2019年(秋季版)一年級語文下冊 3.1《春天的手》教案2 北師大版.doc
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2019年(秋季版)一年級語文下冊 3.1《春天的手》教案2 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo): 1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字,滲透識字方法。 2、了解春天到來時,大自然的種種變化。 3、在音樂的感染下想象美麗的春天,激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 二、教學(xué)實錄: (一)導(dǎo)入揭題: 師:剛才老師放了一首動聽的歌曲,你們知道這首歌唱的是什么嗎? 生:春天在哪里 師:你真是個細(xì)心觀察的好孩子?,F(xiàn)在正是——(生:春天),我們身邊都發(fā)生了哪些變化? 生:小燕子都從南方飛回來了。 生:動物都從洞里出來找食物了。 生:春天的樹也變綠了,人身上的衣服也變少了。 生:冰和雪都融化了。 師:今天,老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題:春天的手 生齊讀:春天的手 師:這個字就讀——出示“春”的生字卡片,貼在課題旁。 生齊讀:春 (二)初讀課文。 師:這首小兒歌寫了什么呢?我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。 播放錄音,教師在實物投影展臺上展示課文插圖。 生:邊看圖邊聽課文錄音。 師:你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌?打開書14頁,我們跟著錄音小聲讀讀課文。 放課文錄音。 生:跟錄音小聲讀課文。 (三)隨文聽讀識字。 師:春天的手—— 生:溫暖輕柔 師:出示“溫暖輕柔”的生字卡片,貼在黑板上。 手指詞語,這個詞讀—— 生:溫暖、輕柔。 師:春天的手, 生:撫摸著大地。(教師出示“撫摸”)大地一片新綠。 師:(手指詞語)這個詞讀—— 生:撫摸。 師:春天的手,掠過—— 生:小河,小河唱起了快樂的歌。 師:春天的手—— 生:拂過樹梢,枝頭傳來新生小鳥的歡叫。(教師出示“傳”) 師:(手指“傳”),這個字讀—— 生:傳。 師:春天的手—— 生:拍著我們的肩膀,小朋友們各個活潑又健壯。(教師出示:拍、肩膀、活潑、健壯 師:手指生字卡片,這是—— 生:拍、肩膀、活潑、健壯 師:拉住春天的手(出示“拉”)—— 生:春天就在你心頭。 師:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文,小朋友在課文當(dāng)中找到它們。 師生共同復(fù)述課文,教師隨機(jī)指認(rèn)生字。 師:我們可以用什么辦法記住它們?小組同學(xué)商量一下。 生:小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。 師:你們想到什么好辦法了,上來說一說。 生:我們是用組詞的辦法,(拿出“肩膀”)肩膀。 師:小組的同學(xué)可以幫幫他。 生:溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔 師:他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。 生:健壯的“健”右面是個中國建設(shè)銀行的“建”。 師:你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。 生:我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉(其他學(xué)生跟讀) 師:她把兩個提手旁的字找在一起了,我們這節(jié)課有幾個提手旁的字?找一找。 生:四個。撫摸、拉、拍 師:提手旁的字與什么有關(guān)系? 生:手。 師:這課當(dāng)中,指的是誰的手? 生:春天的手。 師:還有幾個字怎樣來記? 生:“春”,“日”代表春天的太陽很溫暖,上面代表三個人在走路,合起來就是“春”。 師:說的真好,真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字? 生:溫、暖。 師:“暖”和“春”的偏旁是日字旁,但“溫”的太陽是水邊的太陽,它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。 剩下兩個字誰來記? 生:“傳”。傳是人來傳東西(手指單人旁),右面是專賣店的“專”。 師:他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來,這樣學(xué)知識就更有意思了,希望你把這個好習(xí)慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。 生:這個“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小? 師:你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個字,誰來說? 生:“潑”,潑水,所以是三點水旁。 師:她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法? 生:潑因為有三點水旁,所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈,在潑水洗頭發(fā)。 師:他記住右邊是一個“發(fā)”,用熟字加三點水,這個字就記得更牢了。 生:水可以用水力發(fā)電,長江必須流下去帶動準(zhǔn)軸,才能發(fā)電。 師:你懂得可真多,你是怎么知道的? 生:我是從書上看到的。 師:看來多讀書,對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。 組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。 生:小組開火車或搶答。 師:老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎?把卡片擺在桌上。 溫暖的溫在哪里? 生:溫暖的溫,在這里。 師:張方舟第一名,對口令速度要快,看哪位小朋友對得最快。 溫暖的暖在哪里? 生:溫暖的暖在這里。 輕、柔、健、壯、肩、膀 (點評:教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點,教給學(xué)生識字方法,使之形成較強(qiáng)的識字能力,為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師的評價適時到位,很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。) (四)、理解課文、指導(dǎo)朗讀。 師:生字都會讀了,課文一定能讀得更熟練。打開書,自己讀讀課文。 生:自由朗讀課文。 師:課文寫了春天的哪些景物,它們都有哪些變化? 生:大地一片新綠。小河上的冰都融化了。 師:對呀,河水開始唱歌了。(隨機(jī)出示板書:大地新綠 小河唱歌) 生:小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。 (隨機(jī)板書:小鳥歡叫) 師:她加上了自己的想象,真好。誰來讀讀書上的那句話。 生:春天的手拍著我們的肩膀,小朋友們個個活潑又健壯。 師:小朋友們活潑又健壯,正在草地上玩游戲呢。 (隨機(jī)出示板書:小朋友們活潑健壯) 師:春天來到我們當(dāng)中了,誰能把描寫春天景物的句子讀一讀? 生:讀2—5句。 生:老師,我有意見。他漏了一句。 師:你來幫他補(bǔ)上。 生:讀第四句話。 師:少了第四句,聽的真仔細(xì)。 生:小河唱起了快樂的歌,他少了一個“了”。 師:你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利? 生:朗讀整篇課文。 師:讀對了,能做到正確流利,但沒有聽好老師的要求,是讀描寫春天景物的句子,2、3、4、5句,要聽好老師的要求。 (點評:學(xué)生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn),春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī),真的使人體會到融融的春意,小朋友們已經(jīng)拉住春天的手,春天就在每個小朋友的心中,多好的情感體驗?。? 師:聽,春天來了。請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象,看看你的眼前出現(xiàn)了什么? 放錄音:鳥鳴、流水、音樂 生:我眼前出現(xiàn)了小鳥。 生:我眼前出現(xiàn)了一個牧娃在吹笛子。 師:想象力真豐富。 生:我看到小草在笑。 生:我看到一個山上有一個很大的瀑布,瀑布上還有一個連鎖橋,很多小鳥在唱歌。 生:山上有一個瀑布,那里面有一個山洞,山旁邊我和狗熊在那里玩呢。(聽課老師笑) 生:我看到大自然,大自然里什么都有。 師:有什么?說一說。 生:有太陽、白云、小朋友在那里玩。 生:有很多花,我還看到了蒲公英。 師:是呀,春天到處是綠色的世界,花的海洋,萬物一片生機(jī),格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話,注意邊讀邊想象。 (點評:在重視朗讀指導(dǎo)的同時,配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,有利地調(diào)動了學(xué)生感官體驗課文的意境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。) 生:自由練讀。 師:誰來讀讀這幾句話,讀出春天的生機(jī)盎然,讀出春天的美麗。 生:朗讀2—5句。 師:老師聽出來了,他有點喜歡春天。還有誰想讀,你是不是比他更喜歡春天? 生:朗讀2—5句。 師:從她的表情老師可以看出,她比王榮玉更喜歡春天。 春天的手指的是什么? 生:春天的手指的是春風(fēng)。 師:那好,同學(xué)們把你們的手伸出來,老師看看哪雙手最像春天的手。 教師朗讀課文,學(xué)生做動作。 師:老師看到楊霓的手最像春天的手,表演給大家看一看,注意觀察她的動作有什么特點? 教師朗誦課文,學(xué)生做動作。 生:和在真的大自然中一樣。 師:她的手怎么樣? 生:很溫柔。 師:她為什么這么溫柔,你知道嗎? 生:難看。(聽課老師笑) 生:春風(fēng)不象大風(fēng)一樣,就像小風(fēng)一樣。 師:書上用了什么詞形容春風(fēng)? 生:溫暖、輕柔。 師:讀時應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔,你們再來讀讀整篇課文,待會兒老師要評選出“春天小精靈”,你們自己先練一練。 生:自由練讀。 師:有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎?什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”? 生:聲音洪亮。 生:讀得溫暖輕柔。 生:讀得很熟練,很像春天的味道。 師:春天什么味道?柔柔的。 師:還要注意什么? 生:表情。 師:表情可以幫助你把課文讀得更好。 生:朗讀課文。 師:有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎? 生:有。表情出來了,聲音也感覺到春天來了。 師:有春天的氣息。(為學(xué)生戴頭飾) 生:朗讀課文。 生:她讀錯一個詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。 師:你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎? 生:沒有。 師:秦璐表情、語氣都很棒,老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐,同意嗎? (戴頭飾)盡管有一個小錯誤,能改正就可以了。 師:背過的同學(xué)起立,沒有背過的同學(xué)看書,老師給大家配上音樂,我們一起來讀讀這首小兒歌。 (五)布置作業(yè)。 師:這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字,而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后,老師布置一個大家都喜歡完成的作業(yè):《我是小偵探》,尋找春天的足跡,看看春姑娘都到過哪些地方? 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 6 頁 共 6 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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