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七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案
新民中學 胡元平
【教學目標】
1.知識與能力目標：
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發(fā)展。
2.情感態(tài)度與價值觀目標：
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
【重點難點】
教學重點：明太祖加強
2、君權的措施。
教學難點：本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
【教學手段】多媒體課件。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關多媒體、圖片。
【教學過程】
一、導入新課：
教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。
三、講授新課：
(一）明朝的建立：
1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。1
3、35年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農民起義，很快發(fā)展到江淮地區(qū)，出現了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。
2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。
3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統(tǒng)治。
4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？
學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。
(二)朱元璋強化皇權
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4、.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權?！辈⑦M一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅
5、君權的史實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落（地方威脅中央、相權威脅君權)加強君主權力”的結論。
(2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊？
學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務機構。
明太祖設錦衣衛(wèi)，明成祖設東廠，廠衛(wèi)特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
(1)多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說
6、的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響？
學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞，司法機構起不到應有的作用。
(三)科舉考試的變化
命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，
7、不準發(fā)揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。
2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？
學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。
“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不
講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。
(四）經濟的發(fā)展
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。
【思考】為什么要引進這些作物品種？
因為它們的成熟周期短、產量高，解決了糧食緊張的問題。
2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內外）
3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座較大的商業(yè)城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。
【課后作業(yè)】
1、 完成課后練習題。
2、 完成練習冊上的題目。
專心---專注---專業(yè)
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