高校教師思想政治工作的有效策略研究論文

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高 校 教 師 思 想 政 治 工 作 的 有 效 策 略 研 究 論 文馬克思指出：“任何真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代精神的精華，是文明的活的靈魂?！边\(yùn)用馬克思主義的人學(xué)基礎(chǔ)，重新審視思想政治教育學(xué)科發(fā)展的理論成果,借鑒人的激勵(lì)理論，把握不同高校教師思想道德、心理健康和需求方面的顯著差異和時(shí)代特征，進(jìn)而從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，提出以轉(zhuǎn)變高校教師思想政治教育理念為前提，以探尋教師思想政治工作科學(xué)路徑為著力點(diǎn)的有效策略。一、高校教師思想政治工作的理念轉(zhuǎn)變新世紀(jì)、新階段，高校教師思想政治工作必須從當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)格局的高度，深入理解高校教師思想政治工作的艱巨性；必須從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識(shí)高校教師思想政治工作的復(fù)雜性；必須從我國(guó)社會(huì)正處于改革和發(fā)展的重要?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期的高度，深入理解高校教師思想政治工作的緊迫性；必須從全面推進(jìn)素質(zhì)教育和深化高校改革的高度，深入理解高校教師思想政治工作的重要性。高校教師思想政治工作只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、思想多元化，價(jià)值取向多樣化和人際關(guān)系功利化的社會(huì)存在，實(shí)現(xiàn)教育理念的四種轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高校教師思想政治教育的新范式與新形態(tài)，才能不斷改革和創(chuàng)新高校教師思想政治工作。（一）由客體性向主體性思想政治教育理念轉(zhuǎn)變客體性思想政治教育理念是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)的高校教師思想政治工作模式一般是這樣的。遺憾的是，高校教師的思想和行為活動(dòng)并不是始終按照我們的邏輯行事的，教師的思想和行為也不是預(yù)設(shè)的。高校教師思想政治工作已經(jīng)無(wú)法回避市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制約與沖擊，對(duì)此我們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去客體性思想政治教育理念。馬克思主義人的主體性理論啟示我們，教師對(duì)周?chē)恕⑹挛锏挠^點(diǎn)、看法、喜好是不斷變化著的，只有實(shí)現(xiàn)教師同他自己關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，即把具有獨(dú)立思考能力的高校教師變成自己教育自己的主體，由被動(dòng)接受向自我教育轉(zhuǎn)變，受教育的人成為教育他自己的人，高校教師思想政治工作才能做到入腦、入心。高校教師思想政治工作向主體性思想政治教育理念轉(zhuǎn)變：一是作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師思想政治工作者要按照主體的需要和意志主動(dòng)地、能動(dòng)地、有目的地改造客體使之適合人的目的與需要的一種特性。二是必須從尊重教師的個(gè)性出發(fā)，喚起教師的主體意識(shí)，充分發(fā)揮教師作為主體的潛能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)培養(yǎng)和人文培養(yǎng)相結(jié)合，指導(dǎo)人們?nèi)谇⒌叵嗵?，勇敢地面?duì)挫折和失敗，促進(jìn)高校教師的全面發(fā)展。（二）由認(rèn)識(shí)世界向改變世界思想政治教育理念轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高校教師思想政治工作的基本任務(wù)，不僅要引導(dǎo)高校教師建構(gòu)獨(dú)立的個(gè)體人格，而且要培養(yǎng)教師社會(huì)性的現(xiàn)代公民人格，也就是要促進(jìn)教師在個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化之間求得平衡發(fā)展。在我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入攻堅(jiān)階段的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)高校教師思想政治工作向改變世界的理念轉(zhuǎn)變，需要堅(jiān)持人的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和類(lèi)價(jià)值的統(tǒng)一：一是要使高校教師正確對(duì)待生態(tài)文明建設(shè)對(duì)我國(guó)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大意義，改變教師的生活方式，倡導(dǎo)“綠色消費(fèi)”，實(shí)現(xiàn)人的自身生活方式的轉(zhuǎn)變；二是要關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展，關(guān)注教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任、貢獻(xiàn)，又要把教師的全面發(fā)展作為目的；三是確立教師在高校辦學(xué)的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。一方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)和支持教師積極參與學(xué)校改革和發(fā)展；另一方面，對(duì)涉及教師的重要改革方案、重要政策的調(diào)整，要發(fā)揮教授委員會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)，尊重和保護(hù)高校教師的合法權(quán)益；四是充分挖掘教師的內(nèi)在潛力，激發(fā)高校教師改變世界的創(chuàng)造力。（三）由現(xiàn)實(shí)性向前瞻性思想政治教育理念轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)的人是思想政治工作的基點(diǎn)，離開(kāi)了人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，追求空泛的理想社會(huì)，思想政治工作就會(huì)脫離實(shí)際。高校教師思想政治工作向前瞻性思想政治教育理念轉(zhuǎn)變：一是要善于總結(jié)思想政治教育的新理論，新方法，進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性研究，力求從觀念、內(nèi)容、手段、載體和機(jī)制等方面求新求變;二是適應(yīng)高校發(fā)展對(duì)教師自身素質(zhì)的新要求,探尋高校教師思想政治工作的科學(xué)路徑，增強(qiáng)高校教師思想政治工作者的應(yīng)變能力，使高校教師思想政治工作做深，做細(xì)，真正做到尊重人、理解人、信任人、依靠人、發(fā)展人；三是高校教師思想政治工作者應(yīng)該效仿古人，力求達(dá)到“圣化”的程度，特別是要針對(duì)當(dāng)前高校教師思想道德出現(xiàn)的“超前性、多元性、功利性”等特點(diǎn)，走出大學(xué)校園的“小天地”，深入到社會(huì)和教師家庭，進(jìn)行教師思想政治工作，切實(shí)增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性；四是依據(jù)馬克思主義人的全面發(fā)展理論，結(jié)合社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，著力研究教師的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，結(jié)合教師的政治追求、精神追求和物質(zhì)追求，引導(dǎo)廣大教師既要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，又要結(jié)合教師的職業(yè)要求、道德規(guī)范，獲取正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益。（四）由普遍性向差異性思想政治教育理念轉(zhuǎn)變。我們要有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作，實(shí)現(xiàn)高校教師思想政治工作向差異性轉(zhuǎn)變：一是要真正了解和掌握高校教師思想品德形成的內(nèi)化外顯過(guò)程，遵循教育規(guī)律，尊重教師身心健康發(fā)展的規(guī)律，幫助教師學(xué)會(huì)共同生活；二是要從社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性出發(fā)，幫助教師學(xué)會(huì)生存；三是要針對(duì)教師自主意識(shí)，民主意識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行思想政治工作。積極組織教師參加社區(qū)共建、志愿者等活動(dòng)及參與公益事業(yè)，在參觀、座談、調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才識(shí)、磨礪品格，提高教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同感；四是依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，要充分調(diào)動(dòng)高校教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就必須了解不同教師要滿(mǎn)足的是什么需要。二、高校教師思想政治工作的科學(xué)路徑（一）高校教師思想道德和心理健康教育的路徑選擇。1、政治層面：堅(jiān)定高校教師的理想信念。崇高的理想和堅(jiān)定的信念是高校教師的精神支柱和力量源泉，需要我們準(zhǔn)確把握教師理想信念教育的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，把共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和個(gè)人理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理想信念教育。第一，要從建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系出發(fā)，幫助高校教師樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，要從問(wèn)題入手，提高理想信念教育的針對(duì)性和實(shí)效性。第三，要加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，改革高校教師理想信念教育的內(nèi)容。第四，要形成有效的理想信念教育機(jī)制。提高高校教師理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；要加強(qiáng)自學(xué)、討論、調(diào)查等多種環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，提高理想信念教育的實(shí)際效果。2、精神層面：尊重高校教師的人格尊嚴(yán)。我們要及時(shí)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息、網(wǎng)絡(luò)精神空虛、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的現(xiàn)象和行為，采取有效的方式和方法，通過(guò)建立紅色網(wǎng)站、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論；要積極利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，掌握教師的真實(shí)想法，做到網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合，使教師思想政治工作實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)三位一體。3、思想層面：提高高校教師的思維能力。第一，要拓展高校教師的思維視角。我們要注重從教師的有效需求、興趣、特長(zhǎng)等方面出發(fā)，幫助教師形成科學(xué)的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題，妥善處理好教師個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的突出問(wèn)題，使高校教師成為“思考的人”。第二，要培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。“我思故我在。”這就需要我們注重從教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，幫助廣大教師正確對(duì)待人生道路上的逆境和順境，形成正確的邏輯判斷，找出自身需要努力的方向。第三，要啟迪高校教師的思想和心靈。在高校教師思想政治工作中，我們要通過(guò)“理論導(dǎo)引—事例分析法—數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法—用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用真理的力量啟迪和引導(dǎo)教師，把教師的好奇心激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4、道德層面：提高高校教師的師德修養(yǎng)。第一，要不斷提高教師的精神境界。特別是當(dāng)前形勢(shì)下，要提高教師的精神文化追求，使教師具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任心。第二，要實(shí)現(xiàn)以人為本的價(jià)值取向，培養(yǎng)高校教師的獨(dú)立人格。在高校教師思想政治工作中，只有從社會(huì)的多樣性、文化的豐富性、實(shí)踐的廣泛性和個(gè)人需要的多元性，來(lái)關(guān)注教師的精神世界，培養(yǎng)教師的獨(dú)立人格。第三，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上精神家園。5、心理層面：加強(qiáng)高校教師的心理保健。從目前情況看，困擾高校教師心理健康的最主要問(wèn)題是評(píng)職晉級(jí)問(wèn)題。第一，要及時(shí)了解教師的心理和行為特征。在高校教師思想政治工作中，要根據(jù)教師的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)、激勵(lì)，解決教師動(dòng)力和信心不足的問(wèn)題，提高教師的成功欲望和提振信心。第二，要提高教師的滿(mǎn)意率。更重要的是要利用激勵(lì)因素，去激發(fā)教師的工作積極性，使教師努力工作，創(chuàng)造出第一流的工作成績(jī)。第三，激勵(lì)教師提倡的行為。我們可以通過(guò)強(qiáng)化教師認(rèn)為有利的行為，來(lái)影響高校教師的活動(dòng)。（二）高校教師思想政治工作的激勵(lì)策略1、抓住優(yōu)勢(shì)需要，激發(fā)成就需要，對(duì)高校教師實(shí)施有效激勵(lì)。在高校教師思想政治工作中，要求我們結(jié)合高校教師職業(yè)的特征，因人，因地，因時(shí)而異，采取不同的激勵(lì)手段，對(duì)高校教師實(shí)施有效的激勵(lì)。第一，從實(shí)際情況看，人在某一時(shí)期只有一種需要占主導(dǎo)地位，對(duì)人的行為起支配作用，其它需要處于從屬地位。我們只有“與時(shí)俱進(jìn)”，根據(jù)不同高校、不同層次水平教師的占主要地位的優(yōu)勢(shì)需要，抓住主要矛盾，才能更好地激發(fā)教師的工作熱情。第二，在滿(mǎn)足高校教師合理的物質(zhì)需要基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重提升其需要層次，激發(fā)其成就需要。第三，廣大教師在完成教學(xué)科研任務(wù)的過(guò)程中，都產(chǎn)生了不斷追求新知，謀求發(fā)展的需要。我們可以創(chuàng)造條件，積極滿(mǎn)足和激發(fā)教師的成就需要。一是可以運(yùn)用各種競(jìng)賽，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取。要重視教學(xué)一線(xiàn)教師的發(fā)展，不斷提高其教學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)大賽、教學(xué)觀摩等形式使一些默默無(wú)聞工作在教學(xué)崗位的教師脫穎而出，有助于激發(fā)教師的工作熱情，使教師保持適度的壓力，成為激勵(lì)教師的有效手段；二是鼓勵(lì)廣大教師，積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定和學(xué)校的民主管理。高校教師真正參與學(xué)校管理，不僅有利于調(diào)動(dòng)其積極性，更有利于學(xué)校決策的正確性與科學(xué)性。2、堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，對(duì)高校教師實(shí)行雙因素激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論啟示我們，物質(zhì)需要的滿(mǎn)足是必要的，但是有限的，是不持久的。要真正有效地調(diào)動(dòng)高校教師的積極性，不僅要注意物質(zhì)利益和工作條件等外部因素，更重要的是考慮那些內(nèi)部因素。第一，在滿(mǎn)足高校教師物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足教師的精神需要。第二，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，滿(mǎn)足教師對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的需要。高校應(yīng)盡可能地為教師提供良好學(xué)術(shù)環(huán)境，重視學(xué)術(shù)環(huán)境的創(chuàng)造以及對(duì)學(xué)術(shù)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，滿(mǎn)足他們高層次的需求。第三，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，變物質(zhì)激勵(lì)為精神激勵(lì)。高校必須堅(jiān)持效率優(yōu)先、優(yōu)勞優(yōu)酬、科學(xué)公正、公平公開(kāi)的原則，繼續(xù)深化高校內(nèi)部分配制度改革，將分配制度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，有了明確的公平的標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)在了解標(biāo)準(zhǔn)之后努力工作，爭(zhēng)取獲得更高水平的津貼等級(jí)。3、堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)與穩(wěn)定相結(jié)合，保證高校教師獎(jiǎng)勵(lì)的公平合理，為教師提供良好的發(fā)展空間。第一，根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論，每個(gè)人不僅關(guān)心自己因努力所得的絕對(duì)報(bào)酬，而且還關(guān)心組織中他人的報(bào)酬與自己比較后的感受。作為高校領(lǐng)導(dǎo)、思想政治工作部門(mén)及其工作人員在制定和實(shí)行崗位津貼的過(guò)程中應(yīng)盡量做到公平和公正。第二，開(kāi)放、民主、和諧寬容和鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的組織氣氛，有助于激發(fā)成員的創(chuàng)造性。高校要從教師最關(guān)心的問(wèn)題入手，提高教師的滿(mǎn)意度。一是要建立教師民主參與管理制度，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)校、單位的工作提出建議，并履行民主監(jiān)督的職能；二是建立合理的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明；三是創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。包括分配的公平、考評(píng)的公平、制度的公平、領(lǐng)導(dǎo)的公平、為教師提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)等等；四是高校在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)流動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)建立一定穩(wěn)定機(jī)制。4、根據(jù)不同高校教師性別、年齡、文化程度等方面的特點(diǎn)，對(duì)高校教師實(shí)行權(quán)變激勵(lì)。第一，針對(duì)不同類(lèi)型的高校教師，采取不同的激勵(lì)措施?，F(xiàn)代管理是以人為中心的管理，管理工作只有了解人的個(gè)性差異，做到人盡其才，才能收到好的績(jī)效。第二，針對(duì)不同情境，采用不同的激勵(lì)手段。一是高校要按需設(shè)崗，擇優(yōu)聘任，為教師提供平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，使崗位本身具有科學(xué)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激勵(lì)教師為爭(zhēng)取到自己理想的崗位而努力工作；二是高校要根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論和期望理論，科學(xué)、合理地設(shè)置不同崗位的目標(biāo)，增加目標(biāo)效價(jià)的綜合值，使目標(biāo)具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用；三是高校要科學(xué)考評(píng)，及時(shí)反饋，做出相應(yīng)地調(diào)整。在一段時(shí)間內(nèi)，崗位是相對(duì)固定的，但在崗位上任職的人員卻是流動(dòng)的，待遇也僅在聘用期內(nèi)適用，這克服了以往人事制度的弊端；四是不同的時(shí)期要采取不同的激勵(lì)措施。不同類(lèi)型的高校和不同學(xué)科的教師，其激勵(lì)措施也應(yīng)有所不同。5、運(yùn)用波特和勞勒的激勵(lì)過(guò)程模式，提高高校教師激勵(lì)水平。第一，可以通過(guò)提高效價(jià)，提高激勵(lì)水平。如何提高效價(jià)來(lái)解決這些具體問(wèn)題，至少可從兩個(gè)方面入手：一是提高內(nèi)在獎(jiǎng)酬的吸引力，可以通過(guò)工作本身，來(lái)滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要或其他較高層次成長(zhǎng)需要；二是提高外在獎(jiǎng)酬，如工資、提升等由學(xué)?？刂频莫?jiǎng)酬的吸引力，增加高校教師的滿(mǎn)意感。這就要求我們：一方面，要做好宣傳動(dòng)員工作，提高廣大教師對(duì)所從事工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度，感到自己是在做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有積極影響的工作，激發(fā)他們對(duì)本職工作的責(zé)任；另一方面，可以根據(jù)教師需要的多層次性和多樣性的特點(diǎn)，獎(jiǎng)酬也應(yīng)多樣化，做到因人而異。第二，通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)期望心理，提高激勵(lì)水平。設(shè)定恰當(dāng)而具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。第三，可以通過(guò)提高期望值，提高激勵(lì)水平。一是提高完成任務(wù)，達(dá)成一定績(jī)效的期望值。二是提高從績(jī)效到獎(jiǎng)酬的期望值。三是通過(guò)提高教師公平感，從而提高激勵(lì)水平。6、依據(jù)豪斯的路徑－目標(biāo)理論，提高高校教師內(nèi)外激勵(lì)水平。第一，提高對(duì)高校教師外激勵(lì)的水平。一是提高高校教師對(duì)完成教學(xué)科研任務(wù)的期望值，這是外激勵(lì)的前提條件。高校教師有把握完成任務(wù)后，才可能取得其想要獲得的外部獎(jiǎng)酬；二是增強(qiáng)高校教師對(duì)完成任務(wù)后取得獎(jiǎng)酬的可靠性，有助于提高外激勵(lì)的水平。提高外部獎(jiǎng)酬的效價(jià)，可以采用多種不同的外部獎(jiǎng)勵(lì)制度，應(yīng)根據(jù)不同性別、不同年齡、不同職稱(chēng)、不同文化程度、不同專(zhuān)業(yè)、不同高校教師的個(gè)性差異、認(rèn)知差異、需要差異，采取因人而異的獎(jiǎng)酬方式。第二，提高高校教師內(nèi)激勵(lì)的水平。一是提高教師內(nèi)酬效價(jià)，如工作的多樣化，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供交往的機(jī)會(huì)，發(fā)揮個(gè)體興趣等；二是提高高校教師對(duì)完成任務(wù)的效價(jià)，如提高教師對(duì)自己工作重要性的認(rèn)識(shí)，給予教師一定的自主權(quán)等；三是將內(nèi)部和外部激勵(lì)緊密聯(lián)系起來(lái)。以?xún)?nèi)激勵(lì)為主并采取適當(dāng)外激勵(lì)方式，處理好二者關(guān)系，提高激勵(lì)水平。高校教師思想政治工作者在選擇以上激勵(lì)策略時(shí)，需要遵循系統(tǒng)開(kāi)放、共性與個(gè)性相結(jié)合、目標(biāo)一致、正負(fù)激勵(lì)相統(tǒng)一和反饋原則等。只有這樣，才能真正地激發(fā)廣大高校教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高校的改革和發(fā)展。