2019年六年級品德與生活下冊 要有責任感教案 首師大版.doc

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2019年六年級品德與生活下冊 要有責任感教案 首師大版 教學目標： 認知： １．知道一個人在家庭、集體、社會中生活就必須擔負起一定的使命、職責和任務，既具有責任。 ２．知道責任感是一種自覺地把分內的是做好的心理和態(tài)度 ３．懂得培養(yǎng)責任感的重要性 ４．知道責任感是在生活中一點一滴地培養(yǎng)、形成的，經常作盡責地實事，是增強責任感的重要性 情感： 愿意培養(yǎng)責任感 愿意做盡責地實事，使“應該做的”成為自己的內心要求。 行為：在家庭、集體、社會中經常作盡責的實事。 教學重難點： 知道責任感使生活中一點一滴的培養(yǎng)、形成的，經常作盡責地實事，是增強責任感的有效途徑。 教學過程： 一、導入： 生活中每個人在不同場合都會扮演著不同的角色，承擔著、實踐著不同的責任。 二、角色與責任 （一）、舉例說說你的老師、父母等人在不同場合的角色與責任 （二）、說說你在不同場合、不同情況下各充當什么角色？該擔當什么責任？ 三、責任感與自覺感： （一）、分析：他們是怎樣對待自己應該承擔的責任的？你有什么看法？ （二）、讀事例，說說他們的責任感表現在哪里，讀后對你有什么啟發(fā)？ 四、培養(yǎng)與鍛煉： （一）、下面的實踐活動對你有什么啟發(fā)？ （二）、遇到這樣情況，你該怎么辦？分析為什么要這樣做？ 五、讀一讀： 六、作業(yè)：請你為自己設計幾項為家庭、集體、他人、社會服務的實踐活動。想想這樣做的目的。 要有責任感教學反思：教育的基本任務就是促使人過上美好的生活?！镀返屡c生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。我根據學生的實際情況對教材進行了重新設計，始終把學生的現實生活聯系起來。力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機的聯系。引導學生進入真實的生活世界，并對自己的真實生活進行觀察、感受、體驗、反思。上課一開始，當孩子們在錄像里看到了醫(yī)生、煤礦工人、老師、郵遞員、警察等各個場合中的身影時，立即引起了他們的興趣，使他們不由得考慮自己的責任是什么？ 在教學中間，我又把學生在家庭、學校、社會中經常見到或者經歷過的場面呈現給學生，讓他們自己感悟自己的責任，剌激他們承擔責任的積極性。通過錄像、表演等多種方式使學生的情感與行為體驗不斷豐富，自我認識不斷加深,讓品德課真實起來，讓品德與生活接軌起來，體現品德課回歸生活的理念。通過師生對話、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的情感，調動他們學習的積極性。 具有責任心是未來社會對人才的需求，而責任心的培養(yǎng)是一個長期又系統(tǒng)的工程，它具有潛移默化的特點，單憑一節(jié)品德課想達到培養(yǎng)學生責任的目的是不可能的，需要學校、家庭、社會等方面的共同努力，積極創(chuàng)設一個具有責任心的社會人。 五、懂得珍惜教學反思： 卡片送給小伙伴這一教學環(huán)節(jié)，我注意調動學生的學習情緒，比較成功。珍藏閃光卡教學，我讓學生起立讀一下互相贈送的卡片，這樣就達到了增進學生之間的友誼的目的。然后，我讓學生下位增送卡片時，提出了快靜齊的要求，這樣就讓學生養(yǎng)成了良好的習慣！ 珍藏卡片教學環(huán)節(jié)時，我說出了這樣的一番話：不要看小小的一張別人送的他親手做的卡片，這飽含了他的心意，千里送鵝毛，禮輕人意重，我們一定要把他好好的珍藏起來。至于珍藏的方式，我講給學生了。這個地方如果讓學生自己說則會更好一點！下次一定注意！ 習慣的力量教學反思：好習慣使人受益終生 ———讀《習慣的力量》有感 一日，在網上忽然看到了一篇名為《習慣的力量》的書，起初是無意地瀏覽，但后來漸漸有些愛不釋手。書的作者是個美國人，叫杰克?霍吉。他用極其通俗的語言，敘述了我們非常熟悉的關于“習慣”的話題。作者開篇以自己的經歷為例，講述了自己的渾渾噩噩，而自己卻尚未察覺，是祖父的一番話讓自己頓開茅塞，幡然醒悟——是“習慣”阻擋了自己前進的步伐。文中令我印象最深的是作者講述的一個故事： 一天，一位睿智的教師與他年輕的學生一起在樹林里散步。教師突然停了下來，并仔細看著身邊的4株植物。第一株植物是一棵剛剛冒出土的幼苗；第二株植物已經算得上挺拔的小樹苗了，它的根牢牢地盤踞到了肥沃的土壤中；第三株植物已然枝葉茂盛，差不多與年輕學生一樣高大了；第四株植物是一棵巨大的橡樹，年輕學生幾乎看不到它的樹冠。 　　老師指著第一株植物對他的年輕學生說：“把它拔起來。”年輕學生用手指輕松地拔出了幼苗。 　　“現在，拔出第二株植物?！? 　　年輕學生聽從老師的吩咐，略加力量，便將樹苗連根拔起。 　　“好了，現在，拔出第三株植物?！? 　　年輕學生先用一只手進行了嘗試，然后改用雙手全力以赴。最后，樹木終于倒在了筋疲力盡的年輕學生的腳下。 　　“好的”，老教師接著說道，“去試一試那棵橡樹吧?！? 　　年輕學生抬頭看了看眼前巨大的橡樹，想了想自己剛才拔那棵小得多的樹木時已然筋疲力盡，所以他拒絕了教師的提議，甚至沒有去做任何嘗試。 “我的孩子”，老師嘆了一口氣說道，“你的舉動恰恰告訴你，習慣對生活的影響是多么巨大啊！” 故事中的植物就好像我們的習慣一樣，越根基雄厚，就越難以根除。值得一提的是，有些習慣比另一些習慣更難以改變。這一點，不僅壞習慣如此，好習慣也不例外。也就是說，一旦好習慣養(yǎng)成了，它們也會像故事中的植物那樣，牢固而忠誠。在習慣由幼苗長成參天大樹的過程中，習慣被重復的次數越來越多，存在的時間也越來越長，它們也越來越像一個自動裝置，越來越難以改變。關鍵的一步是要馬上行動起來，書的作者稱之為“行動者和空想者的根本區(qū)別”。 由此聯系到我們工作，這正像我們的教育事業(yè)，學生就像植物的幼苗，能夠輕易地改變，而一旦長大成人，就難以改變。因此學校的教育不能忘記“習慣”的教育。我們每一名教育工作者，在教學過程中及平時的言行中都應該注重孩子良好習慣的養(yǎng)成（良好的道德習慣，良好的學習習慣，良好的衛(wèi)生習慣……）。特別是處在小學階段的孩子，由于年齡小，具有很強的可塑性，比較好訓練。正如我國著名兒童教育家陳鶴琴所指出的那樣：“教育一個人要從小就注意起，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。”習慣的力量是巨大的，只有教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。他們就像棵棵幼苗，只有精心剪枝，認真扶持，才能長成參天大樹。但學生的好習慣也不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。讓我們帶著愛心，付出耐心，抓住孩子們的關鍵時期，為孩子們鋪就一條走向成功的大道 六年的小學生活即將結束，一想到這里我就感到莫名的酸楚。說句實話，在學校里能老在一起玩的朋友并不多，但是總得來說都挺談得來。 剛開始二年級轉到和一小直到五年級也沒想到過會離別。每天都開開心心，現在不同了，每過一天，就增添一分“憂慮“，心想離說分手的時候不遠了。 每天晚上，從窗戶往外看天空。天是黑洞洞的，上面星星也不多。一看那閃亮的星星，使我幻想初中的美好生活，在這時，又有一個念頭從我腦海里出現，又是畢業(yè)的事，心里一緊，鼻頭一酸，淚水就在眼眶里打轉兒，我這不是夸張。我完全不清楚，從不刻意去記這六年的美好記憶，仿佛很少，和同學老師接觸的事情好像也不多，也不知道有什么可傷心。這時，再仰望天空，只覺得稀疏的星星映在天空中，顯得那樣凄涼、孤單。 正如你們看見的，我想告訴同學，當時不敢。原因是： 品德課上，我們學習《依依惜別小同窗》，老師說：“六年過去了，我們要分離了……“這是老師必須要說的話。像我這類在科任課上不經常舉手發(fā)言的學生只是在想又提到離別了……一些心直口快的學生在下面嘟囔：“這老師真煩！”還真有這樣的。 快畢業(yè)了，有的同學要“阻止”畢業(yè)，我對于這一說也無能為力。現在，我只能默默地祈禱，祈禱同學有個美好的未來，祈禱我們我們班同學都會彼此記得，祈禱將來會開個聚會，這是我現在唯一的心愿。 等畢業(yè)時，我要將這個博客的地址告訴一些朋友，向他們聲明，我不會忘記和一小，也不會忘記我們曾經的學習園地——六年級。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁