精校版【冀教版】四年級上冊數(shù)學(xué)：第2單元 第1課時三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

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1、最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料 最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料 第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù) 第1課時 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第6~7頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷學(xué)習(xí)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法的過程。 2、了解列表法，會口算簡單的幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的除法。 3、在自主計算、交流的過程中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，體驗算法多樣化。 教學(xué)重點： 用整十?dāng)?shù)去除幾十、幾百數(shù)的商是一位數(shù)的除法。 教學(xué)難點： 掌握商是一位數(shù)的除法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、直尺 。 教學(xué)過程： 一、問題情境 出示情境圖，通過

2、談話引出往災(zāi)區(qū)送大米的問題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題。 例題:要往災(zāi)區(qū)運送250袋大米，每輛卡車能裝50袋。需要幾輛車才能一次運完。 二、自主探索 1、讓學(xué)生根據(jù)問題情境自主探索。 師：請同學(xué)們列出算式，自己試著算一算，然后同桌相互說說自己的想法。 2、交流個性化的算法，重點使學(xué)生學(xué)會用乘法口訣進(jìn)行除法口算。 師：誰來說說你的想法，學(xué)生自由發(fā)表不同的意見，根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的想法。 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況 第一種情況： 只有學(xué)生回答用乘法口訣進(jìn)行除法口算，和其他的口算方法，沒有人回答列表法。

3、 生：25050=5輛 我這樣想：5個50是250，所以25050=5 師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的想法和他的想法一樣，那誰再來說說這種算法呢？ 生回答時，師板書： 550=250 所以25050=5 師：同學(xué)們這種算法非常好，又快又準(zhǔn)確，你們是怎么想到這種算法的呢？ 生：根據(jù)商乘除數(shù)等于被除數(shù)想到的。 生：根據(jù)乘法口訣想到的。 師：你們這種想法很巧妙。像這種除數(shù)是整十?dāng)?shù)的，我們可以利用口訣直接計算得數(shù)，還有別的計算方法嗎？ 生2：想255=5所以25050=5 師：你真棒，巧妙

4、地利用了商不變的性質(zhì)求商。  師：同學(xué)們想法都很正確。我們的好朋友聰聰是這樣想的。出示列表法。 想1輛車運50袋，2輛車運150袋……5輛車運250袋。 師：像聰聰這樣的想法，我們可以稱為用列表法計算。 師：同學(xué)們都學(xué)會了口算方法，老師這還有6道口算題，你們試著做一做吧。 8040 40050 32080 9030 54060 63090 三、鞏固練習(xí) 30（ ）=150 50（ ）=450 80（ ）=560 70 （ ）=350 90（ ）=720

5、 20（ ）=120 四、作業(yè)布置 課后7頁練一練1、2、3、4題。 板書設(shè)計： 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù) 550=250 所以25050=5 25050=5輛 答：需要5輛才能一次運完。 教學(xué)反思： 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過觀察、自主探索、交流、歸納，親歷了探究的整十?dāng)?shù)去

6、除幾十、幾百數(shù)的商是一位數(shù)的除法。本節(jié)課目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索理解算理，掌握試商的方法，并能正確計算整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此在教學(xué)設(shè)計中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)會定商與試商是本節(jié)課學(xué)習(xí)中的重點。在這一探索研究新知，解決難點的全過程中，我充分讓學(xué)生討論交流，啟發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維，而不是機(jī)械、被動地死記硬背計算方法。同時通過師生的互動、多媒體輔助，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從多種角度審視計算思路，為學(xué)生智能的發(fā)展提供了條件與可能。 最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料