高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案離騷 第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

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1、 精品資料 課題：離騷（第2課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 了解屈原生平，了解浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的特征。 2、 反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。 3、 通過(guò)鑒賞重要語(yǔ)句，讓學(xué)生理解并感受詩(shī)中作者的愛(ài)國(guó)憂民情感及追求理想九死不悔的精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)。 2、疏通語(yǔ)句，分析表達(dá)的思想感情。 3、欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。 難點(diǎn)：1、理解屈原的精神表現(xiàn)和詩(shī)人謳歌、追求的政治理想。 2、文

2、言詞句的理解。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、帶著預(yù)習(xí)案中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，通讀教材XXX頁(yè)內(nèi)容，閱讀XXX資料XXX頁(yè)內(nèi)容，對(duì)概念、關(guān)鍵詞、XXX等進(jìn)行梳理，作好必要的標(biāo)注和筆記。 2、認(rèn)真完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在“我的收獲”處填寫(xiě)自己對(duì)本課自主學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法收獲。 3、熟記、XXX基礎(chǔ)知識(shí)梳理中的重點(diǎn)知識(shí)。 預(yù)習(xí)案 一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1、在《離騷》的開(kāi)篇突出了什么？這樣寫(xiě)有什么作用？ 高貴的出身、降生的瑞奇、美好的名字不僅具有上天和先人的賜予，而且具有美好的品質(zhì)和才能，這些都是自己的后天修養(yǎng)。主要表達(dá)作者出身高貴，與楚王是

3、同根，楚國(guó)是我的祖國(guó)，愛(ài)國(guó)是我的本分。自身的高潔，同時(shí)也是與現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)?，有眾人皆醉唯我?dú)醒的意思。 2、“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。”你能說(shuō)出詩(shī)人寫(xiě)香草的用意嗎？ 思路小結(jié)：抓住“辟芷”、“秋蘭”兩個(gè)喻體，從修辭的角度領(lǐng)會(huì)屈原的品格。 3、“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在”，“何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘步。”這些詩(shī)句運(yùn)用了什么手法？寄寓了詩(shī)人什么樣的情感態(tài)度？ 思路小結(jié)：從“對(duì)比”手法的角度并結(jié)合時(shí)代背景加以分析。 4、 “兮”本身在語(yǔ)句中沒(méi)有什么意義，就是語(yǔ)氣助詞，本身沒(méi)什么意義。楚辭、漢賦及唐前的詩(shī)中常用，就是為了形成音律和諧，類似于現(xiàn)在歌中的‘啦、呀“等。課文

4、中大量運(yùn)用語(yǔ)氣助詞“兮”，其作用是什么？ 思路小結(jié)：“兮”字可以用在句子的不同位置，在不同的位置的作用也不一樣，從這個(gè)角度分析即可。 明確：“兮”是有濃厚的楚國(guó)地方色彩的語(yǔ)氣詞，它在詩(shī)句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語(yǔ)音的延長(zhǎng)；用在句間，表語(yǔ)意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來(lái)看，“兮”均用在句間，表示語(yǔ)意未完，等待下句補(bǔ)充 二、知識(shí)梳理 1、浪漫主義 2、象征與比喻 三、預(yù)習(xí)自測(cè) 1、辨音 背包 曲折 度過(guò) 了解 違背 歌曲 思度 解數(shù)

5、 押解 2、下列句子中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（　?。? A、攝提貞于孟陬兮 貞：正。 B、日月忽其不淹兮 淹：沒(méi)有。 C、惟草木之零落兮。 惟：思 D、紉秋蘭以為佩服 紉：聯(lián)綴 3、比較下列句子中加點(diǎn)字的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是（　?。? ①肇錫余以嘉名 ②紉秋蘭以為佩 ③乘騏驥以馳騁兮 ④路幽昧以險(xiǎn)隘 A、①和②句中的兩個(gè)“以”字相同， ③和④句的兩個(gè)“以”字不相同。 B、①和②句中的兩個(gè)“以”字不相同，③和④句中的兩個(gè)“以”字相同。 C、四句中的“以”字均不相同。 D、四句中的“以”字均相同。 4、下列與“恐年歲之不吾與”

6、的句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)是（ ） A．肇錫余以嘉名 B．古之人不余欺也 C．俟我于城隅 D．吾屬今為之虜矣 5、下列“之”字的用法不同于其它三項(xiàng)的是（ ） A．惟草木之零落兮 B．帝高陽(yáng)之苗裔兮 C．朝搴阰之木蘭兮 D．及前王之踵武 我的疑惑： 我的收獲：

7、 探究案 一、合作探究 探究1、《離騷》中作者常以“香草”“美人”來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”，即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語(yǔ) ，可抒難抒之情。請(qǐng)找

8、出相關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用這些比喻來(lái)表達(dá)政治理想的。（學(xué)生小組討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥〕 例：“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩(shī)借用對(duì)柳絮與桃花的描寫(xiě)，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿及自己的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的痛苦和愁悶。 [明確］“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王，“固眾芳之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對(duì)君王的忠誠(chéng)，對(duì)古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽(tīng)信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國(guó)憂民的

9、良苦用心。 探究2、文中除了使用比喻手法來(lái)表達(dá)自己的政治理想，還使用了什么手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 [明確］還使用對(duì)比手法。如：古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不 羈“路幽昧以險(xiǎn)隘”形成對(duì)比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個(gè)人享樂(lè)與自己為國(guó)為民不惜身遭災(zāi)禍形成對(duì)此，表達(dá)自己九死不悔，獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。 探究3、（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）面對(duì)屈原抱石沉江，你贊成這一舉動(dòng)嗎？學(xué)習(xí)這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（可在班內(nèi)展開(kāi)辯論，只要學(xué)生言之成理即可〕 不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國(guó)人民并沒(méi)有拋棄他，他自感面君無(wú)望，心中的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，便

10、抱石沉江，這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，活著便有希望。 可以理解：作為那個(gè)時(shí)代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關(guān)系，他的理想只有在君王賞識(shí)并支持下才能實(shí)現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時(shí)才能保持，當(dāng)君王不賞識(shí)他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無(wú)奈的，并不是他真心所愿。 觀點(diǎn)：①一個(gè)人即使身處逆境，也要為崇高遠(yuǎn)大的理想而奮斗，決不能動(dòng)搖和悔改。 ②人生的道路是曲折而漫長(zhǎng)的，但為了追求真理，應(yīng)不屈不撓，勇往直前。 ③在污濁的環(huán)境中，應(yīng)保持自己的高潔品

11、質(zhì)。要熱愛(ài)祖國(guó)。 探究4、你對(duì)《離騷》語(yǔ)言有什么感受？ 思路小結(jié)： ①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對(duì)偶修辭，使整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。 ②大量用“兮”字，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩(shī)歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。 二、總結(jié)整理 1、核心知識(shí)： 2、典型方法： 3、重點(diǎn)問(wèn)題解決： 訓(xùn)練案 一、課中檢測(cè)與訓(xùn)練（能在5分鐘之內(nèi)完成） 1、填空（每空1分） ① ，吾將上下而求索。 ② ，又重之以修能。 ③日月忽其不淹兮 。 ④惟草木之零落兮， 。 ⑤扈江離與辟芷兮， 。 2、下面對(duì)課文的語(yǔ)言特色

12、分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) A.運(yùn)用了大量的比喻象征手法。以采摘香草喻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，佩戴香草喻保持修潔等。 B.運(yùn)用大量香花、香草的名稱來(lái)象征性的表現(xiàn)政治、思想意識(shí)方面比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長(zhǎng)于韻味，而且從直覺(jué)上增加了作品的色彩美。 C.全詩(shī)以四句為一節(jié)，每節(jié)中又由兩個(gè)用“兮”字連接的上下句組成，使全詩(shī)具有循環(huán)往復(fù)之美。 D.運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、比喻、擬人等修辭手法，使全詩(shī)具有異彩紛呈之美。 二、課后鞏固促提升 1、反思提升：熟記重點(diǎn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)思路和方法，整理典型題本 2、完成作業(yè)：課本Px-x頁(yè)：x題、x題；《課時(shí)作業(yè)》Px-x頁(yè)：x題、x題 3、溫故知新：閱讀課本Px-x頁(yè)，并完成新發(fā)的預(yù)習(xí)案；探討《隨堂優(yōu)化訓(xùn)練》Px-x頁(yè)