小學(xué)語文教學(xué)論文《以學(xué)定教小組合作見成效》

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1、 小學(xué)語文教學(xué)論文《以學(xué)定教，小組合作見成效》 27魚游到了紙上 26 全神貫注 ——課時(shí)整合教學(xué)實(shí)錄 課文解讀： 本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家道殘疾人、普通人，課文中這些任務(wù)的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神?！遏~游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)?！度褙炞ⅰ愤@篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威

2、格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。本單元的四篇課文，雖然都是“認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈”為主題，但在表現(xiàn)手法和刻畫人物的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在表達(dá)手法上《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《父親的菜園》側(cè)重于通過環(huán)境和側(cè)面描寫來烘托人物，《魚游到了紙上》《全神貫注》則對人物的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；在人物品質(zhì)的表現(xiàn)上，前兩篇注重體現(xiàn)人物認(rèn)定目標(biāo)，執(zhí)著堅(jiān)持不懈的精神，后兩篇重在表現(xiàn)人物的全神貫注，專心致志的工作態(tài)度上。本著“省時(shí)高效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野”的

3、原則，結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我對課文進(jìn)行了課時(shí)整合，將《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《父親的菜園》劃為一課時(shí)，而《魚游到了紙上》《全神貫注》放在了一起進(jìn)行教學(xué)。將零散的語文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語文實(shí)踐板塊，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分和諧的整體發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、全神貫注、嘰里咕嚕”等詞語。 能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。 2.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) ：1.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明

4、的道理，受到啟發(fā)。 2.理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里的意思和關(guān)系。 3.通過羅丹工作時(shí)語言、神態(tài)、動(dòng)作感受人物的形象和品質(zhì)。 教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備：組長準(zhǔn)備組員預(yù)習(xí)評價(jià)表。 教學(xué)過程： 一、積累成語，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你知道關(guān)于做事認(rèn)真一絲不茍的成語嗎？ 生1：專心致志 生2：全神貫注 生3：一絲不茍 生4：目不轉(zhuǎn)睛 師：同學(xué)們掌握了這么多詞語，真是太了不起了！今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)做事專心致志的文章。 二、檢查預(yù)習(xí) 師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們就來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)情況。 組1：我們組成員按預(yù)習(xí)六步曲來進(jìn)行的預(yù)習(xí)，通過檢查，生

5、字都認(rèn)識了，課文也都讀熟了。畫出了重點(diǎn)語句，也提出問題了。 師：太棒了！同學(xué)們已掌握了預(yù)習(xí)的步驟，這樣我們的預(yù)習(xí)就輕松多了。 組2：我們組能夠針對課文提出問題。 師：學(xué)貴有疑。疑是我們學(xué)習(xí)的開始。你們太會學(xué)習(xí)了。 組3：我們組不但標(biāo)出了生字，讀熟并都會默寫了。 師：是啊，掃除了攔路虎，學(xué)習(xí)課文就更輕松了。看來各小組預(yù)習(xí)的都非常的充分，那下面我們就來檢查各組預(yù)習(xí)的情況。 （出示預(yù)習(xí)題） 1.我會認(rèn) 花港 清澈 一壺茶 魚缸 一絲不茍 融為一體 賞心悅目 泉白如玉 揮筆速寫 廠徽 聾啞 罷了 全神貫注 如癡如醉 癡癡地笑 2.我會讀 說他特別，因?yàn)樗麗?/p>

6、魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 他告訴我他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。 那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…… 3.我會填 《魚游到了紙上》這篇課文寫了一位聾啞青年在花

7、港___________的事。課文是按照_________順序?qū)懙摹? 《全神貫注》寫的偉大的雕塑家______認(rèn)真投入的工作的情景。課文是按照_______順序來寫的。 4.我會問 預(yù)習(xí)中的你的疑問是什么？ 師：通過檢查，各個(gè)小組都過關(guān)了，恭喜你們?。▽W(xué)生齊鼓掌為自己慶賀）那我們現(xiàn)在就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 三、探究課文，解決問題 師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這兩篇課文。板書：27 魚游到了紙上 師：預(yù)習(xí)了課文你有什么疑問？ 學(xué)生提問題（根據(jù)學(xué)生的提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚? ①為什么說“魚游到了紙上”？ 　　②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ 　?、邸跋扔蔚搅宋业男睦?/p>

8、”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？ ④羅丹是怎樣工作的?從中你明白了什么？ 師：同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？ 組3：我們組打算讀讀課文，然后與其他組員進(jìn)行討論。 組4：我們組也打算在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。 　 師：看來同學(xué)們都比較喜歡小組學(xué)習(xí)的形式，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。然后再在小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題互相討論討論。 　 小組合作學(xué)習(xí)。組長引導(dǎo)學(xué)習(xí)。 全班交流。 　師：為什么說“魚游到了紙上”？ 　組6：我們組來回答。因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙

9、上游動(dòng)。 組7：我們組來補(bǔ)充。這位青年魚畫的特別逼真，就像魚由水里游到了紙上。 師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的的確很仔細(xì)，看來是有備而來啊! 師：這位青年特別在哪里呢？ 　　 組1：說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。 課件出示“說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！? 師引導(dǎo)：青年是怎樣看魚？你是從哪兒看出來的? 組內(nèi)自覺交流。 組2：我們覺得青年是非常認(rèn)真地看魚。主要從“靜靜地”這個(gè)詞看出來的。 組3：我們還從“呆呆地”這個(gè)詞中看出青年看魚很認(rèn)真。 組6：我們組還找到了“從來不說一句話”。

10、師：你們太厲害了。抓住了句中的關(guān)鍵詞來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 組5：青年看魚和我們不一樣，我們看魚時(shí)看一下，就到別處玩。而青年看魚卻非常的認(rèn)真。 組8：有時(shí)看魚時(shí)會邊看邊和周圍的人說說話。（學(xué)生發(fā)言非常積極） 師：我們班的同學(xué)真是太會學(xué)習(xí)了，不但會抓關(guān)鍵詞，而且還會聯(lián)系生活實(shí)際！是的，有人走馬觀花看，有人看一下說幾句話?！按舸舻?，靜靜地，從不說一句話”這叫什么看？ 生1：這叫聚精會神地看！ 生2：這叫屏息凝神地看， 生3：這叫全神貫注地看！ 師：同學(xué)們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？ 生：看了一年多。 師：哪兒？讀出來，讀給大家聽。 課

11、件出示“他告訴我他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！? 師引導(dǎo)：從這句話你體會到了什么呢？ 組7：我們體會到青年看魚堅(jiān)持不懈。我們從“每個(gè)星期天”看出來的。 組2：是的，每個(gè)星期天也就是一次沒耽誤過。 師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢础? （設(shè)置情景）課件出示：一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見—— 生：（接）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 引：春天過去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見—— 生接：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里

12、游動(dòng)，而且從來不說一句話。 引：看來，他還在看，夏天過去了，秋天來了，在一個(gè)陰雨綿綿的星期天，你又來到玉泉，你又看見—— 生接：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 引：秋去冬來，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你又來到玉泉，你又發(fā)現(xiàn)—— 生接：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（學(xué)生的語調(diào)一次比一次高） 師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？ 生1：這叫堅(jiān)持不懈地看。生2：這叫堅(jiān)定不移地看。 師：同學(xué)們，把你們的感受

13、讀出來吧?。ㄉ懈星榈刈x） 師：從你們的讀中老師真正感受到你們對青年的贊頌，贊頌他的廢寢忘食，贊頌他的持之以恒。他就是這樣靜靜地，全神貫注地看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地看著魚缸里的金魚！忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，忘記了一切。他和魚融為了一體。金魚才在他的心里留下了深刻的印象，這就叫--- 生1：金魚游到了他的心里！ 師：用一個(gè)成語來說— 生2：胸有成竹 師：看魚是為了畫魚。那么這位青年又是怎樣畫魚的呢？ 課件出示：“那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚

14、在紙上游動(dòng)?！? 組3：我們知道青年畫魚很認(rèn)真。從“靜靜地”看出來的。 組2：我們組來補(bǔ)充吧?！办o靜地”也說明他很投入，他作畫不受就是不受外界的干擾，眼中只有畫。 組4：青年是聾啞人，所以才不會受到外界的干擾。 師：你不到抓住了重點(diǎn)詞，還學(xué)會聯(lián)系上下文理解，真是太會學(xué)習(xí)了！ 組5：我們組來補(bǔ)充。“工筆細(xì)描”“ 揮筆速寫”這兩個(gè)詞看出青年因?yàn)榭呆~時(shí)胸有成竹，所以畫魚時(shí)才能揮灑自如。 師：真沒想到我們班的同學(xué)不但會學(xué)習(xí)，知識還這么豐富。連美術(shù)名詞也能理解。不過我們還是來看看什么是“工筆細(xì)描”，什么是“ 揮筆速寫”。 課件展示：兩種不同的畫法。 師：從這些詞語中，我們看出青年人畫出的金

15、魚—— 生1：栩栩如生 生2：生動(dòng)逼真 生3：惟妙惟肖 師：青年靜靜地看魚，靜靜地畫魚，他和金魚融為一體，這種境界就叫什么？ 生1：忘我的境界。 生2：他和魚融為一體，他就是魚，魚就是他。 師：還會辯證法！（生笑） 師：是啊，就因?yàn)榈搅送业木辰?。才讓那個(gè)小女孩真切地看到—— 生2：魚游到了紙上！ 師：正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆—— 生：魚游到了紙上?。ㄇ榫w高漲，聲音洪亮） 師：魚游到心里和魚游到紙上，又有什么關(guān)系呢？能用一組關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來嗎？ 組1：因?yàn)轸~游到了他的心里，所以魚才會游到他的紙上。 組2：之所以魚游到他的

16、紙上，是因?yàn)轸~先游到他的心里。 師：這就叫因果關(guān)系。有因才有果，有付出才有收獲。 師：（指板書）同學(xué)們，博學(xué)篤志，神閑氣靜。有恬靜的心靈就等于把握住心靈的全部，有穩(wěn)定的精神就等于能指揮自己。這就是靜！ 靜就是—— （指板書） 生1：全神貫注！ 生2：堅(jiān)持不懈！ 生3：忘我境界！ 師：來，讓我們一起再次走近這位青年。 生齊讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，靜靜地畫著這些金魚，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。所以魚游到了他的紙上。 四、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)下文 總結(jié)：是啊，就是因?yàn)榍嗄甑膹U寢忘食，全神

17、貫注，金魚才游到了他的紙上。這一課，作者通過描寫青年看魚，畫魚時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，表現(xiàn)了青年人的全神貫注，堅(jiān)持不懈。我們以小組為單位，在學(xué)習(xí)時(shí)不但抓住了句中的重點(diǎn)詞，還學(xué)會聯(lián)系上下文及生活實(shí)際來學(xué)習(xí)課文。下面讓我們用上面的學(xué)習(xí)方法再來認(rèn)識一位偉大的雕塑家，看他又是工作的？這篇課文和《魚游到了紙上》在表達(dá)手法上有什么相同點(diǎn)？ 課件出示學(xué)習(xí)要求： 1. 課文主要寫了什么事？羅丹是個(gè)怎樣的人？ 2. 畫出感受深刻的語句，并找出重點(diǎn)詞。思考你從中體會到了什么？ 學(xué)生讀書。并在小組里討論交流。 小組匯報(bào)交流。 師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？ 組1：課文主要寫了羅丹工作時(shí)情景。 組2：課文的第二自

18、然段，主要寫出來了羅丹工作全神貫注，專心致志。 組3：我們抓住羅丹工作時(shí)的動(dòng)作：上前、后退、爭吵等詞語，以及“嘴里嘰里咕嚕，眼睛里閃著異樣的光，癡癡的笑”看出羅丹工作的全神貫注。 組5：我們還從茨威格的感受中體會到羅丹的工作的專心致志。 師：這兩篇課文有什么相同點(diǎn)？ 生：都是抓住人物的動(dòng)作神態(tài)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 總結(jié)：斯蒂文森說：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)擯棄那些令人心顫的雜念，全神貫注地走自己腳下的人生之路。是啊，從聾啞青年到偉大的雕塑家，我們看到了他們做事的投入，癡迷，使我們真正感受到人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注的真正的含義。對待學(xué)習(xí)我們也應(yīng)該向他們學(xué)

19、習(xí)，做事專心致志，一絲不茍，全神貫注。 五、布置作業(yè) 1.搜集有關(guān)全神貫注方面的名言或警句。 2.閱讀《尋找光明的人》 板書： 魚游到了紙上 全神貫注 聾啞青年（靜靜地）——忘我——羅丹（投入） 抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際 反思：本堂課上我注重了小組的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。在這課的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)抓住了三個(gè)句子，由一條主線貫穿，從看魚到畫魚，使學(xué)生明白青年做事的專心致志，一絲不茍。在指導(dǎo)中我完全依托小組合作的作用，以小組匯報(bào)的形式來開展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)課文。由扶到放通過提出疑問—梳理問題—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，效果較為明顯。但整堂課教師還是引導(dǎo)過多，過多的剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，如何更好的放手，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是我今后努力的方向。