2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽之秋》說(shuō)課稿 長(zhǎng)春版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽之秋》說(shuō)課稿 長(zhǎng)春版 《三峽之秋》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。下面我來(lái)介紹一下本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。 2、了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)寫作能力。 4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 5、體會(huì)作者表達(dá)的感情，激發(fā)熱愛(ài)長(zhǎng)江和祖國(guó)大好河山的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)作者如何抓住特點(diǎn)描寫三峽不同時(shí)段景色。 2、體會(huì)修辭手法在景物描寫中的作用。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 第1課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎？這節(jié)課我們就跟隨作家方紀(jì)先生一起領(lǐng)略三峽金秋的神韻。（板書課題）齊讀課題。 2、誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽有哪些了解嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話了解學(xué)生課外資料的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 3、剛才同學(xué)們介紹的長(zhǎng)江三峽，“聽(tīng)起來(lái)很美”，那么，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？今天我們就到課文中去感受一下作者筆下的三峽之秋。 4、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家用手勢(shì)來(lái)告訴老師你們課前讀了幾遍課文。看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰(shuí)能匯報(bào)一下你預(yù)習(xí)的收獲有哪些？ 【通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)按要求預(yù)習(xí)課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解文意，能根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，并畫出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，通過(guò)學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在品讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。匯報(bào)收獲時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！? 二、初讀課文，整體感知。 1、指名分自然段朗讀讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考作者眼中三峽的秋天是怎樣的？ 2、三峽的秋天很美，（板書“美”）這是一種什么樣的美？（板書：成熟）你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的？ 3、是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過(guò)哪些景物體現(xiàn)出來(lái)的呢？我們一齊來(lái)讀讀第一自然段。 4、這一段重點(diǎn)描寫了哪種景物，都寫了它們的什么？那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)瀏覽全文，并畫出相關(guān)詞語(yǔ)。（板書：早晨 中午 下午 夜晚） 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在從學(xué)生對(duì)文本的整體把握入手，珍視學(xué)生對(duì)三峽秋天的直覺(jué)感受。在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解三峽秋天的特點(diǎn)?！? 三、學(xué)法指導(dǎo)，合作探究 1、請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀寫早晨的段落，想想這一段作者寫了三峽早晨哪樣最突出的景物？（板書：露）寫出了早晨的什么特點(diǎn)？（板書：明麗）明麗是什么意思？從哪里體現(xiàn)出了明凈？從哪里體現(xiàn)出了美麗？ 2、怎樣理解“綠葉金實(shí)”（作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，又注意抓住早晨特有的露水變化的過(guò)程，結(jié)合對(duì)樹(shù)和陽(yáng)光的描寫，充分表現(xiàn)出三峽秋天的早晨那份明媚與靚麗。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并有感情的朗讀。） 3、橘柚樹(shù)上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明麗的三峽晨景，能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀） 4、剛才我們學(xué)習(xí)了描寫早晨景色的這一段，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？ 5、學(xué)生匯報(bào)：這段話主要描寫了什么景物。 　　 寫出了這個(gè)時(shí)段的什么特點(diǎn)。 　　 從哪些詞句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？ 　　 帶著自己的感受朗讀課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求) 6、很好，大家學(xué)得很用心。那現(xiàn)在就用這些方法去學(xué)習(xí)后面三個(gè)時(shí)間段所描寫的景色，大家以小組為單位，每個(gè)小組選擇你們喜歡的段落批注，小組里的同學(xué)都學(xué)習(xí)這一段，思考后交流你們的學(xué)習(xí)收獲，一會(huì)兒在班上交流。組長(zhǎng)注意做好記錄。 7、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：在老師的點(diǎn)撥下總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，然后自主運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟其余段落，交流收獲，精讀探究。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生品讀文章精彩句段。】 8、全班交流。 ?。?）中午的三峽作者主要抓住了什么景物？寫出了山峽的什么特點(diǎn)？（板書：水 熱烈）文中哪些地方讓你感受到了長(zhǎng)江的熱烈？ 出示兩句話，“中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光照在水面上，長(zhǎng)江奔騰流去，同時(shí)又把它的光輝，投向兩岸峭壁?！薄爸形?，群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時(shí)又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁?！边@兩句話都是在寫中午的熱烈場(chǎng)面，你們覺(jué)得哪一段更好？說(shuō)說(shuō)你的理由。 老師小結(jié)：“翻滾、呼嘯、奔騰”這些詞語(yǔ)，突出了江水那豪壯的氣勢(shì)；中午群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍。金色的鎧甲應(yīng)該披在威武的戰(zhàn)士身上，跳躍應(yīng)該是人的運(yùn)動(dòng)，這里用它們來(lái)寫山峰和陽(yáng)光，就賦予山峰戰(zhàn)士威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)，賦予陽(yáng)光人的歡快，烘托出這種熱烈的氣氛。作者用比喻的方法，把長(zhǎng)江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過(guò)之處，一片金黃，既寫出了長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩（金麟），又賦予長(zhǎng)江巨蟒的翻滾呼嘯的雄勁、熱烈的氣勢(shì)，更具有生命力?？梢?jiàn)用上好的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男揶o方法，文章會(huì)更精彩。讀中午的三峽，應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速應(yīng)快一些，語(yǔ)氣是熱烈的。）指名讀，評(píng)價(jià)。 （2）下午的三峽作者抓住了什么景物來(lái)寫？寫出的特點(diǎn)是什么？（板書：霧 平靜）你從哪里感受到了下午的平靜？ 在透明的薄霧中，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成靜靜流淌的小溪，溫柔可愛(ài)。如果中午長(zhǎng)江是一個(gè)健壯的小伙子，那么下午時(shí)的長(zhǎng)江就是秀美的少女？（語(yǔ)速平緩，體現(xiàn)溫柔之感）女生讀，男生讀　　 （3）在寫夜景時(shí)，作者用了兩個(gè)自然段給我們描繪了兩幅畫面，在第一幅畫面里先寫了什么？（漁火、燈標(biāo)、汽笛）駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o？作者為什么要這么寫？這種寫法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺(jué)嗎？ 在這寧?kù)o的中秋之夜，有一樣景物不得不提，那就是月亮。 師范讀，生想象仿佛看到了什么景象？ （這時(shí)，月亮和山的陰影，對(duì)比得異常明顯——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來(lái)；而月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。） 是呀，只有三峽才有如此神奇美妙的月色，讓我們仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境，你能通過(guò)自己的朗讀把它展示出來(lái)嗎？（讀夜晚的三峽，語(yǔ)速應(yīng)慢下來(lái)，體現(xiàn)三峽的寧?kù)o之感。）（自由讀，指名讀） 引讀：“這一夜，正是中秋”。真是“月到中秋分外明”??！ 【教師先集中指導(dǎo)一段，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，同時(shí)讓他們找出自己喜歡的段落及句子，把自己的感受以批注的形式記錄下來(lái)，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜歡之情，帶領(lǐng)學(xué)生陶醉在三峽秋天的美妙與神奇之中?！? 四、總結(jié)全文，交流收獲。 課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀！都說(shuō)三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫下了一句小詩(shī)，齊讀： 三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。 你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來(lái)寫一寫，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物像老師這樣寫一寫，記在書中的空白處。 【設(shè)計(jì)意圖：“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”是新課標(biāo)所大力提倡的?！度龒{之秋》一文有著如詩(shī)般的語(yǔ)言，課末引入詩(shī)歌試寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生將從本課中積累到的語(yǔ)言作一次梳理，表達(dá)出自己獨(dú)特的思考與感受。】 五、課外延伸，感悟運(yùn)用 1、秋天的三峽，有時(shí)熱烈，有時(shí)平靜；有時(shí)明麗，有時(shí)朦朧……真是氣象萬(wàn)千。三峽的神韻又何止這些呢？你想更多地了解三峽的奇異風(fēng)光嗎？我們可以讀一讀劉白羽的《長(zhǎng)江三日》、余秋雨的《三峽》。 六、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　三峽之秋 　　　　　　　　　　　早晨：露—— 明麗 　　　　 成熟之美　　 中午：水—— 熱烈 　　　　　　　　　　　下午：霧—— 平靜 　　　　　　　　　　　夜晚：月—— 寧?kù)o 【設(shè)計(jì)意圖：力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，是全文情感的線索，也是本課的重點(diǎn)所在?！? 第2課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，以其神奇的造化之功，在奔騰東流的沿途，造就了華夏大地上的驚世杰作——長(zhǎng)江三峽。那里群山聳立，雄奇壯美，就像是一幅連續(xù)不斷的畫卷。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文來(lái)欣賞三峽之秋的風(fēng)光吧！ 二、通讀全文，加深理解 1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的感受，有感情地朗讀課文。 2、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。 課文按時(shí) 間 順序描寫了三峽的秋天，從早 晨 、中 午、下 午到夜 晚 的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)和贊美之情 。 三、學(xué)習(xí)方法，拓展寫話 1、作者將這么美的三峽景色寫了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，下面請(qǐng)同學(xué)們找出作者描寫長(zhǎng)江的語(yǔ)句。 （中午，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。 下午：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。 夜晚：長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。） 2、自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎？ 4、同樣是寫長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)：中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o。這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。 5、下面就請(qǐng)同學(xué)們模仿本文抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，寫一個(gè)100字左右的片段：《校園秋色》或《小城秋韻》，也可自擬題目。想一想我們還可以怎么擬題目呢？ 6、交流習(xí)作 【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的視野引向課外，并將所學(xué)與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！? 四、小組合作，學(xué)習(xí)生字 1、認(rèn)讀生字，組內(nèi)互教。 2、合作交流字的寫法，你覺(jué)得哪一個(gè)字有提醒大家需要注意的地方。 五、積累內(nèi)化，練習(xí)背誦 從課文中選擇你喜歡的段落讀一讀并背誦下來(lái)。 六、布置作業(yè)，課外實(shí)踐 1、喜歡文學(xué)的你，摘錄本文優(yōu)美的詞句。 2、喜歡朗誦的你，配樂(lè)朗誦自己喜歡的段落。 3、喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。 4、喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。 6、喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。 一、文本解讀 《三峽之秋》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六單元中的第一篇課文，作者按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)，描寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，具體描述了三峽早晨的明麗、中午的熱烈、下午的平靜、夜的寧?kù)o和神秘，表達(dá)作者了對(duì)三峽景色的贊美和熱愛(ài)之情。 二、學(xué)情分析 學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后，閱讀的方法、策略、習(xí)慣掌握得更多了，學(xué)生閱讀的興趣也更濃了。他們?cè)陂喿x中嘗試著運(yùn)用五年來(lái)學(xué)到的閱讀方法、策略、習(xí)慣。新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程。本節(jié)課我以“抓重點(diǎn)段落，深入理解課文”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。由此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、積累好詞佳句，了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。 3、讀懂課文，把握課文的寫作順序。 4、初步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在讀中想象三峽之秋的美景，學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序觀察與描寫景物的方法。 三、教法學(xué)法 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后，在閱讀中感受、理解、分析、鑒賞的能力都較之以前有大幅度的提高，在本課教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的讀，去引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、分析、品味文章的意境，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序抓住景物特點(diǎn)的變化進(jìn)行景物描寫的手法，通過(guò)反復(fù)吟誦、領(lǐng)悟作者精美的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言積累，并在今后的語(yǔ)文實(shí)踐中去自覺(jué)地學(xué)習(xí)使用。 四、教學(xué)過(guò)程： 本課的教學(xué)，我主要通過(guò)談話導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流匯報(bào)——整合提升——拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì)作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法。 一、重視讀書，以讀為本 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足自主的時(shí)間和空間，在教學(xué)中我加強(qiáng)課本的研讀，要想自己的課感染學(xué)生，首先自己要完全的融入到文本中。三峽秋天的美，體現(xiàn)在三峽的早晨、中午、下午和夜晚，景物描寫很美，可是，我和學(xué)生都沒(méi)去過(guò)，怎樣才能讓大家感受到美呢？就要在字里行間來(lái)感受，抓重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)，再通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)感受，以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生默讀、齊讀、美讀、示范讀等，體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)層次性，增強(qiáng)了朗讀的效果。我著重指導(dǎo)修辭句的理解，讓學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 二、重視語(yǔ)文知識(shí)的積累 在本課教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭句的理解，對(duì)于文章中的比喻句、擬人句都讓學(xué)生有體會(huì)地去讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，然后再讓學(xué)生用“——像——”和“——像——又像——”來(lái)說(shuō)句子，真正發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)我還關(guān)注了文中破折號(hào)的理解，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，說(shuō)出破折號(hào)在文中解釋說(shuō)明的作用，在結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生讀文章的最后一句話與文章的第一句話，教會(huì)了他們首尾呼應(yīng)的寫作方法，讓學(xué)生學(xué)有所用。 本課的板書設(shè)計(jì)，我使用的是提綱式板書，能便于讓學(xué)生清楚、明白地了解作者所寫的景物及其特點(diǎn)，也使文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)一目了然。 在拓展延伸中，我向?qū)W生推薦了兩本關(guān)于描寫長(zhǎng)江三峽的書，劉白羽先生的 《長(zhǎng)江三日》和余秋雨先生的《三峽》，當(dāng)然，教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題， 例如我沒(méi)有注意讓學(xué)生進(jìn)行想象，這是一種缺陷美，如何調(diào)控課堂，如何建 立有效的課堂激勵(lì)機(jī)制都是值得我長(zhǎng)久關(guān)注的課題。 以上是我對(duì)《三峽之秋》這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁多多提出寶貴意見(jiàn)，以促我今后的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)