冀教版生物七上第三節(jié)《多細(xì)胞生物體》教案二

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1、2019 最新冀教版生物七上第三節(jié)《多細(xì)胞生物體》教案二 教材分析 本節(jié)的主要內(nèi)容是綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次和人體的結(jié)構(gòu)層次。通過讀圖、實(shí)驗(yàn)、觀看課 件等活動 , 使學(xué)生能從宏觀到微觀、從整體到部分認(rèn)識植物體 , 能從微觀到宏觀、從部分到 整體 , 逐步認(rèn)識人體形成完整的認(rèn)識 , 從而提高空間想象能力；通過分析、討論 , 認(rèn)識到多細(xì) 胞生物體完成各種生命活動需要各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 , 初步形成生物體是統(tǒng)一整體的生 物學(xué)觀點(diǎn)。 學(xué)生分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞分化形成組織》的基礎(chǔ)之上 , 理解器官的概念過程中 , 會對“一 定的次序”和“一定的特殊功能”比較費(fèi)解 , 因此教師要稍加

2、解釋。另外 , 學(xué)生在分析 “胃、腸等為什么是器官？”時會遇到一定的困難。 設(shè)計理念 興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的心理成分 , 它是推動學(xué)生探索知識并帶有熱烈情緒的一種意向 和動力 , 同時也是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑 , 它可以使學(xué)生學(xué)得主動、思維積極。 基于上述理論 , 本節(jié)采用“誘趣探究法” , 教師在教學(xué)中從興趣入手 , 通過誘導(dǎo)啟發(fā) , 使學(xué)生 積極思維、分析、推理得出結(jié)論。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識性目標(biāo) 描述綠色開花植物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。 2. 技能性目標(biāo) 通過觀察和實(shí)驗(yàn) , 提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及自主學(xué)習(xí)的能力。 3. 情感性目標(biāo) 通過了解

3、植物體和人體的構(gòu)成 , 認(rèn)識事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系 , 初步形成生物體是 統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 課時安排 ：本節(jié)教學(xué)需 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：①有花有果的番茄植株的課件（一盆花卉或一株完整的植物體）。 ②顯微鏡、根尖縱切面的永久裝片。 ③從微觀到宏觀動態(tài)展示人體結(jié)構(gòu)層次的課件。 ④音樂片段：《命運(yùn)交響曲》 學(xué)生：教材、筆記本。 教學(xué)過程 教師提問：一座座高樓是由一塊塊磚石砌成的 , 一棵棵大樹是由什么組成的呢？ 學(xué)生回答：細(xì)胞。 教師導(dǎo)入：那么 , 細(xì)胞是怎樣構(gòu)建這座“生命大廈”的？是不是許許多多的細(xì)胞堆砌在一起 就形成了一個完整的生物體呢？今天讓我們共

4、同努力來探究一下多細(xì)胞生物體的奧秘。 學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生對新知識的渴望。 教師板書：多細(xì)胞生物體 教師引導(dǎo)：利用多媒體展示有花有果的番茄 , 請同學(xué)們仔細(xì)觀察 , 然后說出它由哪幾部分組 成？ 學(xué)生活動：觀察、回答。 教師設(shè)疑：結(jié)合“小詞典”和已學(xué)知識 , 小組討論：番茄果實(shí)是組織還是器官 , 為什么？ 學(xué)生活動：自學(xué)、討論、分析、歸納總結(jié)。 學(xué)生總結(jié)：番茄果皮在最外面 , 屬于保護(hù)組織 , 果肉在內(nèi)部、貯藏養(yǎng)分 , 屬于營養(yǎng)組織 , 它 們由外到內(nèi)按順序排列在一起 , 所以說番茄果實(shí)應(yīng)屬于器官。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們利用顯微鏡仔細(xì)觀察植物根尖的縱切面 , 根據(jù)觀察結(jié)果 , 分析根

5、是組織還 是器官？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察、分析、推理。 學(xué)生總結(jié)：根是由保護(hù)組織、分生組織及輸導(dǎo)組織按照一定的次序聯(lián)合起來 , 行使吸收水分 和養(yǎng)料及固著作用的結(jié)構(gòu) , 所以根屬于器官。 教師提問：通過以上分析 , 我們可以推理得出一株完整的綠色開花植物有哪些器官組成？ 學(xué)生回答：略。 教師引導(dǎo)：通過上節(jié)及本節(jié)所學(xué)知識 , 在筆記本上總結(jié)。 學(xué)生：思考、總結(jié)。 （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、提出問題 , 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。此時 , 學(xué)生可能會問：有沒有單細(xì)胞 生物體？教師可趁機(jī)說：這正是我們下節(jié)課要探究的問題。條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或 提前制作的各部分盡可能齊全的草本植物標(biāo)本。認(rèn)真傾聽

6、 , 給予肯定性評價。參與小組討論 注意及時發(fā)現(xiàn)問題 , 等學(xué)生基本討論完后 , 引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。談到的“一定的次 序”和“一定的特殊功能”有些抽象 , 比較費(fèi)解 , 因此要稍加解釋。） 教師利用大屏幕展示結(jié)果 , 師生共評。 教師板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次 教師講授：植物的根、莖、葉與營養(yǎng)有關(guān) , 是營養(yǎng)器官； 花、果實(shí)和種子與繁殖后代有關(guān) , 所以是生殖器官。 請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) , 小組討論：植物體在生長過程中 , 營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是各 自獨(dú)立進(jìn)行、 互不聯(lián)系嗎？請舉例說明。 學(xué)生活動：討論、談?wù)J識 , 舉例。 學(xué)生總結(jié)：略。 教師評價：你總結(jié)的很好

7、！植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是相互影響的。因此 , 在農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)上 , 人們可以根據(jù)種植的需要 , 來調(diào)節(jié)植物營養(yǎng)器官和生殖器官的生長。哪位同學(xué)知 道有關(guān)這方面的知識可以介紹給大家。 學(xué)生：表述、交流。 教師承轉(zhuǎn)：通過以上探究學(xué)習(xí)活動 , 我們已揭開了植物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗 , 接下來我 們探究什么呢？ 學(xué)生回答：動物體的結(jié)構(gòu)層次。 教師導(dǎo)入：對 , 不過今天我們主要研究人體的結(jié)構(gòu)層次。下面 , 請同學(xué)們觀看課件 , 要求：結(jié) 合“小詞典”提示 及觀察結(jié)果，小組討論：①歸納總結(jié)人體的結(jié)本層次。②“大家談”第 2題。比一比：哪一 組總結(jié)的最快、最好？然后小組交流 ,

8、加以修正。 教師展示人體結(jié)構(gòu)層次的課件。 學(xué)生討論：觀察、討論、歸納總結(jié)、小組交流。 教師板書：人體的結(jié)構(gòu)層次 教師講評：利用大屏幕展示最快小組的“成果”并加以評價。 教師提問：通過觀察及結(jié)合自身的構(gòu)造 , 你認(rèn)為人體有哪些系統(tǒng)構(gòu)成？ 學(xué)生活動：思考、總結(jié)。 教師設(shè)置情境：下面請同學(xué)們聽一段音樂 , 問：“聽完這段音樂 , 你有何感受？ 學(xué)生活動：談感受。 教師提問：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ （學(xué)生舉例后 , 要及時分析 , 引導(dǎo)學(xué)生作出概括總結(jié)。有條件的學(xué)校 , 可直接引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng) （教師提前設(shè)計好網(wǎng)頁）查找資料 , 培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣和能

9、 力。條件較差的學(xué)校可使用掛圖或課本彩圖。在此基礎(chǔ)上利用課件或圖示幫助學(xué)生進(jìn)一步 分析、理解器官和系統(tǒng)的概念。） 學(xué)生活動：思考、回答。 教師總結(jié)：可見人體是一個統(tǒng)一的整體。 教師引導(dǎo)：學(xué)完了本節(jié)課 , 你們獲得了哪些知識？具備了什么能力？ 學(xué)生活動：暢所欲言。 教師評價：鼓勵、并提出展望。 練習(xí)鞏固： 下面我們一塊兒做個游戲 , 我將請 6 位同學(xué)走上講臺 , 分別發(fā)給每位同學(xué)一個寫有字 的頭飾（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、植物體、人體） , 當(dāng)我說出要求時 , 請同學(xué)們立刻按照 從微觀到宏觀順序站好。 （引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小節(jié)本節(jié)內(nèi)容。經(jīng)過多次重復(fù)練習(xí) , 學(xué)生在游戲中鞏固 了知識 , 進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 5 / 5