陜西省石泉縣高中生物 第二章 減數(shù)分裂和有性生殖 2.1 減數(shù)分裂教案 蘇教版必修2.doc

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2.1 減數(shù)分裂 課標(biāo)依據(jù) 闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化；舉例說明配子的形成過程；舉例說明受精過程 教材分析 “減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。首先減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識的延續(xù)，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點(diǎn)之一。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的的關(guān)鍵 學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過有絲分裂和遺傳定律的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了染色體和染色單體、等位基因和非等位基因的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程時能相對較好的去分析和理解過程。由于減數(shù)分裂過程較有絲分裂復(fù)雜的多，但還是有規(guī)律可循，學(xué)生只要經(jīng)過對圖片和過程反復(fù)揣摩，定能掌握。 高中生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對于細(xì)胞中微觀世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本知識，基本技能能“學(xué)會”，但“會學(xué)”的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個方面存在障礙，對問題探討停留于表象認(rèn)識，難于抓住事物的本質(zhì)。 高一理（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性比較高，但是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有；高一文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)表現(xiàn)為部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是不錯的，但是還有一些從學(xué)習(xí)態(tài)度上就不端正。 三維目標(biāo) 知識與能力 ①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解減數(shù)分裂的基本概念、過程和特點(diǎn)，明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程中的一種特殊的有絲分裂； ②掌握同源染色體的基本概念； ③理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。 過程與方法 通過對比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細(xì)胞形成過程的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題并認(rèn)識事物實(shí)質(zhì)的思維能力；通過對減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識，使學(xué)生明確減數(shù)分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細(xì)胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件；減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳內(nèi)容不同的配子，是有性生殖后代具有豐富變異性的重要原因。從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級的進(jìn)化地位。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 減數(shù)分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數(shù)目變化 教學(xué)難點(diǎn)： 同源染色體、四分體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機(jī)性 教法 與 學(xué)法 教法：采用引導(dǎo)-探究式教學(xué)法 這節(jié)課以傳授生物學(xué)概念原理為主，因此設(shè)計的探究活動并不是完全開放的，而是針對減數(shù)分裂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的部分探究活動。首先是在初步了解減數(shù)分裂的概念后，讓學(xué)生利用模具探究減數(shù)分裂的大致過程，以加深對減數(shù)分裂本質(zhì)的理解；另外，在掌握減數(shù)分裂的基本過程后，讓學(xué)生利用染色體模具探究精細(xì)胞染色體組成的類型，以突破同源染色體分離、非同源染色體自由組合和四分體交叉互換的難點(diǎn)。 學(xué)法：通過指導(dǎo)學(xué)生對多媒體動畫中減數(shù)分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識的遷移，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過解題過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問題的能力。 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 媒體來源 課程導(dǎo)入 轉(zhuǎn)基因食品的原理 視頻 教師播放 下載 自學(xué)提示一 自學(xué)提示二 舉例 電子白板 PPT 教師演示 教師制作 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計 師生活動 設(shè)計意圖 批注 課時1 提出問題：1、親子代生物之間存在一定的異同，我們都知道是子代獲得父母遺傳物質(zhì)的原因，那么子代是不是獲得雙親的全部遺傳物質(zhì)呢？ 生：不是，只獲得一半遺傳物質(zhì) 師：那么生物是通過何種方式獲得一半的遺傳物質(zhì)呢？這就是我們接下來的幾節(jié)課中將要學(xué)習(xí)到的減數(shù)分裂 由此可見，真核細(xì)胞增殖的方式有哪些？ 生：有絲分裂、無絲分裂，減數(shù)分裂 復(fù)習(xí):有絲分裂的各時期特點(diǎn) 布置作業(yè)： 1、 假設(shè)1個細(xì)胞中染色體條數(shù)為2，試畫出該細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體的行為變化。 2、 假設(shè)細(xì)胞中染色體條數(shù)為2N，列表寫出在有絲分裂過程中染色體、染色單體、DNA數(shù)量的變化。 3、 寫出植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的有絲分裂異同點(diǎn)。 學(xué)生自學(xué)P10頁減數(shù)分裂內(nèi)容通過分析要點(diǎn)，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)特征，達(dá)到了大綱中要求的“識記”水平。 要求學(xué)生看課本理解減數(shù)分裂的概念，指出減數(shù)分裂的概念要點(diǎn)： 對象: 進(jìn)行有性生殖的生物 時期: 原始生殖細(xì)胞 →成熟生殖細(xì)胞 特點(diǎn): 細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復(fù)制一次 結(jié)果: 成熟生殖細(xì)胞中的染色體比原始生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減半 對以上的概念，提出問題： 1.“染色體復(fù)制一次”是在哪次分裂的間期進(jìn)行的？ 2.“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”每次各是什么結(jié)構(gòu)的分離？ 3.“子細(xì)胞染色體減半”保留的是怎樣的一半，與受精作用及維持上下代遺傳的穩(wěn)定有何關(guān)系？ 探究精子的形成過程 教師交代精原細(xì)胞的有關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)探究背景。 精原細(xì)胞： ①存在：哺乳雄性動物精巢的曲細(xì)精管； ②增殖方式：有絲分裂（染色體組成與體細(xì)胞相同） 在教師引導(dǎo)下，對精子形成中的某些問題進(jìn)行探究： 連續(xù)播放精子形成的動態(tài)變化，要求學(xué)生注意觀察染色體變化特點(diǎn)，再次肯定學(xué)生的探究結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生主動獲得知識的信心和勇氣。 逐步展示精子形成過程中各時期示意圖，組織小組之間展開學(xué)習(xí)比賽，要求學(xué)生在觀察后總結(jié)出各期的特點(diǎn)并用語言進(jìn)行準(zhǔn)確地表述 學(xué)生觀察精子形成過程中的染色體變化特點(diǎn)。 學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)活動，歸納總結(jié)出精子形成過程的特點(diǎn)： 接著學(xué)生自學(xué)P12，并在學(xué)生自學(xué)的過程中要求學(xué)生圈出從精原細(xì)胞到精子經(jīng)歷了哪些細(xì)胞變化？ 精原細(xì)胞到初級精母細(xì)胞的變化中發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生：染色體復(fù)制一次 初級精母細(xì)胞到次級精母細(xì)胞又經(jīng)歷了哪些變化呢？ 學(xué)生：聯(lián)會、四分體、同源染色體分離 教師提出問題： 什么是同源染色體，什么是四分體，什么是聯(lián)會？ 學(xué)生閱讀課本尋求答案并回答，教師總結(jié) 為加強(qiáng)學(xué)生對上述新概念的理解，同時明確姐妹染色單體，非姐妹染色單體，輔以相應(yīng)的題目 據(jù)圖提問： ① 圖中A與B；C與D是什么關(guān)系？ ② a與a，，b與b，，c與c，，d與d，是什么關(guān)系？ ③ A 與C,A與D,B與C,B與D是什么關(guān)系？ 組織學(xué)生據(jù)圖探究以下問題，要求學(xué)生以組為單位提出不同的看法，促進(jìn)學(xué)生的討論交流。 若某生物精原細(xì)胞內(nèi)具有兩對同源染色體（分別用A1A2、B1B2表示）： 1.經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的精細(xì)胞的染色體組成有哪些類型，形成原因是什么？ 2.來自于一個精原細(xì)胞的四個精細(xì)胞，其染色體有哪些類型，它們有什么特點(diǎn)？ 3.來自于一個精原細(xì)胞的四個精細(xì)胞的染色體類型有無可能各不相同，為什么？ 教師進(jìn)行評價總結(jié)，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂過程中染色體的獨(dú)立性和隨機(jī)性。 課時2 復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的概念 探究精子的形成過程 將上節(jié)課的內(nèi)容以問題形式加以鞏固復(fù)習(xí) （1） 精子形成場所？ （2） 同源染色體分離時期和染色單體分離時期？ 接著講述后續(xù)的過程，并將減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂加以歸納總結(jié)和對比 深入探究下述問題 一個精原細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生幾個精子？幾種類型？精子中的染色體數(shù)與精原細(xì)胞中的數(shù)目相比有什么變化？ 課時3 設(shè)疑：卵細(xì)胞是怎樣形成的呢？與精細(xì)胞形成過程有區(qū)別嗎？ 探究卵細(xì)胞的形成 首先由學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后找3個同學(xué)分別描述減數(shù)分裂間期、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂中的變化 精卵細(xì)胞形成的對比 要求學(xué)生據(jù)表填出相關(guān)內(nèi)容 深入探究 1.經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞的染色體組成有哪些類型，形成原因是什么？ 2.來自于一個卵原細(xì)胞的四個細(xì)胞（三個極體一個卵細(xì)胞），其染色體有哪些類型，它們有什么特點(diǎn)？ 3.一個精原細(xì)胞，產(chǎn)生幾個精子？幾種類型？（考慮交叉互換和不考慮交叉互換的情況下個幾種） 一個卵原細(xì)胞形成幾個卵細(xì)胞？幾種類型？ 4.許多精原細(xì)胞形成的精子類型有幾種（不考慮交叉互換）？許多卵原細(xì)胞形成的卵細(xì)胞的類型有幾種（不考慮交叉互換）？ 課時4 探究減數(shù)分裂中染色體、DNA、染色單體各時期變化曲線圖 1讓學(xué)生利用PPT中圖表繪制功能，總結(jié)各時期數(shù)據(jù)，生成相關(guān)圖表，總結(jié)變化規(guī)律，得出結(jié)論. 精原細(xì)胞 初級精母細(xì)胞 次級精母細(xì)胞 精細(xì)胞 前中期 后期 染色體 DNA分子數(shù) 染色單體數(shù) 要求學(xué)生分析減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA數(shù)目變化（體細(xì)胞中染色體數(shù)目為2n） 要求學(xué)生根據(jù)上述數(shù)據(jù)，繪制染色體、染色單體、DNA數(shù)目變化的曲線圖，要求3名同學(xué)到黑板上各畫一圖，2分鐘后，其他同學(xué)提出修改意見，共同分析得出正確的曲線圖 2完成后，展示PPT中正確圖表，驗(yàn)證結(jié)果，錯誤的同學(xué)找出問題所在。 學(xué)生分組進(jìn)行探究，回顧減數(shù)分裂中染色體變化，DNA變化等，用不同的角度和方式進(jìn)行嘗試，分析計算不同時期的相關(guān)數(shù)目。 提出問題：該過程與有絲分裂相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？將表格補(bǔ)充完整。 減數(shù)分裂 有絲分裂 染色體復(fù)制次數(shù) 細(xì)胞分裂次數(shù) 分裂過程中 染色體變化 是否發(fā)生聯(lián)會 是否出現(xiàn)四分體 同源染色體變化 著絲點(diǎn)何時分裂 子細(xì)胞染色體數(shù) 子細(xì)胞個數(shù) 子細(xì)胞類型 系統(tǒng)總結(jié) 播放精子和卵細(xì)胞形成過程動畫，再次提出學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念時提到的有關(guān)問題，組織學(xué)生歸納減數(shù)分裂的概念和特點(diǎn)。 學(xué)生通過回憶重現(xiàn)細(xì)胞分裂圖像，從而將將瑣碎的知識點(diǎn)整理成完整的記憶鏈。 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的交流，并開展討論。 通過設(shè)置各個小問題將探究的問題細(xì)化，使學(xué)生能夠通過各個問題逐一突破，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，歸納問題結(jié)果的能力 通過復(fù)習(xí)將學(xué)生上節(jié)課學(xué)得情況加以反饋，同時也加深學(xué)生對新知識的印象。 回顧上節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，溫故知新 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力 在討論過程中體會減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的多樣性 通過對學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行反饋和糾正這個環(huán)節(jié)，達(dá)到澄清認(rèn)識、鞏固知識的目的 訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問題的能力 注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶的方法，加深學(xué)生對減數(shù)分裂概念和過程的理解。通過數(shù)目分析，使學(xué)生畫出DNA、染色體、染色單體數(shù)目變化曲線，變抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力 通過比較讓學(xué)生理解減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別與聯(lián)系。 當(dāng)堂檢測 有效練習(xí) 練習(xí)1：（1）該圖所示的細(xì)胞中，有______條染色體，_______條染色單體，_______對同源染色體，屬于同源染色體的是___________ 。 （2）一個四分體= 同源染色體= 條染色單體= 個DNA分子= 條脫氧核苷酸鏈 4 3 1 2 練習(xí)2：某生物的體細(xì)胞含有42條染色體，在減數(shù)第一次分裂中期，細(xì)胞內(nèi)含有的染色體和DNA分子數(shù)依次是 A. 84、84 B. 42、84 C. 84、42 D. 42、42 練習(xí)3：以兩對同源染色體為例繪出有絲分裂中后期、減I中后期和減II中后期染色體行為變化示意圖。 練習(xí)4：如果要形成2000個受精卵，理論上需要精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞各多少個 A.500和500 B.500和2000 C.2000和2000 D. 2000和4000 練習(xí)5：下圖中的甲乙丙分別表示某種生物（假定體細(xì)胞中只含兩對染色體）的三個正在分裂的細(xì)胞，請根據(jù)圖回答問題。甲圖表示 分裂的 時期；乙圖表示 分裂的 時期；丙圖表示 分裂的 時期。 作業(yè)布置 課時作業(yè)（二） 課時作業(yè)（三） 板書設(shè)計 2、1 減數(shù)分裂 （1） 減數(shù)分裂的概念 1、 對象 2、 時期 3、 特點(diǎn) 4、 結(jié)果 (2) 精子形成過程 卵細(xì)胞形成過程 教學(xué)反思 第一課時 本節(jié)課采取的教學(xué)方式是以前完全沒有嘗試過的問題導(dǎo)向式的自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說這種方法比較新鮮，對于老師來說，備課的任務(wù)更重，需要將所有的問題環(huán)環(huán)相扣最終得到重點(diǎn)知識內(nèi)容。需要掌握好學(xué)生討論的時間。 第二課時 卵細(xì)胞形成過程后，對比了一個性原細(xì)胞形成精子和卵細(xì)胞的形成差異，通過邊做邊學(xué)模擬哺乳動物精子和卵細(xì)胞的形成過程的畫圖訓(xùn)練，加深學(xué)生對減數(shù)分裂過程的印象。 備注 1.主備教案的內(nèi)容全部用小四宋體字，二次備課的內(nèi)容中要刪除的內(nèi)容將字的顏色改為紅色（不要真刪除），自己添加的所有內(nèi)容用宋體藍(lán)色字。 2．命名格式要求：序號、章、節(jié)、名稱(課時)。如：【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。