學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章 第2節(jié) 聲音的特性導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

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1、 第2節(jié) 聲音的特性 課題 聲音的特性 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān). 2.了解超聲波和次聲波. 3.知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān). 4.知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同. 過程與方法 1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”,進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法.2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì). 2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí). 教學(xué)重點(diǎn) 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)

2、因素. 教具準(zhǔn)備 鋼尺(若干)、示波器、音叉、吉他、口琴、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)難點(diǎn) 探究決定音調(diào)和響度的因素;超聲波和次聲波的概念;通過示波器的波形圖比較聲音的音調(diào)、響度、音色. 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 1.聲音的 高低 稱為音調(diào).音調(diào)與物體振動(dòng)的頻率有關(guān),物體振動(dòng)得越快,發(fā)出的音調(diào)就越 高 ;物體振動(dòng)得越慢,發(fā)出的音調(diào)就越 低 . 2.頻率是指 每秒內(nèi)振動(dòng) 的次數(shù),它是用來描述物體 振動(dòng)的快慢 ,頻率單位為 Hz .大多數(shù)人能夠聽到聲音的頻率范圍是從 20Hz 到 20000Hz ,把高于20000Hz的聲叫超聲波,把低

3、于20Hz的聲叫次聲波. 3.聲音的 強(qiáng)弱 叫響度.物體的 振幅 越大,產(chǎn)生聲音的響度越大.人聽到聲音是否響亮,除跟 發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的響度 有關(guān)外,還跟 人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近 有關(guān)系. 4. 音色 是指聲音的特色、品質(zhì).不同發(fā)聲體的音色是不同的,音色取決于發(fā)聲體本身的 材料 、 結(jié)構(gòu) 等因素.我們能區(qū)分不同的人或物體發(fā)出的聲音,就是因?yàn)樗鼈兊?音色 有差別. 鞏固復(fù)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容,并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可有針對(duì)性地挑選部分難題講解). 新課導(dǎo)入 師:振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音,為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出

4、的聲音大?為什么我們接電話時(shí),能通過對(duì)方的聲音,知道對(duì)方是誰?……要知道這些問題的答案,就需要研究聲音的特性,聲音的特性包括音調(diào)、響度、音色,這節(jié)課我們就一起來探究音調(diào)及其影響因素. 備課筆記 進(jìn) 行 新 課 音調(diào)和頻率 1.探究音調(diào)和頻率的關(guān)系 教師給學(xué)生分發(fā)幾把鋼尺,引導(dǎo)學(xué)生把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,然后撥動(dòng)鋼尺,使鋼尺振動(dòng)發(fā)聲. 師:下面請(qǐng)大家觀察老師演示的實(shí)驗(yàn),比較兩種情況下鋼尺發(fā)聲時(shí)的

5、振動(dòng)情況和發(fā)聲特點(diǎn). 演示1:教師使鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度短一些,并撥動(dòng)鋼尺.(鋼尺振動(dòng)較快) 演示2:教師使鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些,再次撥動(dòng).(注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同,此時(shí)鋼尺振動(dòng)較慢) 生:當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí),鋼尺振動(dòng)較快,發(fā)出的聲音尖而細(xì);當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí),鋼尺振動(dòng)較慢,發(fā)出的聲音低而粗. 師:同學(xué)們剛剛說的聲音尖而細(xì)和低而粗就是指聲音的音調(diào).那么,音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)呢? 生:音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān),剛才的實(shí)驗(yàn)中,鋼尺振動(dòng)得快,音調(diào)就高,振動(dòng)得慢,音調(diào)就低. 教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答,并進(jìn)行總結(jié)和板書. 板書:聲音的高低叫做音調(diào),音調(diào)的高

6、低與物體振動(dòng)快慢有關(guān). 在物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)——“頻率”來描述振動(dòng)的快慢.下面我們一起來學(xué)習(xí)頻率. 板書: 1.物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率,頻率的單位為赫茲,符號(hào)為Hz. 2.音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率,頻率越大,音調(diào)越高;頻率越小,音調(diào)越低. 【例1】(多媒體展示)(2015安徽)許多男生在變聲期后,說話時(shí)聲帶振動(dòng)的頻率比以前低,因而聲音的 會(huì)降低. 解析:頻率決定聲音的音調(diào),頻率高則音調(diào)高,頻率低則音調(diào)低. 答案:音調(diào) 2.觀察聲波的波形圖 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹示波器的作用,并向?qū)W生演示示波器的用法. 生:示波器為什么可以顯示聲波的波形呢?

7、 示波器的構(gòu)造復(fù)雜,工作原理要在高中物理的電場(chǎng)部分才學(xué)習(xí),目前同學(xué)們的知識(shí)還不足以理解它.另外,我們也沒有必要弄懂它,只要我們會(huì)正確使用就行了.下面讓我們一起來完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)1:通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形,比較不同頻率的聲音的波形有什么差別. 實(shí)驗(yàn)2:通過示波器觀察不同的男女學(xué)生發(fā)出聲音的波形,比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 結(jié)論1:兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似,但頻率高的音叉的波形要密一些. 結(jié)論2:男、女學(xué)生聲音的波形不同,女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高,波形就密一些. 板書:觀察波形圖時(shí),波形越密,說明音

8、調(diào)越高;波形越稀,說明音調(diào)越低. 備課筆記 特別提醒: (1)音調(diào)的高低是指聲音的粗細(xì),不是指聲音的大小.例如:在音樂中,“1、2、3、4、5、6、7”的聲音音調(diào)逐漸升高. (2)聲音在介質(zhì)中的傳播速度與聲音的振動(dòng)頻率無關(guān),在同一介質(zhì)中,頻率不同的聲音傳播速度都相同. (3)振動(dòng)頻率的高低跟發(fā)聲體的形狀、尺寸和所用的材料有關(guān). 知識(shí)拓展: 弦樂器音調(diào)的高低取決于弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短和松緊,弦越細(xì)、越短,音調(diào)越高;管樂器音調(diào)的高低取決于所含空氣柱的長(zhǎng)短,長(zhǎng)空氣柱的振動(dòng)產(chǎn)生的音調(diào)低,短空氣柱的振動(dòng)產(chǎn)生的音調(diào)高;打擊樂器音調(diào)的高低取決于擊打的快慢,擊打得快,音調(diào)高;擊打得慢,音調(diào)低.

9、 進(jìn) 行 新 課 超聲波和次聲波 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33~P34內(nèi)容,回答下面的思考題:(多媒體展示) 思考題: (1)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少? (2)什么叫超聲波?什么叫次聲波? (3)生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎? 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,并討論上述問題. 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),并板書: 板書: 1.人耳對(duì)聲音的聽覺有一定的頻率范圍,約為20Hz~20000Hz. 2.超聲波:人們把高于20000Hz的聲叫超聲波. 3.次聲波:人們把低于20Hz的聲叫次聲波. 師

10、: 有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠在飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖,依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng),使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置. 生:老師,現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá),就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的嗎? 師:的確是這樣,這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外,有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚),而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流,實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類來說就是一種次聲波).請(qǐng)同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑,了解超聲波和次聲波的應(yīng)用,并在課后進(jìn)行交流. 【例2】在四川雅安

11、大地震救援中,采用了音頻生命探測(cè)儀(如圖),它的多個(gè)探頭接觸廢墟,收集到廢墟下幸存者的微弱呼救聲、呼吸聲、心跳聲等,探測(cè)儀將音頻信號(hào)放大,救援人員就可以發(fā)現(xiàn)幸存者.下列說法錯(cuò)誤的是( ) A.探測(cè)儀收集聲音信號(hào)時(shí)利用了固體可以傳聲 B.幸存者發(fā)出的聲音與外界聲音的音調(diào)、音色不同 C.幸存者能聽見探測(cè)儀發(fā)出的超聲波 D.白天噪聲較大,探測(cè)儀更適合在安靜的夜晚使用 解析:超聲波是頻率高于20000Hz的聲音,人耳對(duì)聲音的聽覺有一定的頻率范圍,振動(dòng)頻率低于20Hz的聲音人耳聽不見,頻率高于20000Hz的聲音人耳也聽不見.所以若音頻探測(cè)儀發(fā)出的是超聲波,則人耳是無法聽見的. 答

12、案:C 備課筆記 方法歸納: 特別提醒: (1)超聲波和次聲波也是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,只是振動(dòng)頻率不同. (2)超聲波和次聲波的傳播也需要介質(zhì),在真空中不能傳播. 進(jìn) 行 新 課 響度 1.認(rèn)識(shí)響度 師:聲音有音調(diào)的不同,也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小. 板書: 物理學(xué)中,聲音的強(qiáng)弱叫做響度. 請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響. 學(xué)生大膽地猜想:應(yīng)該使物體振

13、動(dòng)的幅度大一些. 同學(xué)們能設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)你們的猜想嗎? 生1:輕敲鼓面,鼓皮振動(dòng)的幅度小,聲音弱,響度??;重敲鼓面,鼓皮振動(dòng)的幅度大,聲音強(qiáng),響度大. 生2:輕輕撥動(dòng)小提琴的琴弦時(shí),琴弦振動(dòng)的幅度小,琴聲弱,響度?。挥昧軇?dòng)小提琴的琴弦時(shí),琴弦振動(dòng)的幅度大,琴聲強(qiáng),響度大. 2.實(shí)驗(yàn)探究響度跟振幅的關(guān)系 師:同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性,值得表?yè)P(yáng).下面讓我們利用準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行探究活動(dòng),證實(shí)同學(xué)們上面的猜想. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P34“演示”,然后用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊做實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)(多媒體

14、課件) 實(shí)驗(yàn)步驟: (1)用細(xì)線把乒乓球吊起來,使乒乓球靜止在豎直位置,恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉,觀察乒乓球被彈開的幅度.(如圖) (2)重敲音叉,使音叉發(fā)出響度更大的聲音,觀察乒乓球被彈開的幅度. (3)比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí),乒乓球被彈開的幅度有什么不同. 實(shí)驗(yàn)分析: 通過上面的探究活動(dòng),可以得出什么結(jié)論? 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(教師可適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)) 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 結(jié)論1:音叉發(fā)出聲音的響度小時(shí),乒乓球被彈開的幅度小,音叉振動(dòng)的幅度??;音叉發(fā)出聲音的響度大時(shí),乒乓球被彈開的幅度大,音叉振動(dòng)的幅度大. 結(jié)論2:通過上面的探究活

15、動(dòng)可知,響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān),物體振動(dòng)的幅度越大,產(chǎn)生聲音的響度越大. 板書: 聲音的響度一般與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān),振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小. 課堂延伸: 知識(shí)拓展: 1.生活中常用的“大聲喧嘩”“引吭高歌”“震耳欲聾”等詞語(yǔ)都是用來描述聲音的響度. 2.日常生活用語(yǔ)中的“高”“低”有時(shí)指音調(diào),有時(shí)指響度,含義不是唯一的.例如:合唱時(shí)有人說“那么高的音我唱不上去”或者“那么低的音我唱不出來”,這里的“高”“低”指的是音調(diào);而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”“低”指的卻是聲音的響度. 3.物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清晰準(zhǔn)確、含義唯一,不能產(chǎn)生歧義.所以在物理語(yǔ)

16、言中,聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào),而用聲音的“大”“小”來描述聲音的響度. 4.減少聲音的分散可以增大聽到的聲音的響度,醫(yī)生用的聽診器就是利用這個(gè)道理制成的. 進(jìn) 行 新 課 生:振幅是決定響度的唯一因素嗎? 實(shí)際中,響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn),聽到的聲音越小,響度越小.(教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因:因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中,越到遠(yuǎn)處越分散.) 板書: 響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān),

17、距發(fā)聲體越遠(yuǎn),響度越小. 【例3】(多媒體展示)(多選)下列幾項(xiàng)措施中,不能使聲音的響度變大的是( ) A.使聲源振動(dòng)的頻率變大 B.使聲源振動(dòng)的振幅變大 C.使聲源離人耳更近些 D.使聲源振動(dòng)的振幅變小 解析:聲音的響度與聲源的振幅有關(guān),振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小.聲音的響度與聲源距離人耳的遠(yuǎn)近有關(guān),聲源離人耳越近時(shí),響度越大;聲源離人耳越遠(yuǎn)時(shí),響度越小. 答案:AD 3.探究音調(diào)與響度是否有關(guān) 教師用口琴先用力吹“1”,再輕輕吹“5”.引導(dǎo)學(xué)生比較它們音調(diào)的高低,響度的大小. 生1:“1”的響度大. 生2:“5”的響度小. 生3:“1”的音調(diào)低.

18、 生4:“5”的音調(diào)高. 教師總結(jié): 通過上面的實(shí)驗(yàn),我們可以發(fā)現(xiàn):音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特性. 響度大的聲音,音調(diào)不一定高; 音調(diào)高的聲音,響度也不一定大. 在同一首歌曲中,音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響. 板書: 音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同特性.響度大不一定音調(diào)高;音調(diào)高不一定響度大. 音色 1.音色 教師讓后排的兩位同學(xué)朗讀教材P35“音色”中的內(nèi)容,前排的同學(xué)不看后排,仔細(xì)辨別剛才是哪兩位同學(xué)在朗讀.(前面同學(xué)很快分辨出是誰的聲音) 教師提出問題:我們是怎樣分辨出不同聲音的??jī)H僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎? 學(xué)生交流討論后回答:他們說話音質(zhì)不同.

19、我們能聽出他們的聲音不是依靠音調(diào)和響度的. 同學(xué)們回答得很好,這里的音質(zhì)其實(shí)就是物理學(xué)中的音色.不同發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出聲音的音色也就不同. 規(guī)律總結(jié): 一般地,區(qū)分不同人、不同樂器的聲音,是根據(jù)其音色來判斷的;用敲擊法鑒別碗是否有裂紋,鐵路工人用鐵錘敲擊鐵軌判斷是否有螺絲松動(dòng),這些例子都是根據(jù)聲音的音色不同來作出判斷的. 進(jìn) 行 新 課 【例2】(多媒體展示)“聞其聲知其人”意思是說只要聽到熟人講話的聲音,即使沒有看到講話的人也知道誰在講話,這是根據(jù)聲音的的特性來判斷的. A.音調(diào)不同 B.響度不同 C.音色

20、不同 D.頻率不同 解析:我們可以合唱同一首歌曲,說明不同的人可以發(fā)出同一音調(diào).當(dāng)然,不同的人發(fā)聲時(shí),也都有正常的響度,可見音調(diào)和響度不是特色,也就是說,我們不能根據(jù)音調(diào)和響度來判斷是誰在講話,但是不同的人講話時(shí)的音色是不同的,這就是特色,我們可以根據(jù)音色來辨別發(fā)聲者是誰. 答案: C 2.波形圖中的音調(diào)、響度、音色 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35“演示”,觀察圖2.2-4中的3個(gè)波形圖(如圖甲、乙、丙所示),比較它們的波形有何異同.教師也可以將話筒接在示波器的輸入端,用不同的樂器(音叉、鋼琴、長(zhǎng)笛)對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各波形有何異同. 學(xué)生交流討論后積極發(fā)

21、言.(教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)) 教師總結(jié):從甲、乙、丙三圖可知音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的,因此頻率相同;波的振幅相同,響度相同;但是波的形狀不同,即音色不同. 板書: 示波器中的波形圖可以反映出聲音的三個(gè)特性,如波形的疏密,可以反映聲音的音調(diào);波形的振幅(離開平衡位置的最大距離),反映了聲音的響度;波形的形狀,可以反映聲音的音色. 教師用多媒體播放課件“音調(diào)、響度、音色三者的比較”,并講解. 音調(diào)、響度、音色三者的比較(多媒體課件)

22、 教 學(xué) 板 書 課 堂 小 結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了聲音的音調(diào),知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率,了解了人能聽到的發(fā)聲的頻率范圍,以及超聲波和次聲波的知識(shí).我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個(gè)重要的特性——響度和音色,通過實(shí)驗(yàn)探究我們知道響度與振幅有關(guān),還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān),也知道音色與發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)有關(guān).我們從波形圖中進(jìn)一步體會(huì)了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別和聯(lián)系.最后我們學(xué)習(xí)了樂音和樂器,知道了樂器的種類和發(fā)聲原理.這節(jié)課就學(xué)到這.好,謝謝

23、! 備課筆記 教 材 習(xí) 題 解 答 【教材P37“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”】 1.觀察一件樂器.它是由什么振動(dòng)發(fā)出聲音的,又是怎樣改變音調(diào)和響度的? 解:如二胡,它是靠琴弦的振動(dòng)來發(fā)出聲音的,我們可以通過改變弦的振動(dòng)快慢來改變音調(diào),同時(shí)可以通過改變振動(dòng)幅度來改變聲音的響度. 2.某種昆蟲靠翅的振動(dòng)發(fā)聲.如果這種昆蟲的翅在2s內(nèi)做了700次振動(dòng),頻率是多少?人類能聽到嗎? 這種昆蟲翅膀振動(dòng)的頻率是350Hz,由于人的

24、聽覺的頻率范圍是20~20000Hz,故人類能夠聽到這種聲音. 3.生活中經(jīng)常用“高”“低”來形容聲音,如“女高音”“男低音”“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”.這4個(gè)詞語(yǔ)中的“高”、“低”描述的各是聲音的哪些特性? 解:“女高音”“男低音”中的“高”“低”是指聲音的音調(diào);“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”“低”是指聲音的響度. 4.小小音樂會(huì). 試著制作一件小樂器,在班里舉行的小型音樂會(huì)上用自己制作的樂器進(jìn)行演奏,看看誰的樂器有新意,誰演奏得好,說說你的樂器的物理原理.看看以下制作方案能否給你啟發(fā). 方案一:8個(gè)相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水,仔細(xì)調(diào)節(jié)水的高度.敲擊它們,就可以發(fā)出“1,2,

25、3,4,5,6,7, ”的聲音來(如圖甲). 方案二:在筷子上捆一些棉花或碎布,做一個(gè)活塞.用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管或竹管中.用嘴吹管的上端,可以發(fā)出悅耳的哨聲.上下推拉“活塞”,音調(diào)就會(huì)改變(如圖乙). 解:取長(zhǎng)短不同的銅制空心管,將它們懸掛在木架上,敲擊它們,選出其中能夠發(fā)出“1,2,3,4,5,6,7,1”的聲音的銅管,便可組成一件簡(jiǎn)單的樂器.只要學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手,充分利用所學(xué)知識(shí),這次音樂會(huì)肯定能進(jìn)一步提高大家學(xué)習(xí)物理的積極性. 難 題 解 答 【例5】某同學(xué)在探究音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)時(shí),做了以下實(shí)驗(yàn): 如圖所示,用硬紙片在

26、鋼鋸齒上滑動(dòng),滑動(dòng)速度越大,硬紙片振動(dòng)得越 ,發(fā)出聲音的音調(diào)越 ,這說明音調(diào)是由 決定的. 解析:用硬紙片在鋼鋸齒上滑動(dòng),滑動(dòng)速度越大,硬紙片振動(dòng)得越快,振動(dòng)頻率越大,音調(diào)越高,說明音調(diào)是由頻率決定的. 答案:快 高 頻率 備課筆記 特別提醒: 敲擊裝水瓶子時(shí),是瓶和水振動(dòng)發(fā)聲,水量越多,振動(dòng)得越慢,音調(diào)越低;而向瓶子中吹氣時(shí),是瓶?jī)?nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲,水量越多,瓶?jī)?nèi)空氣柱越短,振動(dòng)越快,音調(diào)越高. 難

27、題 解 答 【例3】有經(jīng)驗(yàn)的鐵路維修工人只需要用一個(gè)鐵錘敲打鐵軌就可以判斷鐵軌是否有故障,這是因?yàn)楣と寺牭降穆曇舻哪膫€(gè)要素不同( ) A.音色 B.音調(diào) C.響度 D.三個(gè)要素都有 解析:工人用錘子敲打鐵軌,利用了聲音靠介質(zhì)傳播的原理.如果鐵軌不與地面相連或螺絲松動(dòng)或有裂縫,那么聲音的音調(diào)和音色會(huì)發(fā)生變化,但工人對(duì)聲音的變化更注重音色方面. 答案:A 布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容. 教 學(xué) 反 思 1.聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多問題,解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性

28、各不相同.但是學(xué)生對(duì)于聲音特性的有關(guān)知識(shí)(尤其是音調(diào)和響度)十分模糊,甚至存在錯(cuò)誤觀點(diǎn).而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),真正理解并能區(qū)分音調(diào)和響度. 2.音色的概念比較抽象,學(xué)生不易感知,教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn).可設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音,即便是音調(diào)相同、響度也相同,聲音還是有區(qū)別的,有各自的特色. 3.教學(xué)中安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn),除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波,引起他們的學(xué)習(xí)興趣外,還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音本質(zhì),增加學(xué)生對(duì)不同樂器發(fā)出聲音的音色的感性認(rèn)識(shí). 4.這節(jié)課是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,在設(shè)計(jì)時(shí)要突出以學(xué)生為主的方法,適當(dāng)增加

29、學(xué)生的活動(dòng),對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象可進(jìn)行多媒體動(dòng)畫或錄像呈現(xiàn).讓學(xué)生通過聽、看、想、做等活動(dòng),來感知聲音的特性,對(duì)于“音調(diào)”、“頻率”、“超聲波”、“次聲波”、“響度”、“音色”等的理解不能死記硬背,要在結(jié)合生活實(shí)例的基礎(chǔ)上,靈活處理. 5.學(xué)生在日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累. 教學(xué)過程中老師的疑問: 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié) 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,改變粗放式增長(zhǎng)模式,不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化,推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因:我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

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