2019春五年級數(shù)學下冊 2.3《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案1 （新版）西師大版.doc

《2019春五年級數(shù)學下冊 2.3《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案1 （新版）西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春五年級數(shù)學下冊 2.3《分數(shù)的基本性質(zhì)》教案1 （新版）西師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

分數(shù)的基本性質(zhì) 教學建議 1. 本節(jié)教學內(nèi)容建議用2課時完成。 2.教學例1時，可以多列舉一些生活中的一些分子、分母不相同，但分數(shù)的大小相同的一些事例，激發(fā)起學生探究分數(shù)的基本性質(zhì)的欲望。比如“丁丁分1個月餅的14給爸爸，分1個月餅的28給媽媽，丁丁分給爸爸媽媽的月餅是同樣多的嗎？”這些事例都能引發(fā)學生的思考，在學生有強烈的探究欲望的前提下，再來教學分數(shù)的基本性質(zhì)，就能收到較好的教學效果。 3.在探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，操作、觀察、思考是學生主要的學習方式。教學中要盡可能地讓學生把操作、觀察和思考結(jié)合起來，動用多種感官來主動理解分數(shù)的基本性質(zhì)。 4.在學生觀察分數(shù)的變化過程中，最好用一幅圖來演示分數(shù)的變化過程。這樣學生可以直觀地觀察到分的份數(shù)在變，取的份數(shù)也在變，而分數(shù)的大小始終沒有變這個現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，再來研究分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的，通過學生的合作學習討論出分數(shù)的變化規(guī)律。 5.在總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)時，要引導學生理解為什么要“0除外”。讓學生理解分子、分母同乘0時，分母就變成0了，違反了分母不能為0的這個規(guī)定，所以在分數(shù)的基本性質(zhì)里，特別強調(diào)“0除外”。 6.在應用分數(shù)的基本性質(zhì)時，要特別關(guān)注學生的思維過程，引導學生想“要把分母4變成8，分母應該擴大多少倍？那么分子應該擴大多少倍，分數(shù)的大小才不變呢？”使學生明白另一個數(shù)擴大多少倍是受前一個數(shù)擴大多少倍制約的，只有把前一個問題弄清楚了，才能決定后一步怎樣辦。學生的這種邏輯思維順序是學生應用好分數(shù)的基本性質(zhì)的關(guān)鍵所在，教學中要處理好這個問題。 7.在練習的過程中不能僅滿足學生正確的答案，還要問學生為什么要這樣做，讓學生說一說自己是怎樣想的，通過學生敘述解題過程加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。 8.在指導學生分析第7題時，要求學生重點理解題中的兩個要求，一是“滿足八戒的要求”，即要分3塊西瓜給八戒；另一個要求是“師徒4人每人都要分得同樣多”，把這兩個要求的意思綜合到一起，就是要求學生找出分子是3而分數(shù)大小與14相等的分數(shù)。這樣引導學生明白了題意后，學生解答起來就比較容易了。 9.在教學思考題時，要引導學生思考為什么要把兩個分數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。這樣一是使兩個分數(shù)的大小不變，二是可以使兩個分數(shù)的分子、分母同時發(fā)生一些變化，以便于找出大于5/7又小于6/7分數(shù)。而且同時擴大的倍數(shù)越多，這兩個分數(shù)的分子相差就越大，因此找到的大于5/7又小于6/7的分數(shù)就越多。明白了這樣一個道理，學生就不是簡單地停留在找大于5/7又小于6/7的分數(shù)這個問題上，而是理解分數(shù)的基本性質(zhì)的廣泛用途，以達到本題的思考目的。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁