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1、
北師大版小學數學三年級上冊 1 噸有多重說課稿
摘要： 一、說教材 噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位克和千克的基礎上進行教學的。且學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。
一、 說教材
噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行
教學的。且學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的
教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質量單位有比
較全面
2、的認識和理解。
對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材
所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過觀察
大宗物體，對噸有初步的感覺。接著介紹噸的概念，提示了噸與千克之間的進率 1
噸 =1000 千克。接著教材結合學生的生活實際，通過對面粉、油、小學生體重等物體的介紹幫助認識噸，讓學生加深 1 噸 =1000 千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。
二、說目標
1、借助生活中的具體事物，讓學生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步
建立某些物體 1 噸
3、重的觀念。
2、知道 1 噸=1000 千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的興趣和學好
數學的信心。
三、說重點和難點
教學重點：了解噸的含義，知道 1 噸=1000 千克
教學難點：建立 1 噸重的概念
四、說教法和學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現以
下幾點：
1、數學來源于生活并應用于生活，數學學習的最終目標是應用，噸又是一個
生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中
來，
4、再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度，噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽
象。為了能讓孩子對 1 噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感
受中去想像，去推算。
3、幫助學生組建認知結構，學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來，在
教學中，通過觀察圖片、回答問題、練習向學生展示了一個有序、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于質量單位及其換算的認識結構。
五、說教學過程
本課的教學過程分四個環(huán)節(jié)進行。
（一）聯(lián)系生活實際導入新知，引入質量單位——噸
該環(huán)節(jié)主要是通過學生對常見物體的提示，讓學生感受噸這個質量單位，讓
5、學生知道在生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學生的學習動機，自然導入新課—噸有多重。
（二）自主探索、研究問題。
本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關系。教學噸的認識
時，教師課件展示讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。
為了激活學生的思維，教師提問：認識了噸，你們想不想知道 1 噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示 1 噸=1000 千克，而是設計了些生活常見的例子，比如像這樣的 20 袋面粉紡約重 1 噸，三頭水牛的重量約是一噸，等等的介紹。這時學生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。
練習的過程同時也是
6、對新知不斷深化的過程，本課的練習與新授部分無法分開，充分體現了在練中學。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學生對噸和噸與千克之間的進率已經有了初步認識的時候，我又設計了以下五個層次的練習深化學生 對“ 1 噸”的認識。
第一層：通過用秤稱不同動物了解一噸有多重。在這道中還滲透了千克與噸之間的換算。
第二層：通過稱牛我們可以更加深刻的了解噸的概念，對噸的認識與計算又更加熟悉了。
第三層：提供了生活中常見的幾種物體，通過算一算、說一說，不斷加深對
“ 1 噸”的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。
第四層：結合課件，讓學生說一說幾個這樣的動物是一噸。再次加深對噸的認
識。
第五層：通過練一練讓學生對學過的知識有全面的認識。并進一步培養(yǎng)學生的推算能力。
這五個層次層層遞進，要求逐步提高。使學生在不知不覺中得到訓練。
（四）拓展提高
本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學生整理所學過的質量單位，使學生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學生組建知識結構。
再通過一道實際應用的題目讓學生將所學知識運用于生活實踐，使他們感受到數學和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學生的估算能力和推理能力。
（五）全課總結
教師總結全課，對所學知識進行鞏固與記憶。
（六）作業(yè)布置。
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