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1、《熱力環(huán)流》微課程設計方案
作者信息
姓 名
王金紅
所教學段
高一
所教學科
地理
單位名稱
哈爾濱市第三十二中學
微課程信息
主題名稱
熱力環(huán)流
選題意圖
本節(jié)課主要講熱力環(huán)流形成的原理部分，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，其內容是繼續(xù)大氣受熱過程的學習，又是學習大氣水平運動的基礎，同時也為后面學習“全球性大氣環(huán)流”的理論基礎。是一個承上啟下的紐帶作用。學好這部分內容，可以起到分散降低教學難度、便于學生掌握的作用。而這個知識點不僅是本課的重點和難點，也是歷年高考的高頻考點，基于此做成微課來處理。
內容來源
湘教版必修一第二章：地球上的大氣第三節(jié)：冷熱不
2、均引起大氣運動
適用對象
高中地理
教學目標
1．知識與技能：掌握熱力環(huán)流的形成原理。
2．過程與方法：
①通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。
②通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。
③培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，并將其轉化為地理語言。
3．情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點
地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。
教學難點
熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。
教學用途
√課前預習 √課中講解或活動 □課后輔導 □其他
直觀逼真的課件能令教學如虎添翼，使學生的學
3、習收到事半功倍的效果。本人按照教學設計精心制作課件。利用三國演義中諸葛亮火燒上方谷來導入新課，利用PPT動畫講解熱力環(huán)流的基本原理。
知識類型
√理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實驗操作型
√答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式
□拍攝 √錄屏 √演示文稿 √動畫 □其他
預計時間
（不超過10分鐘）
微課程設計
教學過程
設計意圖
出示圖片：諸葛亮火燒上方谷
導入新課，進入學習角色激發(fā)學生學習的求知欲望。
實驗演示
讓學生觀察，自己得出初步結論，激發(fā)其探究的興趣，為進一步學習作鋪墊。
利用ppt講解熱力環(huán)流的原
4、理
通過實驗趁熱打鐵，讓學生更好的理解熱力環(huán)流的原理。
解決疑問：司馬懿“天不亡我”的說法正確嗎？
鞏固熱力環(huán)流形成原理的學習。
設計亮點：
微視頻一般不要超過10分鐘，以5——8分鐘最佳。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習。由于微視頻時間較短，因此，微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學課題應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點、課堂的某個精彩教學環(huán)節(jié)或教師的某個獨特的教學行為等等細微的內容。微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。微課制作的策略很多，有任務驅動、問題導向；合作探究、反饋互動；激趣引入、逐步推進；教師可根據(jù)需要靈活選用恰當?shù)牟呗曰蚪Y合運用多種策略。針對不同類別的觀眾制作不同類型的微課，教師和學生使用微課的目的是有所不同的，應從觀眾的實際情況出發(fā)，有的放矢地設計有針對性的微課。只有這樣，才能物盡其用，實現(xiàn)微課的最佳使用效益。
《熱力環(huán)流》微課程設計方案
