九年級物理全冊 第十二章 第二節(jié) 熔化與凝固教案 (新版)滬科版.doc
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第二節(jié) 熔化與凝固 【教學目標】 一、知識與技能 1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài). 2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉化的. 3.理解熔化的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別. 4.理解凝固的含義. 5.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義. 二、過程與方法 1.通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生物態(tài)變化的條件. 2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法. 3.通過探究活動,使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法. 三、情感、態(tài)度與價值觀 通過教學活動,激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感. 【教學重點】 通過實驗探究熔化、凝固的規(guī)律. 【教學難點】 1.對熔化的理解. 2.對凝固的理解及晶體與非晶體概念和性質(zhì)的理解. 3.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別. 【教具準備】 學生實驗,六人一組.每組配備熔化實驗儀器:酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計兩支、試管兩支、石蠟、冰、火柴、坐標紙、多媒體課件等. 【教學課時】 2課時 【鞏固復習】 教師引導學生復習上一節(jié)所學內(nèi)容,并講解學生所做的課后作業(yè)(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固. 【新課引入】 師 教師演示蠟燭“流淚”小實驗,引導學生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么. 生:熔化. 師 教師播放煉鋼廠煉鋼的相關視頻,引導學生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么. 生:熔化、凝固. 師 同學們真棒!下面,我們就來學習第二節(jié)“熔化與凝固”. 【預習指導】 閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)定、規(guī)律,以及晶體、非晶體的不同點等用紅色筆做上記號,并完成對應練習冊中“課前預習”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預習疑問,組長做好記錄,準備展示. 【交流展示】 1.各小組代表舉手發(fā)言,報告“課前預習”答案,教師評價訂正. 2.學生質(zhì)疑,教師指導釋疑. 【拓展探究】 熔化 一、學生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題. 師 舉例說明什么是熔化?什么是凝固? 生:冰凍的黃河解凍;固態(tài)的鐵、錫等金屬絲在高溫下變成了液態(tài)等是熔化,我們把物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程,稱為熔化.冬天到了,氣溫下降,湖面上的水結成冰;工廠的鑄造車間里,工人將鐵水澆在模子里,冷卻后,鐵水變成了固態(tài)的鑄件等,這些都是物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象.我們把物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固. 二、學生分組實驗,探究固體熔化時溫度變化規(guī)律. 教師提出問題,引導學生思考: (1)冰在什么情況下由固體變?yōu)橐后w? (2)冰在熔化過程中與其他固體(如石蠟)在熔化過程中的溫度變化情況相同嗎? 學生提出假設與猜想:(1)在熔化過程中物質(zhì)溫度應該不斷上升;(2)每一種物質(zhì)熔化時溫度應該不同. 教師組織學生分組設計實驗論證.(為了讓學生發(fā)揮團結協(xié)作且更好地完成探究實驗,教師將整個班級的同學分成6個科學研究組,每個小組推舉一個小組長) 組長組織討論:(1)怎樣設計實驗,實驗中需要哪些實驗裝置? (2)怎樣組裝這些實驗裝置,實驗中需要注意哪些問題? (3)實驗過程中如何分工使實驗有條不紊地進行? 小組討論并匯總,每個小組派代表上臺演示組裝實驗裝置的過程,講述實驗中需要注意的事項:①先調(diào)整石棉網(wǎng)的高度,再調(diào)整鐵夾高度,使溫度計完全浸入被測物體中;②實驗時為了讓物體受熱均勻要不斷攪拌;③注意酒精燈的使用安全;④實驗過程中分工要求一人報時,一人報溫度值,一人攪拌,一人報物質(zhì)狀態(tài),一人記錄,一人照顧儀器. 教師組織學生進行實驗,探究冰與石蠟熔化時溫度變化情況.(實驗參照示例,教師可用多媒體展示并講解) 實驗探究冰與石蠟熔化時溫度變化情況(實驗參照示例) A.設計并進行試驗: ①我們利用冰和石蠟進行實驗研究.用如圖所示的實驗裝置,在兩個分別盛有冰和石蠟的試管中各插入一支溫度計,再將試管放入盛水的燒杯中,這樣可以使試管均勻受熱. ②用酒精燈對燒杯緩慢加熱,注意觀察冰和石蠟的變化情況,并仔細觀察溫度計示數(shù)的變化. ③待被測物質(zhì)的溫度升到40℃時,開始每隔1min記錄一次溫度計的示數(shù),直到固體完全熔化,再過3min后,停止加熱. ④設計一個記錄表格,將測溫時間和測得的溫度記錄在表格中. 如圖所示,在方格紙上畫出兩條相互垂直的直線,用橫坐標表示時間,用縱坐標表示所測溫度,將所有記錄的各組數(shù)據(jù)分別用點標在方格紙上,然后再將這些點用平滑曲線連接起來,就得到了冰與石蠟熔化的兩個圖像. 提示:此實驗成功的關鍵是保證冰受熱均勻,注意采取以下措施:(1)試管應選擇較細的,從而增大冰的受熱面積;(2)冰不宜過多;(3)加熱應緩慢,使試管內(nèi)外溫差保持在2℃~3℃. B.分析論證: ①從描繪出的圖像容易看出,冰經(jīng)過緩慢加熱,溫度逐漸上升(如AB段圖像,此過程中冰仍是固態(tài));當溫度達到48℃時,冰開始熔化,在熔化過程中,雖然繼續(xù)加熱,但冰的溫度保持不變(如BC段圖像,此過程中冰處于固液共存狀態(tài));當冰完全熔化完后,溫度繼續(xù)上升(如CD段圖像,此時冰處于液態(tài)). ②石蠟的熔化過程則不同,由圖像可以看出,隨著不斷加熱石蠟的溫度不斷上升.在此過程中,石蠟由硬變軟變稀,最后熔化為液體(如石蠟熔化圖像中AB段所示). C.探究歸納: ①物質(zhì)在熔化過程中要吸收熱量; ②不同物質(zhì)的熔化情況不一樣,有些物質(zhì)具有固定的熔化溫度,即在熔化過程中溫度保持不變; ③有些物質(zhì)沒有固定的熔化溫度. 學生實驗時,教師巡視指導,注意及時記錄實驗數(shù)據(jù),并根據(jù)所測數(shù)據(jù)描繪冰、石蠟熔化圖像. 【師生互動歸納總結】:①冰在熔化過程中,溫度保持不變,但要不斷吸收熱量;②石蠟在熔化過程中,溫度不斷升高,需要吸收熱量. 三、學生小組內(nèi)部交流討論,解答下列問題: 師 什么是熔點?能不能用錫鍋熔化鐵? 生:物理學中將晶體熔化時的溫度叫做熔點.錫的熔點是232℃,低于鐵的熔點1525℃,故不能用錫鍋熔化鐵. 師 觀察下列物質(zhì)熔化時的溫度—時間圖像,回答下列問題. (1)晶體熔化時,____熱,溫度____;非晶體熔化時,____熱,溫度____. (2)常見的晶體有冰、鉆石、水晶以及各種金屬;常見的非晶體有玻璃、塑料、瀝青、石蠟. (3)我們可以從以下三個方面來區(qū)別晶體和非晶體: ①晶體____固定的熔點,非晶體____熔點. ②晶體在熔化過程中溫度,非晶體在熔化過程中溫度. ③非晶體熔化時由硬逐漸變軟,最后變成液體,晶體沒有由硬變軟的過程,而是在固定的溫度下熔化為液體. 生:(1)吸保持不變吸不斷升高 (3)①有無②保持不變不斷升高 凝固 一、學生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題: 師 什么是凝固點?同種物質(zhì)的熔點和凝固點有怎樣的關系? 生:晶體凝固時的溫度叫凝固點,同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同. 師 晶體和非晶體溶液的凝固有什么特點?為什么北方冬天在菜窖里放幾桶水,菜不致凍壞? 生:晶體在凝固過程中放熱,溫度保持不變,非晶體在凝固過程中放熱,溫度不斷降低.在菜窖里放幾桶水,水在凝固過程中,放出熱量,使菜窖的溫度不至降得太低,從而避免菜被凍壞. 師 48℃的海波,是熔化,還是凝固? 生:48℃既是海波的熔點也是它的凝固點,此時海波是熔化還是凝固,關鍵要看海波是吸熱還是放熱.固態(tài)海波在溫度到達熔點時,吸熱則熔化;液態(tài)海波在這一溫度時,放熱則凝固. 【課堂訓練】 教師引導學生做對應練習冊中的題目. 【課堂小結】 教師引導學生歸納總結本節(jié)課學到了什么. 【課后作業(yè)】 1.請同學們完成課本P15作業(yè)1234. 2.請同學們完成對應練習冊中的題目. 【課后作業(yè)答案】 1.因為高山上終年氣溫低,大多數(shù)時,其氣溫在0℃以下,低于雪的熔點,故終年雪不化. 2.C 3.C4.晶體80吸熱 1.本節(jié)課通過對冰和石蠟學生分組實驗探究,有意識地培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力. 2.教學過程中,有三個易錯點要讓學生理解:①處于熔點溫度的晶體,有哪幾種存在的狀態(tài);②溶化和熔化、融化的區(qū)別;③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高,放熱溫度也不一定降低. 3.對于凝固過程中的特點,我在教學過程中沒有具體展開,為學生留下了繼續(xù)探究的空間,教學中可采用實驗推理的方法,引導學生交流討論自己得出結論.- 配套講稿:
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