內(nèi)蒙古開(kāi)魯縣高中生物 第一章 走近細(xì)胞 1.1 從生物圈到細(xì)胞教案2 新人教版必修1.doc

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從生物圈到細(xì)胞 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1、理解并掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次； 2、能判斷某個(gè)例子處于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位； 3、了解細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位； 4、舉例說(shuō)明群落、種群的概念 能力目標(biāo) 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、形成生物體局部與整體的關(guān)系 2、探討不同生物種類的生命系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu) 高考鏈接 （高考考點(diǎn)） 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)重點(diǎn) 1、說(shuō)出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統(tǒng)的層次 2、形成生物體局部與整體的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 問(wèn)題引領(lǐng)，小組討論，多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè) 回顧 單細(xì)胞與多細(xì)胞生物 種群與群落的概念 看圖 1-1 總結(jié) 練習(xí)題 現(xiàn)在來(lái)回答我們開(kāi)始提成的問(wèn)題。 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？ SARS病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？ SARS病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它能侵入宿主細(xì)胞進(jìn)行繁殖，他的生命活動(dòng)是離不開(kāi)細(xì)胞的；SARS病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝臟細(xì)胞、鼻粘膜細(xì)胞、器官表皮細(xì)胞等細(xì)胞中生長(zhǎng)繁殖。 像草履蟲一樣一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生物個(gè)體的生物稱為單細(xì)胞生物；而像人等個(gè)體由兩個(gè)以上細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做多細(xì)胞生物。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義分別舉出一些單細(xì)胞生物及多細(xì)胞生物的例子。 解答： 單細(xì)胞生物：草履蟲、衣藻、瘧原蟲、酵母菌等； 多細(xì)胞生物：絕大多數(shù)植物和動(dòng)物，如人、狗、牛、蘋果樹等。 在學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之前，先來(lái)了解一下什么是系統(tǒng)。 系統(tǒng)是又相互聯(lián)系、相互作用的組分有規(guī)律地結(jié)合在一起形成的一個(gè)統(tǒng)一整體。如：我們班上的每個(gè)同學(xué)組合成一個(gè)班，許多個(gè)班又組合成一個(gè)年級(jí)、許多各年級(jí)組合成一個(gè)學(xué)校，許多個(gè)學(xué)校組個(gè)成一個(gè)教育系統(tǒng)。同樣，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是這樣的：由簡(jiǎn)單的細(xì)胞構(gòu)成組織、相關(guān)的組織構(gòu)成器官、多個(gè)器官構(gòu)成系統(tǒng)、各個(gè)系統(tǒng)聯(lián)系組成生物個(gè)體、同種生物的個(gè)體構(gòu)成種群、多個(gè)種群有機(jī)結(jié)合又形成群落、各個(gè)群落形成生態(tài)系統(tǒng)、所有的神態(tài)系統(tǒng)又構(gòu)成的生物圈。正如書上所示，一只龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是這樣的。我們來(lái)看一下書上的例子吧。 在看書上的圖之前我們先來(lái)了解兩個(gè)概念： 種群：一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體的集合。 那么舉個(gè)例子，一個(gè)山上的所有的鳥是不是一個(gè)種群呢？ 解答： 當(dāng)然不是，因?yàn)椴粷M足定義的條件，一個(gè)山上所有的鳥包括了許多種類，如夜鶯、麻雀、啄木鳥等，這些不是同種生物，一個(gè)種群的條件是： 1.一定區(qū)域內(nèi)； 2.同種生物； 3.所有個(gè)體。 只有同時(shí)滿足了以上三個(gè)條件才能成立，如果把上面的話改成：一個(gè)山上的所有紅腹錦雞就對(duì)了。 群落：一定區(qū)域內(nèi)，所有的種群的集合。 一個(gè)群落也要滿足以下條件： 1. 一定區(qū)域內(nèi)； 2. 所有種群。 所有種群一個(gè)不漏。 下面看圖1-1，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次舉例。 看完后把生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次按照由小到大的順序排列出來(lái)。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是：細(xì)胞-組織-器官—系統(tǒng)—個(gè)體-種群-群略-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次很復(fù)雜、但卻很有條理，都是從最小的細(xì)胞開(kāi)始，逐漸向上增大的，細(xì)胞雖然微小，但是無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞卻組成了生物圈這個(gè)龐大的系統(tǒng)，因此細(xì)胞是生命系統(tǒng)的一個(gè)基本組成單位，具有重要的研究?jī)r(jià)值。 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們可以這樣說(shuō)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。 1. 下列哪些是單細(xì)胞生物？（ ） A. 蚯蚓 B.瘧原蟲 C.果蠅 D.衣藻 2. 一片田野中的所有田鼠和一片草原上的全部生物在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中分別屬于什么等級(jí)？（ ） A.種群和群落； B.群落和生態(tài)系統(tǒng)； C.種群和生態(tài)系統(tǒng)； D.種群和群落。 3. 寫出下列各項(xiàng)屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的那個(gè)等級(jí)。 肌肉： 血管： 骨骼： 眼睛： 地瓜根： 草原： 一條魚： 黃河里面的所有鯽魚： 再次證明：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活常識(shí)，根據(jù)單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物的定義舉例。 回答：是或者不是 學(xué)生看圖，根據(jù)概念排列生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 記錄概念，總結(jié)結(jié)論。 根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)做題 把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題上，加深理解和記憶。 充分理解概念的意思，便于學(xué)習(xí)。 高考鏈接 （2008 廣東）禽流感病毒和HIV的生存和復(fù)制繁殖的場(chǎng)所必須是（ ） A. 無(wú)機(jī)環(huán)境 B. 富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境 C. 生物體的細(xì)胞間質(zhì)內(nèi) D. 生物體的活細(xì)胞內(nèi) 板 書 設(shè) 計(jì) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→ 個(gè)體→種群→群落→ 生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 教 學(xué) 反 思