2019年五年級語文下冊 14 再見了親人 A、B案 人教版.doc

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2019年五年級語文下冊 14 再見了，親人 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 　　　2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。 　　　3.會認(rèn)8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　　　學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。 　　課時安排 　　　2課時 　　A案 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 　　1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。 　　2.指名學(xué)生描述。 　　3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題） 　　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。 　　2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！ 　　三、初讀課文，整體感知 　　1.提出初讀要求。 　　（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。 　?。?）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 　　2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。 　　3.反饋、交流。 　?。?）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（n）、“耗”（ho）等生字讀音。 　　（2）學(xué)生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。 　　4.速讀課文。 　　（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。 　?。?）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。 　　四、激情朗讀，引發(fā)懸念 　　1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？ 　　2.江報、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。 　　3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s希望── 　　（齊讀）列車啊，請開得慢些，…… 　　4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。 　　五、布置作業(yè) 　　1.背誦4～6段，熟讀1～3段。 　　2.抄寫本課生字新詞。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課 　　1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段） 　　2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。 　　二、精讀品味，體現(xiàn)真情 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)第一自然段 　　1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會體會。 　　2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子） 　?。?）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ 　?、冽R讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。 　　②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。 　?、劭偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。 　?。?）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！ 　?、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。 　?、谥赋觥把┲兴吞俊边@個詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。 　　③指導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。 　　④指導(dǎo)朗讀，體會感情。 　?。▽W(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。） 　　（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。 　　1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示） 　　2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。 　　3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如， 　?。?）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。） 　　（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。） 　?。?）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？ 　　（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。） 　　三、回歸整體，感受“親人” 　　1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段） 　　2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。 　　3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。 　　4.填空、交流，然后全班齊讀。 　　在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。 　　5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。 　　四、教師總結(jié)，并布置作業(yè) 　?。?）背誦自己喜歡的段落。 　　（2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。 　　B案 　　課前準(zhǔn)備 　　了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、揭題引入，激發(fā)探究興趣 　　1.出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？ 　　2.課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？ 　　3.介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人 　　4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。 　　二、深入研讀，展示探究過程 　　1.初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？ 　　（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。 　?。?）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。 　　（3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。 　　2.走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。 　　（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會。 　　①交流。學(xué)生說句子，自由談體會。 　?、谥攸c(diǎn)出示： 　　◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！ 　　“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。 　　◇“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？ 　　也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。 　?、垡x：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！ 　　（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。 　?、僮杂勺x第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會。隨機(jī)理解詞語：同歸于盡、噩耗。 　?、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’” 　　失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。 　　③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”?。∷?，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？” 　?。?）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。 　?、僦该x第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會。 　?、谥攸c(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。” 　　到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？ 　　有感情地朗讀這一自然段。 　?、垡x：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？” 　　三、再讀課文，加深體驗(yàn) 　　1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。 　　2.讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。 　　3.是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛? 　　1.選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。 　　2.學(xué)生分別讀不同的故事。 　　3.這三個自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 　　這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。 　　二、刨根究底，再讀再悟 　　1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。 　　2.交流： 　　◇五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。 　　◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。 　　◇1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安恕? 　　這些描寫說明了什么？ 　　3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。） 　　四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀 　　1.當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。 　　2.指名讀──互評──齊讀。 　　3.讀了這幾自然段，你覺得當(dāng)時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍……） 　　4.正是因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦挠颜x是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。 　　五、總結(jié)全文，回歸整體 　　1.齊聲朗讀課文。 　　2.這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。 　　六、作業(yè) 　　1.背誦喜歡的段落。 　　2.摘錄使自己感動的句子。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁