2019年語文-二年級-《淺水洼里的小魚》劉利.doc

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2019年語文-二年級-《淺水洼里的小魚》劉利 課 題 28、淺水洼里的小魚 課 時 2課時 第一課時 教學目標 1、認識7個生字 ，指導書寫“乎”字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過不同形式的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。 3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 重 難 點 重點：識字、課文朗讀。 難點：在不同形式的朗讀中感悟小男孩精神的可貴，從而產(chǎn)生愛護動物、珍惜生命的意識。 教學準備 課件、歌曲 環(huán)節(jié)時間 教 學 內(nèi) 容 師 生 活 動 一、情境導入（2’） 二、讀文識字（8’） 三、整體感知（4’） 四、精讀感悟 （22’） 五、拓展延伸（3’） 六、全課小結(jié)（2’） 1、 感知魚兒在大海中的自由快樂生活 2、出示被困在淺水洼中的小魚圖片，引出課題 【意圖：通過多媒體課件的演示，讓學生從直觀上感受生命的美好，自然產(chǎn)生一種關(guān)注并保護這美好生命的內(nèi)驅(qū)力。然后隨著畫面的切換，讓學生感受現(xiàn)在小魚的命運發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生關(guān)注淺水洼里的小魚命運的欲望，為后面的學習做好情感鋪墊?！? 1、讀課文，借助音節(jié)讀準字音。 2、學習生字：甚、至、蒸、死、繼、乎、叨 ①字音：“甚、至、蒸”翹舌音，“死”是平舌音，“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音。 ②交流識字方法（鼓勵生活中識字） 3、指導書寫“乎”字 4、鞏固識字：拓展帶“乎”的詞語（滿不在乎、合乎規(guī)律、超乎尋常、出乎意料） 【意圖：從字音、字形、詞匯上對本課生字進行逐步細致地強化學習，能夠有利于達成本課的識字目標。設(shè)計“小魚吐泡泡”的游戲，利用“出乎意料”這個詞引入對文本的學習，既豐富了學生的詞匯，又引起后面學習，可謂一舉兩得?！? 1、初讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 2、引導概括：誰？做什么？ 【意圖：既起到鞏固識字的作用，同時回歸整體和主題，初步了解課文的主要內(nèi)容，為細讀課文作鋪墊?！? 1、 學習第一自然段：感受小魚的處境 1）結(jié)合文章中的重點詞、句子談感受 “被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。” 抓住“困”字理解小魚處境的艱難；抓住“甚至”理解被困的魚多，拓展表示數(shù)量多的詞語。 2）想象體會小魚的心情，并感情朗讀。 【意圖：引導學生直接聯(lián)系句子談感受，并有意識讓學生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學生對語言的感受能力。在理解的基礎(chǔ)上點撥，滲透學習方法的指導?！? 2、學習2-6自然段，感受小男孩對小魚的在乎。 1）讀文，初步理清“我”和小男孩面對小魚時的不同表現(xiàn)。 出示主線：面對小魚的呼救，“我”和小男孩分別是怎樣做的呢？ 2）展開想象，走入角色，感受人物美好的心靈。①“我”抓住“走得很慢、不停地撿魚扔魚、用力地扔”質(zhì)疑。引導體會小男孩不愿漏掉一條魚，要盡全力把每一條魚送回大海。 ②通過小男孩質(zhì)疑“我”不撿魚的行為，兩相對比，更突出小男孩對小魚的在乎。 ③“我”質(zhì)疑“不就是幾條魚嗎，死就死了唄，誰在乎呢？”引導感受每一條魚都是一條生命，應該被愛護。 3）走出角色，走入文本，感受小魚的生命是寶貴的。 抓住“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”進行句式訓練，加深體會。 拓展訓練，深化主題： ① 這條在乎，這條在乎，還有這一條、這一條、這一條…… 所有的小魚 都在乎！ ②這條 想活 ，這條 ，還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都 。 ③這條是 有生命的 ，這條也是 ，還有這一條……所有的小魚都是 。 【意圖：對于后面文章的學習，采用層層推進的方式，讓學生從人物的行為表象深入到人物的內(nèi)心，再對話文本揭示主題，體現(xiàn)了教學的層次性。同時在層層剝筍后，最終凸現(xiàn)出來的就是文章鮮明的主題——珍愛生命。所以這樣設(shè)計，既符合學生的認知規(guī)律，也起到了凸顯主題的作用?！? 書中泡泡和書后想想說說：看到小動物受傷了你會怎么做，你在乎嗎？ 比如：一只小鳥受傷了，落在窗臺上。 我會 。 【意圖：書中泡泡所設(shè)計的話題與本課結(jié)合緊密，讓學生有話可說，還能夠很好地讓學生反思自己的行為，指明以后應如何對待小動物，更好地達成本課的情感目標。】 從文章主題和學生學習過程中的表現(xiàn)進行總結(jié) 師：播放海底世界視頻 生：看視頻，用自己的語言描述所感受到的。 師：播放小魚困在淺水洼里的課件，轉(zhuǎn)移話題，引出課題（板書課題） 師：出示生字詞， 生：練讀，領(lǐng)拼讀 生：從平、翹舌，前后鼻音等方面提醒字音。 師生：交流識字方法，共同書寫“乎”字。 師：播放鞏固識字課件，擴詞（小魚吐泡泡游戲：每個泡泡里是生字的擴詞） 師過渡：本來在大海里享受自在生活的小魚出乎意料地被困在淺水洼里了。接下來又有什么出乎意料的事發(fā)生呢？請同學們再讀課文，思考文章主要講什么事？ 生：讀文，概括主要內(nèi)容。 師過渡：讓我們走近沙灘上的淺水洼，去看看那里的小魚的處境是怎樣的。 師：認真讀一讀第一自然段，結(jié)合文中的句子說說你有什么感受？ 生：讀文，批畫 交流匯報 師：引導從“蒸”字的字形“四點底”表示火，感受小魚在沙灘上被煎烤的痛苦。 師：假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：說想法，并帶著自己感受感情朗讀。 師引導想象：假如小魚會說話的話，它可能會說出自己最大的愿望是什么呢？ 生：自由講自己的想法 師：引導生用一句話概括“我”和小男孩的表現(xiàn)。 生：1）小男孩把魚撿起，扔回了大海。 2）“我”沒有行動，只是看小男孩這樣做。 師：創(chuàng)設(shè)情境，引導學生角色扮演，互相采訪。（師扮文中的“我”，生扮小男孩。） 生：展開想象，交流自己為什么在乎小魚。 預設(shè)：①別看小魚小，它也是一條小生命。②小魚要是活不了，小魚的家人，還有朋友都會很傷心的?！? 師：入境，幻化成“我”的角色，在聽了小男孩的話后，表達自己慚愧、并要與之一起撿魚的想法。 出示句子：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎……這一條……” 師：引導理解小魚“在乎”什么？ “……”省略的是什么？ 生：句式練習，加深體會 分角色朗讀課文 生交流反饋 師：總結(jié)全文 板 書 設(shè) 計 28、淺水洼里的小魚 在 乎 小男孩 28、淺水洼里的小魚 第二課時 教學目標 1、復習鞏固生字，會寫“腰、撿、被”等7個字；能流利、有感情地朗讀課文。 2、通過個性化的朗讀進一步感悟語言文字蘊涵的情感，進一步加深對文本的理解。 3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 重 難 點 重點：指導寫字，有感情地朗讀課文。 難點：加深感受文本，從而更好地樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學準備 課件、歌曲 環(huán)節(jié)時間 教學內(nèi)容 師生活動 一、復習導入（5′） 二、品讀全文（5′） 三、指導寫字（20′） 四、課堂練習（8′） 五、全課小結(jié)（2’） 1、復習鞏固生字 2、小魚吐泡泡情境（生字擴詞） 【意圖：教師創(chuàng)設(shè)淺水洼里的小魚被救回大海后，它們?yōu)榱烁兄x大家，來給大家做吐泡泡表演，每個泡泡里是生字的擴詞。這樣既與上一節(jié)課緊密銜接，又很自然地引出對生字的鞏固復習，也能夠調(diào)動學生讀字詞的興趣?！? 1、 引領(lǐng)學生品讀全文，再次品味這意味深長的故事 2、 分角色朗讀 【意圖：品讀全文，加深對文本的理解。】 出示要寫的：久 至 死 腰 撿 粒 被 1、 指導學生讀懂字帖 2、 指導重點筆畫 3、 指導字的書寫 4、 書寫、講評 1、 看拼音寫詞語。 2、 擴詞 3、 同音、形近字區(qū)分組詞。 4、閱讀拓展，生講自己了解的動物和人之間的感人故事。 【意圖：在鞏固生字后，讓學生講故事，從而讓學生通過故事更進一步感受到人與動物之間的親密關(guān)系，從而更堅定地樹立保護動物的意識。同時給學生講故事的機會，也搭建了學生展示課外閱讀成果的平臺，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。】 【意圖：簡單的話語總結(jié)，引領(lǐng)學生走出課堂，將保護動物，珍愛生命付諸于行動?！? 師：語言描述導入，并引導學生鞏固生字 生：多種形式讀字詞 師：創(chuàng)設(shè)品讀情境，引領(lǐng)學生入情入境地讀文。 生：品讀全文 師過渡：孩子們內(nèi)心依然感受著生命的寶貴。那你們是否想用最漂亮的文字去描述它呢？接下來我們就學寫本課剩下的幾個生字吧！ 師生：回顧寫字姿勢，并擺好姿勢，準備寫字。 師：“腰、撿、粒、被”左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。 師：范寫“被”字，強調(diào)偏旁和“皮”字是豎撇。 生：練習寫字 師生共同完成練習 生講故事，并簡單談感受。 師：總結(jié)全課 板書設(shè)計 28、淺水洼里的小魚 久 至 死 腰 撿 粒 被 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁