2019年人教版五年級上冊語文《圓明園的毀滅》教學設計.doc
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2019年人教版五年級上冊語文《圓明園的毀滅》教學設計 第一課時 一、導入新課 出示圓明園廢墟圖片,問學生認識這張圖片嗎?讓學生談認識。今天,我們就一起來認識這個地方,大家跟著老師寫課題:《圓明園的毀滅》 二、初讀課文 1.大家自由讀課文,畫出有關(guān)詞語。讀完之后你最想說的是什么? 三、學生匯報: 1.學生最想說的是什么?難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。 2.課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的?先寫了什么?后寫了什么?最后寫了什么? 3.再整體讀一讀課文?提出自己最想問的問題? 4.解答“眾星拱月”,品嘗“舉世聞名”。 生:讀說明“眾星拱月”的句子,老師出示句子。 師:讀完之后你對圓明園有怎樣的評價?(生:大)課文中用一個什么詞來 評價圓明園的?(生:舉世聞名)(板書:舉世聞名) 師:圓明園還憑什么舉世聞名呢?(生:還憑它的宏偉建筑。)這么大的圓明園,里面的建筑會是怎樣?(生:多、精美、宏偉)出示學生提的第二個問題。 5.另外的問題,我們下一節(jié)課我們進行解答,請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。 第二課時 一、導入新課 同學們:你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎?(生:舉世聞名,師:板書)你還記得了上節(jié)課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎? 二、出示學生上節(jié)課提出的問題,自由讀文思考前三個問題。 三、匯報問題,品讀。 (1)解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受?” 找:自由朗讀課文第三自然段,小組合作學習:課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉,并找一找這些句子中一共用了幾個“有”?找到一個圈一個,不要漏下一個啊,漏下一個就是漏掉了一處著名的景點,漏掉了一個著名的園林啊?。? ?。▽W生讀課文) 師:課文里有幾個“有”? 生:一共有7個“有”。 師:大家好好地把這7個有讀一讀,等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。 生回答:圓明園中有~~~~~ 學生邊讀教師邊出示幻燈:有…也有…;有…也有…;還有…;不僅有…還有… ?。ㄉ鷤€別讀課文中的7個有) 師:這樣寫有什么好處?(強調(diào)了圓明園的建筑種類多。)還有呢?(創(chuàng)意新。) (2)讀:回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。 ?。?)悟:師:你們說圓明園中有幾個有呢?僅僅只有7個嗎? 生:有無數(shù)個。 師:大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方找到了“有”? 生:課文講圓明園里有很多的殿堂,那里面一定還有很多的寶貝。 生:圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些,應該還有很多。 生:我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。 ?。?)想:師:漫步園內(nèi),置身其中,你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到了很多的風景。 師:能不能具體點。 生:我仿佛看到了平湖秋月。 生:我仿佛看到了小橋流水。 師:文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況?(生:建筑宏偉,師板書) ?。?)學寫法:你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的? 師:點撥:如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行?這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。(點擊課件:大小結(jié)合)這一大一小給你什么感覺?(贊嘆)請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎?。 師:學生依次說出動靜結(jié)合,虛實結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結(jié)合時體會到街市熱鬧的氣氛,山野的寧靜氣氛,讓學生想象畫面讀課文;體會虛實結(jié)合時想到各地名勝的獨具特色,想到古詩中的優(yōu)美意境,想象蓬萊瑤臺、武陵春色,你會想到一個什么詞?(世外桃源),這就是世外桃源的境界,沒有老師的批評,沒有豬流感,不用做家庭作業(yè),那樣的地方你想不想去體驗一下?你此時又會怎么讀?(學生試讀)比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點,你會用學過的哪句古詩做依據(jù)?怎樣建造?好,你的景點設計好了,同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有啊?(圓明園)那好,大家再讀一下這種感覺。還有什么結(jié)合?(中外結(jié)合)這個中外結(jié)合說明什么?你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?(學生:遞進關(guān)系),用遞進的關(guān)聯(lián)詞寫有什么好處呢?你是怎么理解?(在當時,不容易了解到外國情況,現(xiàn)在,不出國門,了解外國建筑文化和風俗習慣,就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。) 師:你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉?(生:分析后得出三層:建筑種類多;建筑創(chuàng)意新;漫步感覺美。) 金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合 熱鬧街市──田園風光動靜結(jié)合 第一層:{建筑種類多} 各地名勝──詩情畫意虛實結(jié)合 ?。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺) 民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合 第二層:{建筑創(chuàng)意新} 第三層:{漫步感覺美} (6)再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。 (7)增強感性認識:師:想看看這一個園林嗎?(看圖片幻燈) (8)升華讀:師:再一起讀這句話“漫步園內(nèi),飽覽著中外風景名勝,~~~幻境里?!保ǔ鍪揪渥樱? 2.師:請大家按照剛才找重點詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學習第四自然段,解答學生提問:“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?” (1)生:學生自由讀第四段。 師:你讀懂了什么?(師板書:珍貴文物) 生:抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”,“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題。 師:清朝時代往上走到先秦時代,大概多少年? 生:大概是年。 師:你怎么這么會用詞啊,要是準確的說是2400年。 師:看你會說話?!按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀!大概是兩千年,要是準確的說是2400年,大家算2400年這段歷史,一個年,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以說,圓明園里這奇珍異寶,用個成語來形容那是數(shù)不── 生:數(shù)不勝數(shù) 師:再換個成語。應有── 生:應有盡有。 師:再換個成語。 生:琳瑯滿目。 師:可以,再換個成語。 生:美不勝收。 師:也行,總之,同學們,咱要是用眼睛看,像你說的:琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂,看不清,這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片) 師:這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?有疑問嗎? 生:(這第一句是一個承上啟下的句子,但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。) 師:老師也發(fā)現(xiàn)了,你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑,但要做到有理有據(jù)。 ?。?)師:你帶著什么感情去讀:驚嘆但不自豪的感情去讀,因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好,那請你讀一讀這一段話。 (3)出示學生的問題:“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?” 師:同學們,現(xiàn)在能解決這個問題了嗎?你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣?(生:不可估量,師板書);你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值(生:不可估量,師板書);你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值(生:不可估量,師板書)?,F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了,所以,”圓明園的毀滅是:出示句子,學生齊讀:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。 3.體會圓明園的“不可估量的損失”。 ?。?)師:同學們,圓明園毀滅了,老師心情真的很不好,你們想知道是怎么毀滅的嗎?老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎?你們還是自己去讀吧!你知道該怎么讀嗎?好,試著讀一讀。(出示句子:1860年……) (2)“統(tǒng)統(tǒng)”掠走,是怎么“掠”? (3)有沒有查到資料的,舉個例子說說?出示一段真實的資料,“英國人和法國人,為了搶奪財寶,互相毆打,甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多,他們一時不知該拿何物為好,有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的貪戀繡花長飽,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉;有的半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯,搶到一個縷花花盆。這個花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯,返回英國后,因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,享用終身?!闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。 ?。?)實在運不走的就“任意”毀壞,是怎么“毀”的? (5)根據(jù)學生所說,再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進去,他們推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。 (6)這還沒完,敵人為了銷毀罪證,放火把圓明園燒了,大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!出示一段真實的影視資料:學生觀看影片(課件:搶劫) (7)同學們,此時你的心情是怎么樣? 生:難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀:“1860年……” 現(xiàn)在,這舉世聞名的圓明園都化成了(生:一片灰燼)(師板書:化為灰燼);園中宏偉的建筑都化成了(生:一片灰燼)(師板書:化為灰燼),園中珍貴的文物也都華成了(生:一片灰燼)(師板書:化為灰燼) (8)至此,圓明園“沒有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……) (9)我們只是悲傷就可以嗎?只是憤怒就可以嗎?你還想提出什么問題? 生:為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園?在火燒圓明園時,清朝政府在做些什么? 師出示課件材料:第一:最先進入圓明園盜掠的,不是老外,而是北京本地的滿族和漢族人。第二:圓明園被毀,直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時,清朝政府一定要英方談判代表下跪,尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個談判代表,到最后,只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約,但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三:當英法聯(lián)軍在圓明園放火時,清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。 ?。?0)圓明園化作一片灰燼。那么,圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!尊嚴、良知) ?。?1)現(xiàn)在你明白了,文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌?(沒有這些“有”,怎么體會到“舉世聞名”,怎么體會到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華?正因為深切體會到這些“擁有”,才會更加痛心。) ?。?2)越是回味,越是不住感慨。所以,最后,請全體同學再讀這句話,告訴自己,永遠留在心中,告訴天下所有的人?。ㄎ覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?。? 作業(yè):年3月,法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。 附:板書設計 21.圓明園的毀滅 宏偉建筑 珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶 化為灰燼 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 10 頁 共 10 頁- 配套講稿:
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- 圓明園的毀滅 2019 年人教版五 年級 上冊 語文 圓明園 毀滅 教學 設計
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