（浙江專用）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 文學(xué)類小說閱讀 專題十六 文學(xué)類閱讀 小說閱讀Ⅰ整體閱讀 讀懂比答題更重要試題.docx

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Ⅰ　整體閱讀　讀懂比答題更重要 一、小說基本概念和“三要素” 小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。在這三要素中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。 二、小說種類 1.按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚焦生活中的一個小“鏡頭”，見微知著)。 2.按題材分：歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。 3.按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。 4.按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說等。 5.按語言形式分：文言小說、白話小說。 6.按國別分：中國小說、外國小說。 三、小說與散文的文體區(qū)別 1.小說虛構(gòu)，散文寫實。小說中的典型人物往往是作者虛構(gòu)出來的。有一種流派叫寫實小說，只是敘述理念的變化，并未改變小說虛構(gòu)的本質(zhì)特征。而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上，進行剪裁加工，寫意式描繪。 2.小說重在表達作者對人、對人生、對生活、對世界的看法，散文重在作者情感的表達。散文在敘事的時候飽蘸情感；而小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不需作者明確抒發(fā)。 3.小說主體是講故事，就不能不講究講故事的技巧，講究結(jié)構(gòu)的安排、穿插，斷連、鋪墊、照應(yīng)、因果與關(guān)聯(lián)。而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散而神不散”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點之一。 4.寫景狀物對于小說而言，是小說的環(huán)境描寫，主要起交代時間、地點、寫作背景，烘托心情，渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用；對于散文而言，即運用描寫、抒情、記敘等表達方式來表達作者對某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點。 四、高考所選小說主要體裁的文體特征 1.微型小說 微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個簡單的主題。其特點是：①篇幅短?。虎诹⒁馄嫣?；③選材小中見大；④情節(jié)完整；⑤結(jié)局出人意料。 千字左右的微型小說是高考常選的體裁之一。閱讀時除要抓住小說的三要素外，還要重點品讀小說的結(jié)尾，它往往是小說情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達之處。 2.散文化小說 散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。 一、小說閱讀要領(lǐng) 1.核心要求 閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物形象服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應(yīng)該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。沒有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂或孤立起來看待，而應(yīng)該把它們看作是一個有機的活生生的整體。這樣，你就會真正地感覺到小說中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。 2.閱讀新視角 歷年選入高考的小說多數(shù)屬于傳統(tǒng)的寫實主義作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”為基本的解讀思路。然而，近幾年的選文如2014年江蘇卷《安娜之死》、2017年浙江卷《一種美味》，如果以讀情節(jié)、讀人物的方法去讀，雖然有的能讀懂，但讀不透，甚至有的讀不懂。因為選了一些現(xiàn)代小說，仍然用舊的讀法，難免會在復(fù)雜的小說世界里“迷路”。因此，要想讀懂、讀好小說，還必須了解、理解小說，要有新的閱讀意識和視野。最基本、最重要、難度比較大、頻率也比較高的閱讀視角主要有寫意、心理、象征、反諷、荒誕等幾種。 “寫意”，這一類中國化的小說，以沈從文、汪曾祺的作品為代表。這一類小說人物性格單一、類型化，情節(jié)上也無新奇可言，有大量的風(fēng)物描寫，而且粗看之下，這些描寫與人物、情節(jié)等關(guān)系不大。倘若沒有“寫意”的意識，則很難理解。 現(xiàn)代小說的一個重要特征就是所謂的“內(nèi)向轉(zhuǎn)”——心理。不同于傳統(tǒng)小說以心理活動輔助人物行動和情節(jié)發(fā)展的處理式，現(xiàn)代小說把心理世界本身作為對象，極其重視內(nèi)心世界的展示。如2014年江蘇卷《安娜之死》選段著重描繪了安娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。 有的現(xiàn)代小說，如果不抓住小說中的象征，并破解其象征意義，就會很難理解。讀是讀了，卻僅僅只是讀了故事而已，好像沒有讀透。 除此之外，還有“反諷”，反諷不同于諷刺，它的基本特征是字面意義和深層意義不一致，所以，有的小說反諷隱藏得很深，如果沒有這種閱讀視野，很可能把小說要表達的愛憎情感給理解反了。如契訶夫的小說《摘自脾氣暴躁的人的札記》。 “荒誕”是作者以荒誕的方式來表達自己對世界的認知。如卡夫卡的小說《村子里的誘惑》，如果以日常生活的邏輯來讀，會難以理解。 二、考場小說整體閱讀的“三步”讀法 考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。 整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時間將一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時有意識地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認識人物形象，初步概括小說主題。 第一步：劃分層次，初識情節(jié) 小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過——結(jié)果”的完整過程；也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點。 第三步：提煉整合，初識主題 把握住小說的主題是讀懂小說、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準確概括出小說的主題。 三、整體閱讀示例 示例一： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 命若琴弦 史鐵生 ①莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個瞎子，一老一少，一前一后，兩頂發(fā)了黑的草帽起伏攢動，匆匆忙忙，像是隨著一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒來，也無所謂到哪兒去，每人帶一把三弦琴，說書為生。 ②老少二人都赤著上身，各自拎了一條木棍探路。這正是說書的旺季。老瞎子領(lǐng)著小瞎子一個村子一個村子緊走。老瞎子心里算定：彈斷一千根琴弦的日子就在這個夏天了，說不定就在前面的野羊坳。 ③接近村子的時候，老瞎子喊住小瞎子，在背陰的山腳下找到一個小泉眼。 ④“過來洗洗吧，洗洗你那身臭汗味?！? ⑤泉水清涼涼的。小瞎子又哥哥呀妹妹的哼起來。 ⑥老瞎子挺來氣：“我說什么你聽見了嗎？” ⑦“咱這命就在這幾根琴弦上，您師父我?guī)煚斦f的。我都聽過八百遍了。您師父還給您留下一張藥方，您得彈斷一千根琴弦才能去抓那服藥，吃了藥您就能看見東西了。我聽您說過一千遍了?！? ⑧老瞎子顯得有些激動，盼了多少年了呀，老瞎子想，盼了五十年了！五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇，挨了多少回曬，挨了多少回凍，心里受了多少委屈呀。 ⑨現(xiàn)在快盼到了，絕出不了這個夏天了。 ⑩老瞎子動了動，抓起自己的琴來搖了搖，疊好的紙片碰在蛇皮上發(fā)出細微的響聲，那張藥方就在琴槽里。 ?老瞎子說書已經(jīng)說了五十多年。開頭常是這么幾句：“自從盤古分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，無道君王害黎民。輕輕彈響三弦琴，慢慢稍停把歌論，歌有三千七百本，不知哪本動人心?！庇谑牵爼谋娙撕捌饋?，老的要聽董永賣身葬父，小的要聽武二郎夜走蜈蚣嶺，女人們想聽秦香蓮。這是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝幾口水，待眾人的吵嚷聲鼎沸，便把琴弦一陣緊撥，唱道：“今日不把別人唱，單表公子小羅成。”或者：“茶也喝來煙也吸，唱一回哭倒長城的孟姜女。”滿場立刻鴉雀無聲。 ?他會的老書數(shù)不盡。人人都稱贊他那三弦子彈得講究，輕輕漫漫的，飄飄灑灑的，瘋顛狂放的，那里頭有天上的日月，有地上的生靈。老瞎子的嗓子能學(xué)出世上所有的聲音。男人、女人、刮風(fēng)下雨、獸啼禽鳴。 ?這天晚上，在野羊坳說書。老瞎子把琴彈得如疾風(fēng)驟雨，字字句句唱得鏗鏘。小瞎子聽見那小妮子蘭秀站在離他不遠處尖聲細氣地說笑，心猿意馬，手底下早亂了套數(shù)。 ?野羊嶺上有一座小廟，離野羊坳村兩里地，師徒二人就在這里住下。小瞎子撅著屁股吹火，老瞎子坐在一旁淘米，憑著聽覺他能把米中的砂子揀出來。老瞎子終于開了腔：“聽我一句話，保準對你沒壞處。以后離那妮子遠點兒?！? ?一早起來，小瞎子病了。一連好幾天，老瞎子無論是燒火、淘米，還是給小瞎子挖藥、煎藥，總想著那藥方和琴弦。彈斷最后一根就可以去抓藥了，然后就能看見這個世界：他無數(shù)次爬過的山，無數(shù)次走過的路，無數(shù)次感到過溫暖和熾熱的太陽，夢想著的藍天、月亮和星星。心里總在說：“我非要最后看一眼不可。”晚上仍一個人到野羊坳去說書，終于彈斷了最后一根琴弦。他幾乎是連跑帶爬地上了野羊嶺，回到小廟里。 ?“明天我就去抓藥。你就先留在這兒，我用不了十天就回來?！? ?老瞎子早忘了蘭秀的事。“吃的、喝的、燒的全有。你要是病好利索了，也該學(xué)著自個兒出去說回書。行嗎？” ?“行?！毙∠棺佑X得有點兒對不住師父。 ?蛇皮剝開了，老瞎子從琴槽中取出一張疊得方方正正的紙條。小瞎子把那藥方放在手里摸了一會兒，也有了幾分肅穆。“你師爺一輩子才冤呢。他本能彈夠一千根，可他記成了八百。要不然他能彈斷一千根?！崩舷棺犹觳涣辆蜕下妨?。 ?老瞎子回到野羊坳時已經(jīng)是冬天。小瞎子已經(jīng)走了些日子。村里人都說是在蘭秀嫁到山外去的那天。老瞎子心里便一切全都明白了。若不是還想著他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那張他保存了五十年的藥方原來是一張無字的白紙。請了多少個識字而又誠實的人幫他看，人人都說那果真是一張無字的白紙?！澳鷦e死，再活幾年，您就能睜眼看一回了。”說這話時他還是個孩子。他師父久久不言語，最后說：“記住，人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。” 在深山里，老瞎子找到了小瞎子?！皫煾?，您現(xiàn)在看得見了？”小瞎子伸手去摸師父的眼窩。老瞎子把他的手抓住。“記住，得彈斷一千二百根?！薄耙磺Ф?？”“把你的琴給我，我把這藥方給你封在琴槽里?！崩舷棺蝇F(xiàn)在才懂了師父當(dāng)年對他說的話——咱的命就在這琴弦上。 莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個瞎子，一老一少，一前一后，兩頂發(fā)了黑的草帽起伏攢動，匆匆忙忙，像是隨著一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒來、到哪兒去，也無所謂誰是誰……(有刪改) 第一步：劃分層次，初識情節(jié) 開端(①～?段)：老瞎子的心事及其說書開場。 發(fā)展(?～?段)：老瞎子終于彈斷最后一根琴弦。 高潮(?～?段)：老瞎子對生命的頓悟。 結(jié)局(第段)：老瞎子把無字的“藥方”給了徒弟。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 老瞎子是一個說書技藝高超的底層藝人(身份)，他堅韌、執(zhí)著(性格特征一)，善良(性格特征二)，懂得追求的意義、生命的意義(性格特征三)。 第三步：提煉整合，初識主題 小說通過對老瞎子追求“重見光明”的過程的敘述，塑造了一個對生命有所感悟的老藝人形象，歌頌了善良、執(zhí)著、堅韌的精神品質(zhì)，揭示了人只有樹立強大的目標和信念才能走出困境的生命意義，引發(fā)人們對生命、對追求目標的思考。(大意對即可) 1.賞析文中畫波浪線的句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)交代故事發(fā)生的環(huán)境，與結(jié)尾相呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。(2)襯托。用群山的莽莽蒼蒼襯托出兩個瞎子的渺小，暗示了人走不出困境的悲劇命運。 (3)細節(jié)描寫。“發(fā)了黑的草帽起伏攢動”，寫出了帽子主人生活貧困、身份卑微的形象特征。 (4)比喻手法。把老少兩個瞎子的奔波趕路比作河水，形象地寫出了兩位盲藝人不安定的生活狀態(tài)。 2.文中畫橫線句子的內(nèi)涵是什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案　把人的生命比作琴弦，“拉緊了才能彈好”表明生命過程離不開目標，強調(diào)目標的重要性；“彈好了就夠了”突出了生命的意義在于過程。 3.結(jié)合小說內(nèi)容，請簡析老瞎子這一人物形象的特點。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)說書技藝高超?！皶睦蠒鴶?shù)不盡”，三弦彈得如疾風(fēng)驟雨，說唱字句鏗鏘有力。 (2)關(guān)愛徒弟。為免小瞎子陷入失戀困境，告誡小瞎子“以后離那妮子遠點兒”；小瞎子生病，他承擔(dān)起照顧的重擔(dān)；用善意的謊言點燃小瞎子繼續(xù)生活的勇氣。 (3)執(zhí)著頑強。五十年如一日地把彈斷一千根琴弦，見到光明作為自己的人生目標；希望破滅之后，未被真相打倒，反而引領(lǐng)小瞎子面對生命困境。 4.小說中多次提到“彈斷最后一根琴弦”，有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)起到線索的作用。串聯(lián)全文，推動故事情節(jié)的發(fā)展。 (2)豐富人物形象。以“彈斷最后一根琴弦”突出老瞎子信念的執(zhí)著。 (3)強化文章主旨。彈斷琴弦，獲得“藥方”是老瞎子生活的目標，是小瞎子走出困境的希望，強調(diào)生命目標的意義。 示例二： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 奶　奶 [美]雷布萊德伯里 她手里拿著掃帚、畚箕、抹布，或是湯匙。她的兩只手忙忙碌碌，做個不休，這里整一整，那里弄一弄。把壘球和鮮艷的棒球棍放回原位，給黑色的土地撒上種子，給餡餅包皮，給紅燒肉澆汁，給酣睡的孩子蓋被，無數(shù)次地拉下百葉窗，吹熄蠟燭，關(guān)上電燈——于是，她老了。 她不再忙碌了。她繞著屋子不斷地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，觀看每一樣?xùn)|西。最后，她到了樓梯口，誰也沒有告訴一聲便爬上了三道樓梯，到了她的屋子，拉直了身子躺下，準備死去，像一個化石的模印打在越來越冷的雪一樣的被窩里。 一家人圍在她的床邊。 “讓我躺躺吧。”她輕聲地說。 她的孩子們和孩子們的孩子們仿佛覺得她如此簡單的動作——世界上最輕微的動作，不可能引起這樣嚴重的恐慌。 “祖奶奶，聽我說，你現(xiàn)在不過是在闖過難關(guān)。這屋子沒有你是會塌的呀！你至少得讓我們有一年的準備時間?！? 九十歲的祖奶奶睜開了一只眼睛，靜靜地望著她的醫(yī)生。 “湯姆呢？” 湯姆被送到她那悄聲低語的床邊。 “湯姆，”她說，聲音微弱而遼遠，“在南海的島嶼上每個人都有這么一天。那天到了，他自己也明白，于是他和親友們握手告別，坐上帆船離開了。他走了，那是很自然的——他的時候到了。今天也是這樣。我有時非常像你。你星期六要看日場演出，到晚上九點才回來，還得打發(fā)你爸爸去接你。湯姆，當(dāng)你看到同樣的西部英雄在同樣的高山頂上跟同樣的印第安人打仗的時候，那就是離開座位往劇院大門走的時候了，你必須毫不留戀，不要回頭。因此，我也該在看得津津有味的時候離開劇院了。” 第二個被叫到身邊來的是道格拉斯。 “奶奶，明年春天叫誰去給房頂換木瓦呢？” “道格拉斯，”她細聲細氣地說，“不覺得蓋屋頂挺有趣的人就別讓他去蓋?！? “是，奶奶?！? “到了四月，你向四面看看再問：‘誰愿意蓋屋頂去？’誰臉上放出光彩你就叫誰去，道格拉斯。在房頂上你可以看到全城的人往鄉(xiāng)下走，鄉(xiāng)下的人往天邊走，往波光粼粼的小河上走；還看得到清晨的湖泊，腳下樹梢上的小鳥。最舒暢的風(fēng)在你周圍呼呼地吹。這些東西哪怕只是為了一樣，也值得我在一個春天的黎明往屋頂那兒爬一趟。那是很動人的時刻，只要你有機會去試試……” 她的聲音低弱了，像在輕輕地顫動。 道格拉斯哭了。 她鼓起勁來：“哎呀，你哭什么？” “因為，”他說，“你明天就不在了?！? 她把一面小鏡子轉(zhuǎn)向孩子。在鏡子里他看了看她的臉，看了看自己的臉，又看了看她的臉。她說：“道格拉斯，道格拉斯，你真丟臉！你剪手指甲吧？” “剪的，奶奶。” “你的身子每七年左右就全體更新一次，指頭上的老細胞，心上的老細胞都得死去，新的細胞長出來。你不會為這個哭吧？不會為這個難過吧？” “不會的，奶奶。” “那么，你想想看，孩子。那把剪下的手指甲收藏起來的人不是個傻瓜么？今天躺在這里的我也就跟手指甲差不多，一口氣就能把我吹得片片飛落。重要的不是躺在這兒的我，而是那個坐在床前回頭望我的我，在樓下做晚飯的我，躺在車庫汽車底下的我，在藏書室里讀書的我。起作用的是這許許多多的新我。我今天并不會真正死去。人只要有了家就不會死了，我還要活許久許久。一千年后會有多得像一座城市的子孫，坐在橡膠樹蔭里啃酸蘋果。誰拿這種大問題來問我，我就這么回答他！好了，快把別的人也都叫進來吧！” 全家人來齊了，站在屋子里等著，像是在火車站給旅客送行。 “好了，”祖奶奶說，“我在這兒。很榮耀?？匆娔銈儑谖掖策?，滿心歡喜。下一周該讓孩子們給園子松土和打掃廁所，也該買衣服了。既然你們?yōu)榱朔奖闫鹨姺Q之為祖奶奶的那一部分我不會在這兒督促你們了，那么我的另外的部分，你們稱作貝特大伯、利奧、湯姆、道格拉斯等等的部分，就要接過我這項工作。每個人都會有自己的工作?！? “是的，奶奶。” “不要為我難過?，F(xiàn)在，你們都走吧，我要去尋找我的夢了……” 門在某個地方靜靜地關(guān)上了。(孫法理譯，有刪改) 第一步：劃分層次，初識情節(jié) 小說以“奶奶”離世前的囑托為中心，依次寫了三層內(nèi)容： 第一層(第1、2段)：寫“奶奶”忙碌了一生，準備死去。 第二層(第3段至倒數(shù)第2段)：寫“奶奶”離世前的囑托，重點寫對孫子湯姆、道格拉斯的囑托。 第三層(最后1段)：寫“奶奶”平靜離世。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 小說中的“奶奶”一生勤勞、奉獻(性格特征一)；熱愛生活，內(nèi)心充實(性格特征二)；坦然豁達(性格特征三)。 第三步：提煉整合，初識主題 小說通過對“奶奶”離世前故事的敘述，表達了“奶奶”熱愛生活、勤于奉獻的人生情懷，以及對生老病死坦然豁達的人生態(tài)度，揭示了只有奉獻才能使精神長存的生命意義。(大意對即可) 1.文章開頭敘寫了“奶奶”勞作的場景，這對人物刻畫和情節(jié)發(fā)展各有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案?、偻怀隽恕澳棠獭币簧趧诤蛯胰藷o微不至的關(guān)懷的品性；②引出下文“奶奶”因年老不再忙碌的敘寫，與家人希望有一年的準備時間的情節(jié)相呼應(yīng)。 2.文中畫線句表達了“奶奶”什么樣的情感？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟氨犻_了一只眼睛”表現(xiàn)了“奶奶”心中有牽掛，放心不下子孫及其家事；②“靜靜”表現(xiàn)了“奶奶”面對死亡的平靜和坦然，又表現(xiàn)了“奶奶”對家人的自信，相信每個人都會做好自己的工作。 3.請理解文中加點的“新我”的含義。 答：________________________________________________________________________ 答案　“新我”指懂得反省自己、充滿溫情、辛勤勞作，內(nèi)心充實、追求精神生活(豐盈精神世界)的人。 4.本文寫了“奶奶”離世前的故事，卻少有哀傷的筆調(diào)，請?zhí)骄孔髡叩囊鈭D。 答：________________________________________________________________________ 答案?、儆兄诒憩F(xiàn)“奶奶”面對生老病死的坦然態(tài)度；②有助于表現(xiàn)人類生生不息的生命狀態(tài)；③作者借“奶奶”的故事表達熱愛生活、擁抱生活的人生情懷；④揭示了只有奉獻，才能使精神長存的生命意義。