注意關鍵字詞讀音和書寫？齊桓公為何能最先稱霸？我們通過一段視頻來了解一下。（讓學生中視頻中提取信息） 【設計意圖】通過視頻簡單介紹齊恒公，有助于學生了解歷史人物，加深學習興趣。 齊桓公成為春秋首霸的原因： 1、任用管仲為相，積極改革； 2、以“尊王攘夷”為旗號，北擊山戎； 3、齊桓公個人風采：胸懷寬廣。 公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，參加會盟的有齊、魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國的國君，周襄王也派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，表明他已經(jīng)得到了諸侯與周天子兩方面的認可了，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，齊桓公成為中原的首位霸主。 【設計意圖】讓學生從視頻和教材中找出齊恒公成為春秋首霸的原因，培養(yǎng)學生總結知識點的能力。 展示春秋爭霸形勢圖，從稱呼上看，分析稱霸的諸侯有何不同？由于當時楚國處于南方偏遠之地，周王朝勢力鞭長莫及，楚莊王便已經(jīng)開始稱王了。此外還有吳王、越王。這些稱謂，所反映的就是周王室的衰微，而諸侯的力量逐漸強大。 【設計意圖】通過春秋爭霸形勢圖，了解春秋春秋五霸的地理位置，增強時空觀念。 投影展示書本p30“相關史事”，提出問題：你能從材料中看出春秋時期是一種怎樣的局面？教師歸納提煉關鍵詞——戰(zhàn)爭不斷，社會動亂，人民生活困苦。 投影打出《文物春秋戰(zhàn)國史》中關于春秋諸侯國數(shù)目變化的材料，提出問題：春秋時期諸侯國數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？為什么？ 有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴大。 投影展示兩則材料，并分組討論：春秋時期民族交往的主要方式有哪些？引出交往方式有兩種，戰(zhàn)爭、聯(lián)姻。緊接著在投影上打出第三則材料。提出問題：綜合上述材料，你能看出春秋時在民族關系方面出現(xiàn)了什么樣的局面？出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。 【設計意圖】結合教材分析春秋爭霸帶來的影響。通過思維導圖，學生表能夠鍛煉構建知識基礎框架和邏輯思維的能力。 之后總結爭霸戰(zhàn)爭的影響，歸納總結全課春秋的特征是“動蕩中”的“變化”、“發(fā)展”。 板書設計 教學反思 這節(jié)課一定要注意學生時空觀念的培養(yǎng)，需要讓學生明白西周滅亡出現(xiàn)東周，東周大致分為兩段，春秋和戰(zhàn)國；可以增加給學生講春秋時期的故事。