2019年春九年級語文下冊 第五單元 15 詩詞五首《錢塘湖春行》教案1 語文版.doc

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錢塘湖春行 1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。 2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。 3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。 學(xué)情分析 九年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了初中語文學(xué)科的要求，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要學(xué)會賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。 重點難點 教學(xué)重點：1.通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。 2.理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 4教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖是公認的天下美景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了眾多膾炙人口的佳作。今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去領(lǐng)略西子湖畔的美景，一起欣賞古詩《錢塘湖春行》。 一、教學(xué)過程： 1.了解作者： 白居易（772～846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，后遷居陜西渭南，曾官至左拾遺。著有《白氏長慶集》。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作較多的一個。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。 2.了解題目：錢塘湖春行 3.古詩學(xué)習(xí)： （一）朗讀古詩，要求：讀準字音、讀準節(jié)奏 請同學(xué)朗讀及評價，集體讀 （1）我們對這首詩已有了初步認識，那么它在題材上屬于什么詩呢？ 七言律詩 （2）特點：每句話七字，共八句，每聯(lián)都有名字，分別叫做首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。 講究對偶和押韻，押韻的字叫韻腳。 （二）讀懂詩意 1. 請同學(xué)們以小組為單位，組內(nèi)交流合作，結(jié)合課下注釋朗讀詩文，疏通文意，待會展示成果。 （1）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 請一位同學(xué)來說說第一聯(lián)的詩意。 從孤山寺的北面到賈公亭的西面，看到水面剛剛漲平，白云重重疊疊，與水面連成一片。 （2）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 有幾處來的很早的黃鶯在爭著飛向向陽的樹，不知誰家的燕子已經(jīng)在啄泥筑巢了。 （3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 開的繁亂的花逐漸想要迷亂人的眼睛，淺淺的草剛剛沒過馬蹄。 （4）最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 最喜愛的是湖的東邊，怎么游走都不夠，尤其是綠楊陰里的白沙堤。 2.請同學(xué)們思考，全詩的線索是什么？ 以出行的路線為線索；即游蹤 3.詩言志，詩是用來抒情的，詩人以自己的游蹤為線索，寫下了西湖美景，在寫景的過程中抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 表現(xiàn)了詩人對西湖春景的喜愛和贊美。 4.從哪里發(fā)現(xiàn)的？從哪里讀出來的？ “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤” 5集體讀，讀出喜愛和贊美。 （三）品析詩情 讀懂詩意并不是詩的最高境界，最高境界在于一個品字。品：品析詩歌的用詞之妙，品析詩中的畫面之美。 全詩共四聯(lián)，找出自己喜歡的一聯(lián)，以“我喜歡第幾聯(lián)，因為.......”的句式，說明理由。 例1：我喜歡頷聯(lián)，因為頷聯(lián)能夠體現(xiàn)出生機勃勃的景象。頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，這又是作者看到的初春的一番美麗景象?！盃帯辈捎昧藬M人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃。 例2：我喜歡首聯(lián)， 因為首聯(lián)中的“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。 “水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。寫出了白云低垂與湖水相連的景象。 品析重點字詞： 1.“爭”、“啄”的品析。 這兩個動詞，細致傳神地刻畫出了一幅早鶯爭著飛向朝陽暖樹，新燕啄泥銜草的動態(tài)場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。 2.用“亂”修飾“花”，用“淺”修飾“草”有什么好處？ 用“亂”修飾“花”，寫出了花的多和繁，并化靜為動，寫出了花爭芳斗妍、競相開放的情態(tài)，從而突出了花的繁茂和其姹紫嫣紅的色彩；用“淺”修飾“草”，寫出了草在初長時的樣子和它嫩綠的色彩，突出了初長芳草的鮮嫩。 3.文中“幾處”能不能改成“處處”，“誰家”能不能改成“家家”，為什么？ 不能。因為鶯是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是處處，也不是家家。從鶯和燕的動態(tài)中，把大自然從冬眠中蘇醒過來的春意生動的描繪出來了，使人想象出，過不多久，姹紫嫣紅，草長鶯飛的景色就會到來。 總結(jié)： 本詩通過對湖水、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草等的描寫，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人喜悅的心情和對湖光山色的無比熱愛之情。 作業(yè)（一）： 比一比 體會詩之異同 閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 相同點：（1）都表現(xiàn)了對春天的喜愛和贊美之情。 （2）都描寫了早春特有的景物。“草色遙看近卻無”和“淺草才能沒馬蹄”異曲同工 不同點:（1）《錢塘湖春行》中的景物豐富多彩，有靜物、植物，還有動物。 （2）在表現(xiàn)手法上《早春》側(cè)重于靜態(tài)描寫；《錢塘湖春行》既有靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫?！对绱骸酚昧藢Ρ取⒈扔鞯男揶o手法；《錢塘湖春行》有擬人、對偶?！对绱骸酚迷~樸實、簡潔；《錢塘湖春行》用詞生動、形象、具體。 作業(yè)（二）： 詩歌改寫 首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。 頷聯(lián)：…… 頸聯(lián)：…… 尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。