《高中生物DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案14新人教版必修2》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高中生物DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案14新人教版必修2(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)案例
一、教材分析
人教版《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》位于第三章第一節(jié)。此節(jié)可安排一課時,本課時內(nèi)容在教材中起到承上啟下的關(guān)鍵作用,從前面所學(xué)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用,認識到染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,而染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆。本課時通過三個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實,得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。DNA作為主要的遺傳物質(zhì)開創(chuàng)了在分子水平認識生命現(xiàn)象的新方向,此內(nèi)容為整個第三章的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。通過對經(jīng)典實驗的回顧和分析,
2、不僅讓學(xué)生辯證唯物的理解遺傳物質(zhì)的本質(zhì),而且讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)思想思考問題,用科學(xué)方法解決問題,獲得終生學(xué)習的能力,充分體現(xiàn)了新課程理念。
二、教材的處理
本節(jié)課的經(jīng)典實驗由于操作難度較高,學(xué)生無法親自動手體驗,所以采用制作多媒體課件再現(xiàn)其過程,化靜止為生動,讓學(xué)生沉浸在科學(xué)實驗的氛圍中。此課時采用探究式教學(xué),以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的自主性、合作性、探究性。同時結(jié)合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法,通過一系列問題的設(shè)置,層層深入,引發(fā)學(xué)生思考,逐步完成教學(xué)目標。教師在其中要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,及時對學(xué)生的分析進行校正和總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)目標
1.知識目標 :
(
3、1)了解人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。
(2)理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2.能力目標:
(1)通過對觀察圖文資料,學(xué)習資料和信息的處理。
(2)通過分析、比較、推理、歸納等練習,進一步提高科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。
3.情感目標:
(1)概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程,認同科學(xué)認識是不斷深化、不斷完善的過程,樹立辯證唯物主義觀。
(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點
(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
(2)噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程。
(3)學(xué)會科學(xué)研究的方法。
五、教學(xué)難點
(1)肺炎雙球菌
4、的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
(2)學(xué)會科學(xué)研究的方法。
六.教學(xué)方法
探究與討論式教學(xué);小組合作學(xué)習
七、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)過程
設(shè)計思想
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)
入
講述:通過對細胞增殖內(nèi)容的學(xué)習,我們已經(jīng)認識到染色體在生物的遺傳過程中起重要作用。
提問:染色體的主要成分有哪些?你認為哪種物質(zhì)可能是遺傳物質(zhì)?
繼續(xù)追問:為什么你認為DNA更可能是遺傳物質(zhì)?
講述:你們的回答是很正確的,不過這已經(jīng)是大家認可的真理。但是科學(xué)家們最終證實DNA是遺傳物質(zhì)是經(jīng)歷了很多科學(xué)探索才得到的,今天我們就來回顧一下探索遺傳物質(zhì)的過程。
聆聽,進入學(xué)習情境。
5、
回答:蛋白質(zhì)和DNA;
DNA。
沉默思考,難以回答此問題。
簡短語言直接切入主題,引起學(xué)生的注意。
復(fù)習提問,引入。
設(shè)置懸念,使學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài),為新授做準備。
一.格里菲思的肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實驗
講述:進行科學(xué)研究時首先遇到的是選擇合適的實驗材料,這是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵。
提問:無論是高等的、復(fù)雜的生物,還是低等的、簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?
提問:既然都含有核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料合適呢?為什么?
提問:你能試著說出幾種生物嗎?
講述:你們的想法正好和科學(xué)家不謀而合。1928年英國科學(xué)家
6、格里菲思就選用肺炎球菌作為實驗材料。請你們閱讀書本,完成下表:
R型
S型
菌落
菌體
毒性
多媒體演示:格里菲思的四組實驗
提問:出現(xiàn)3、4實驗結(jié)果的原因是什么?
提問:從實驗4中死亡的小鼠體內(nèi)提取出S型細菌再培養(yǎng),后代依然是有毒性的S型細菌,說明什么?
提問:你認為格里菲斯的實驗?zāi)芊裾f明遺傳物質(zhì)是什么?如果不能,你如何利用上述材料進一步改進,證明什么是遺傳物質(zhì)?
回答:蛋白質(zhì)和核酸。
答:低等的,簡單的生物。因為這樣的生物結(jié)構(gòu)簡單,含有的物質(zhì)少,分析起來簡便、快捷,容易得出結(jié)論。
7、
回答:像病毒,細菌都可以。
閱讀書本相關(guān)內(nèi)容,思考,討論完成表格內(nèi)容。
分組討論,得出:出現(xiàn)實驗3的結(jié)果是因為加熱后S型細菌失活。出現(xiàn)實驗4的結(jié)果是加熱殺死的S型細菌能夠使無毒R型細菌轉(zhuǎn)化成有毒S型細菌。
分組討論,得出:這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。
分組討論,得出:不能,因為S型細菌含有多種成分,必須把每種成分分離,分別與R型細菌混合。
通過層層深入的提問,即起到過渡的作用,又開始引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和收集處理信息的能力,同時能夠?qū)W會用表格的形式歸納總結(jié)。
8、
通過演示經(jīng)典實驗,重溫探究過程,然后通過問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。
二、艾弗里實驗
引入:很好,你們的想法正是科學(xué)家們所想。1944年化學(xué)家艾弗里對格里菲思的實驗進行了改進。
多媒體演示艾弗里實驗,提問:(1)該實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?
(2)實驗設(shè)計的思路是什么?體現(xiàn)了哪些實驗原則?
歸納出遺傳物質(zhì)的定義。
分組討論,得出:(1)S型細菌的DNA才是使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。DNA是遺傳物質(zhì)。
(2)把DNA和其它物質(zhì)分開單獨直接的去觀察它的作用。體現(xiàn)了單一變量和對照
9、原則。
用鼓勵的語言肯定、贊揚學(xué)生,激發(fā)他們的自信和學(xué)習的熱情。
進一步通過對經(jīng)典實驗的分析,讓學(xué)生們認識到科學(xué)結(jié)論的獲得是經(jīng)過不斷改進和實證的,培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的科學(xué)精神以及分析問題的能力。同時發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,歸納總結(jié)知識點。
三、噬菌體侵染細
菌實驗
提問:由于艾弗里在做DNA提純時受技術(shù)所限,純度最高的DNA中依然還含有0.02%的蛋白質(zhì),你認為艾弗里實驗?zāi)芊裼辛φf明DNA是遺傳物質(zhì)?為什么?
講述:你們回答的很好,于是就有科學(xué)家選用噬菌體作為實驗的材料進一步研究。
圖示:噬菌體的結(jié)構(gòu)圖。
講述:噬菌體的結(jié)構(gòu)特征。
提問:我們很難肉眼看見蛋白質(zhì)和DNA的生命活動
10、,你能用什么方法讓我們便于觀察?
追問:分別用什么元素標記DNA和蛋白質(zhì)?
多媒體演示噬菌體侵染細菌的實驗過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問:
(1) 第一組實驗的結(jié)果是放射性物質(zhì)存在于大腸桿菌外,說明什么?
(2) 第二組實驗的結(jié)果是放射性物質(zhì)主要存在于大腸桿菌內(nèi),說明什么?
Flash播放噬菌體侵染細菌的過程。
提問:第二組實驗中發(fā)現(xiàn)大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體,同樣含有32P,你還能得出什么結(jié)論?
學(xué)生回答:不能。DNA的純度不夠,轉(zhuǎn)化很有可能就是這些少數(shù)的蛋白質(zhì)作用的結(jié)果。
通過對噬菌體的了解,分析回答出:同位素標記法。
回答:
11、32P標記DNA,35S標記蛋白質(zhì)。
觀察、比較兩組實驗,分組討論,得出:(1)在侵染過程中噬菌體的外殼沒有進入大腸肝菌內(nèi)。
(2)在侵染過程中噬菌體的DNA注入大腸肝菌內(nèi)部。
回答:在噬菌體親代和子代之間,DNA分子具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì)。
在引入新內(nèi)容的同時通過實驗的不斷的改進,讓學(xué)生認識到科學(xué)的研究需要縝密的思維和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,形成正確的情感態(tài)度與價值觀。
體現(xiàn)學(xué)科之間、同學(xué)科內(nèi)前后知識的融會貫通,鍛煉了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。
讓學(xué)生認識到一個科學(xué)結(jié)論的得出可以通過不同的方法得到,進一步明確DNA是遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。
12、
結(jié)合學(xué)生對實驗結(jié)果的分析,初步體會到噬菌體侵染過程的一些特征,再結(jié)合動畫形象生動的展示,幫助學(xué)生完整地、準確地理解此過程。
四、RNA也是遺傳
物質(zhì)
講述:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有些病毒不含DNA,只含蛋白質(zhì)和RNA,比如煙草花葉病毒。它能感染煙草,出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。
提問:你能否設(shè)計實驗,證實煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA還是蛋白質(zhì)?
擴大學(xué)生的知識面:
還有那些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA?
總結(jié):少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA,絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
通過對前面三個實驗的學(xué)習、類比得出:將煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)分
13、離開,分別感染煙草,觀察煙草是否感染花葉病。
如:HIV,SARS病毒等
通過對考察學(xué)生設(shè)計實驗的能力,反饋學(xué)生對前面所學(xué)三個經(jīng)典實驗的掌握情況,鞏固強化了學(xué)生的科學(xué)探究能力這一教學(xué)目標。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),主動構(gòu)建知識。
五、反饋
練習
(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程中,發(fā)生轉(zhuǎn)化的細菌和含轉(zhuǎn)化因子的細菌分別是
A、R型細菌和S型細菌 B、R型細菌和R型細菌
C、S型細菌和R型細菌 D、S型細菌和S型細菌
(2)噬菌體的繁殖過程中利用的原料是
A、自己的核苷酸和氨基酸
B、自己的核苷酸和細菌的氨基酸
C、細菌的脫氧核苷酸和氨基酸
D、自己的氨基酸和
14、細菌的核苷酸
(3)(多選)噬菌體侵染細菌實驗?zāi)茏C明
A、噬菌體侵染細菌時外殼留在細菌外部
B、DNA是主要遺傳物質(zhì)
C、DNA可以控制蛋白質(zhì)合成
D、噬菌體侵染細菌時只把DNA注入到細菌內(nèi)
(4)關(guān)于遺傳物質(zhì)的正確敘述是
A、所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
B、真核生物、原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
C、細菌的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA
D、病毒的遺傳物質(zhì)DNA和RNA
回答:
(1)A
(2)C
(3)ACD
(4)B
對三維目標的完成情況進行檢測,評價檢測結(jié)果,及時調(diào)整教學(xué)。
六、繼續(xù)
探究
(1)你能從三個經(jīng)典實驗中發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)具備哪些特點?除此之外,
15、你認為遺傳物質(zhì)還應(yīng)該具有什么特點?
(2)具體如何操作才能使32P和35S分別標記噬菌體?
課后完成,下節(jié)課討論。
補償教學(xué)。
八.板書設(shè)計
第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一.人類對遺傳物質(zhì)的探索過程
1.格里菲思的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化試驗
實驗結(jié)論 已加熱殺死的s型細菌體內(nèi)含有某種轉(zhuǎn)化因子,可使R型細菌轉(zhuǎn)化為s型細菌
2.艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化試驗
實驗結(jié)論 DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
3.噬菌體侵染細菌的實驗 同位素標記法
實驗結(jié)論 DNA是遺傳物質(zhì)
二.RNA是極少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)
16、
三.DNA是主要的遺傳物質(zhì),是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)
九、教學(xué)反思
此節(jié)課通過對三個經(jīng)典實驗的回顧,層層設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考分析實驗,從而讓他們真正理解實驗的設(shè)計思想,認同“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一科學(xué)真理,掌握科學(xué)實驗方法,發(fā)展科學(xué)探究的能力。在課堂教學(xué)過程中,教師適當穿插其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動參與,形成師生之間的認知、情感的互動,一改過去沉悶的課堂,處處體現(xiàn)新課程理念,有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)關(guān)于同位素標記的相關(guān)變式習題出現(xiàn)頻率較高,并且是學(xué)生教難把握的一類習題。如果直接把同位素如何標記的具體操作呈現(xiàn)給學(xué)生,會顯得新授課課堂容量過多、難度過大,所以設(shè)計“繼續(xù)探究” 的第二個問題,彌補教學(xué)中的不足,在提高學(xué)生學(xué)習能力的同時,也提高了其解題能力。
高考學(xué)習網(wǎng)()
來源:高考學(xué)習網(wǎng)
6
用心 愛心 專心