七年級(jí)生物3.4.1《綠色植物的光合作用》課件教案學(xué)案練習(xí)素材（打包11套）（新版）蘇科版.zip

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1、探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系：根據(jù)課本P53-54的方法演示實(shí)驗(yàn)。 （1）為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光？ （2）為什么要用酒精脫色？ （3）當(dāng)綠葉在酒精中脫至白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗動(dòng)作要 ，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。 （4）根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮光部分遇碘液 ，說明這里產(chǎn)生了 ；葉片的遮光部分遇碘液 (是 顏色)說明這部分沒有 產(chǎn)生。所以，綠葉只有在 下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物之一。 2、完成課本P55討論1、討論2 3、閱讀P55討論下第1自然段和信息庫P66-67：光合作用 （1）公式： （2）光合作用的過程包含兩種變化：一是物質(zhì)變化：即由簡(jiǎn)單的 轉(zhuǎn)化為 復(fù)雜的 ；二是能量的變化：即由 能轉(zhuǎn)化為 能 三、探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 在恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)中，思考下列問題 1、 好氧細(xì)菌集中于葉綠體所有受光部位的周圍，說明了什么問題呢？ 2、 為什么選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料？ 3、 為什么先選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境？ 4、 為什么先用極細(xì)光束照射水綿，而后又讓水綿完全曝露在光下？ 5、 恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙地證明了什么。 四、綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者 1、看58課文小結(jié)光合作用的意義 2、看58課文了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 隨堂反饋： 一、填空題 1、在光合作用的實(shí)驗(yàn)中把植物放在黑暗處一晝夜的目的是 。 2、用黑紙片把一片葉的部分從 都要蓋住，然后移到陽光（或強(qiáng)光）下照射 h 。 3、一定要把葉片放在盛有的 小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi) 加熱，使葉片中的 溶解到酒精中。葉片的顏色逐漸由 色變成 色。 4、取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿中，并向其滴加 。 5、稍停片刻，用清水洗去多余試劑。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分變成 色，沒有遮光部分呈 色。 二、選擇題 1、下列葉的結(jié)構(gòu)中，含有大量葉綠體的是（ ） A．表皮細(xì)胞 B．構(gòu)成葉脈的細(xì)胞 C．葉肉細(xì)胞 D．以上所有細(xì)胞 2、光合作用的實(shí)質(zhì)是（ ） A．制造有機(jī)物，釋放氧氣，把有機(jī)物里的能量釋放出來 B．分解有機(jī)物，釋放氧氣，把光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物里的能量 C．制造有機(jī)物，釋放氧氣，把光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物里的能量 D．分解有機(jī)物，釋放二氧化碳，把有機(jī)物里的能量釋放出來 3、如果把綠葉比喻為“綠色工廠”，它的“車間”和“機(jī)器”各是什么？（ ） A．葉肉細(xì)胞和葉綠體 B．葉綠體和葉肉細(xì)胞 C．葉肉細(xì)胞和葉綠素 D．保衛(wèi)細(xì)胞和葉綠體 4、把新鮮水草放在魚缸的主要目的是（ ） A．為魚提供食物 B．為魚提供氧氣 C．為魚提供能量 D．為魚提供二氧化碳 5、秋季位于路燈旁的樹葉比遠(yuǎn)離路燈的樹葉（ ） A．先變黃 B．稍晚變黃 C．同時(shí)變黃 D．不變黃 6、在農(nóng)業(yè)栽培中充分利用陽光的措施是（ ） A．稀疏種植 B．稠密種植 C．沒有要求 D．高矮植物合理密植 7、若要提高溫室蔬菜產(chǎn)量，可采取的主要措施是（ ） A．多施水肥 B．提高室溫 C．增加氧氣 D．增加二氧化碳 8、下列關(guān)于光合作用意義的敘述中，不正確的是（ ） A．為植物自身提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量 B．為動(dòng)物和人提供物質(zhì)和能量 C．吸收氧氣，放出二氧化碳，使大氣中兩種氣體的含量比較穩(wěn)定 D．吸收二氧化碳，放出氧氣，為動(dòng)、植物和人的呼吸提供氧氣 9、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，能夠使太陽光進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的成分是（ ） A．非生物部分 B、生產(chǎn)者 C．消費(fèi)者 D．分解者 三、實(shí)驗(yàn)分析題： 1、1771年,普利斯特利將小鼠單獨(dú)放在密閉的玻璃罩內(nèi)，小鼠很快就窒息死亡；將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi)，小鼠也不容易死亡?，F(xiàn)在我們對(duì)該實(shí)驗(yàn)最明確的解釋是：綠色植物在光照下吸收 產(chǎn)生了 。 2、將一盆經(jīng)暗處理后的銀邊天竺葵的一個(gè)葉片，用兩個(gè)圓的黑紙片從葉片的上下兩面遮蓋起來（如左圖），然后放在陽光下照射幾小時(shí)。取下葉片，先用酒精脫色，再經(jīng)漂洗，最后在葉上滴加碘液。 （1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成下表： 葉的部位 加碘液后的現(xiàn)象 有無淀粉產(chǎn)生 白邊（甲） 中央 遮光部分（乙） 未遮光部分（丙） （2）實(shí)驗(yàn)中，甲處和丙處的對(duì)比說明了：光合作用是在 中進(jìn)行的。 （3）實(shí)驗(yàn)中乙處和丙處的對(duì)比說明了： 是植物產(chǎn)生有機(jī)物必不可的條件。 5 第1節(jié) 植物的光合作用 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．闡明綠色植物光合作用的過程； 2．舉例說明綠色植物光合作用原理在生存上的應(yīng)用； 3．概述綠色植物為所有的生物提供食物和能量； 4．完成“探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照，并嘗試分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論； 5．進(jìn)行“探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所”的活動(dòng)，嘗試做出假設(shè)，制定探究計(jì)劃，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論； 6.認(rèn)同綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，形成保護(hù)綠色植物的意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 闡明綠色植物的光合作用； 2．教學(xué)難點(diǎn) 說出光合作用原理在生存上的應(yīng)用 三、教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 上一章我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，我們知道綠色植物是生產(chǎn)者，它能夠生產(chǎn)有機(jī)物，不僅能夠滿足自身生長(zhǎng)的需要，而且是動(dòng)物和人最終食物的來源。那么綠色植物是怎樣生產(chǎn)有機(jī)物的？這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)第1節(jié) 植物食物光合作用。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前一章生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，既帶同學(xué)們復(fù)習(xí)了知識(shí)，又聯(lián)系到這節(jié)課的內(nèi)容。 環(huán)節(jié)二：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生自己閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，然后去發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么樣的結(jié)論？那么當(dāng)時(shí)海爾蒙特得出的結(jié)論是柳樹的生長(zhǎng)需要的植物是水，這個(gè)結(jié)論對(duì)不對(duì)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)可以從中得出柳樹的生長(zhǎng)需要的物質(zhì)是水，但是很多同學(xué)能提出柳樹的生長(zhǎng)是需要陽光的！那么這樣就提出陽光在生長(zhǎng)中的作用。 環(huán)節(jié)三：探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用 俗話說：萬物生長(zhǎng)靠太陽，那么萬物生長(zhǎng)是怎么樣靠太陽的？陽光在植物的生長(zhǎng)中起什么作用？我們就一起來做個(gè)探究，探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒辦法做，就讓學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)，教師再講） 首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)科學(xué)探究的基本過程：提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論 實(shí)驗(yàn)方法： 1．暗處理（目的是使葉片中積累的淀粉等有機(jī)物消耗掉，避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響） 2．葉片部分遮光后照光3—4小時(shí)（提示學(xué)生 遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量，明確科學(xué)探究的關(guān)鍵是對(duì)照組和單一變量，其他條件相同） 3．酒精脫色（葉綠素只溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能選擇直接加熱而選擇隔水加熱） 4．清水沖洗，滴加碘酒（淀粉遇到碘會(huì)變藍(lán)，因此我們常用碘酒檢驗(yàn)是否有淀粉的存在） 5．觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 讓學(xué)生自己總結(jié)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)光合作用的條件和產(chǎn)物分別是什么？再試著總結(jié)光合作用的概念。 綠色植物可以利用太陽提供的光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，并放出氧氣，這個(gè)過程就叫做光合作用！ 設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出光合作用的條件，以及產(chǎn)物，再總結(jié)光合作用的概念。 環(huán)節(jié)四：探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 根據(jù)德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生閱讀，總結(jié)光合作用的場(chǎng)所；讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。 設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)科學(xué)探究過程，自己再設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去設(shè)計(jì)。 環(huán)節(jié)五：綠色植物制造有機(jī)物的主要器官是——葉 讓學(xué)生再通過光合作用分析，綠色植物制造有機(jī)物的主要器官是——葉，光合作用的場(chǎng)所是——葉綠體。植物體內(nèi)運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料的通道是——篩管，植物體內(nèi)運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的通道是——導(dǎo)管。葉制造的有機(jī)養(yǎng)料通過篩管運(yùn)輸?shù)礁?，莖，和果實(shí)等器官中去了。根吸收的水分則通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~內(nèi)，絕大部分的水分在葉中參與光合作用等生命活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)分開篩管和導(dǎo)管，以及它們的作用。 環(huán)節(jié)六：綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者 強(qiáng)調(diào)植物制造的有機(jī)物不僅用于滿足自身的生長(zhǎng)和人營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的最終來源。 光合作用的公式： 光（條件） 二氧化碳+水 有機(jī)物（主要是淀粉）+氧氣 （原料） 葉綠體（場(chǎng)所） （產(chǎn)物） 光合作用的過程包含兩種變化： 一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變，即二氧化碳和水等簡(jiǎn)單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉復(fù)雜的有機(jī)物； 二是能量的轉(zhuǎn)變，即光能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存在有機(jī)物里的化學(xué)能。 再?gòu)?qiáng)調(diào)：“合理密植”提 高農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量的重要措施。 設(shè)計(jì)意圖：合理密植是對(duì)光合作用的利用，提高農(nóng)作物，對(duì)陽光的利用率。 四、小節(jié)與收獲： 1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有那些疑惑？ 2、前置作業(yè)準(zhǔn)備時(shí)的疑難解決了嗎？ 3 第1節(jié)植物的光合作用（第1課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)技能 闡明綠色植物的光合作用，舉例說出光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 （二）過程方法 通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、判斷、推理、解決問題的能力。 （三）情感價(jià)值 進(jìn)一步明確生物圈中人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，激發(fā)保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：闡明綠色植物的光合作用的過程、條件、場(chǎng)所與實(shí)質(zhì)。 難點(diǎn)：探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 ?教師：17世紀(jì)上半葉，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。(播放視頻)?學(xué)生仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，并思考實(shí)驗(yàn)中提出的問題。? 教師：那么，柳樹增加的重量是從哪里吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)而形成的？?學(xué)生討論回答問題。? 教師：1771年，英國(guó)科學(xué)家普利斯特利也進(jìn)行了一系列關(guān)于綠色植物的實(shí)驗(yàn)。(播放視頻)?同學(xué)們想一想，這兩組實(shí)驗(yàn)，能說明綠色植物的什么功能？? 學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，討論問題，全班交流。? 教師：今天，我們就來學(xué)習(xí)綠色植物的這一特有現(xiàn)象——光合作用。 （二）學(xué)習(xí)新課 一、閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)思考以下問題： 1.植物從土壤里獲得了什么？實(shí)驗(yàn)證明了什么？ 2.柳樹真的只需要水就能長(zhǎng)大嗎？ 3.你認(rèn)為海爾蒙特忽略了哪個(gè)重要因素？ 4.閱讀P67信息庫分析普利斯特的實(shí)驗(yàn)，說明了植物能夠進(jìn)行什么作用。 二、探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用? ????教師：我們知道饅頭的主要成分是淀粉，那么它遇到碘液會(huì)發(fā)生什么變化？? 教師先演示碘與淀粉變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)：將碘液滴到一小塊饅頭上，觀察現(xiàn)象。 ? 學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：碘與淀粉變藍(lán)。? 教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本53-54頁實(shí)驗(yàn)部分，按照科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程：提出問題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—得出結(jié)論，學(xué)習(xí)該探究實(shí)驗(yàn)，并思考： (1)為什么先要將植物在黑暗中放置24小時(shí)？ ?(2)變量是什么？(3)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)中是如何設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的？ (4)實(shí)驗(yàn)中，隔水加熱煮葉片的作用是什么？?? 學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)過程，小組內(nèi)討論探究，同時(shí)，教師播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生仔細(xì)觀看，思考問題，全班交流。? 教師在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充：本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組就是夾黑紙片的葉子，其余葉片都是實(shí)驗(yàn)組；通過，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出陽光可以幫助綠色植物葉片合成有機(jī)物(主要是淀粉)。? 教師：看一看，這個(gè)過程中，綠色植物除了陽光，還利用了哪些物質(zhì)？ ?學(xué)生閱讀課本，再次觀察圖4-1，小組討論探究，全班交流。? 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：這一過程，就是綠色植物的光合作用，不僅發(fā)生了物質(zhì)變化，同時(shí)伴隨著能量的變化： （三）課堂小結(jié) 一、探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系 1.黑暗處理 部分遮光，照光 酒精脫色 清水漂洗 碘液檢測(cè) 觀察 2.綠色植物在光下才能制造有機(jī)物，它通常在白天進(jìn)行。 五、板書設(shè)計(jì) 第1節(jié)植物的光合作用(一)? 一、光合作用的發(fā)現(xiàn)：海爾蒙特、普利斯特利做的實(shí)驗(yàn)? 二、探究陽光在綠色植物生長(zhǎng)中的作用：陽光幫助綠色植物合成有機(jī)物并釋放氧氣? 三、綠色植物光合作用的過程：既有物質(zhì)變化又有能量轉(zhuǎn)化，無機(jī)物→有機(jī)物；光能→化學(xué)能(貯存于有機(jī)物中 六、作業(yè)布置 本節(jié) 《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀的生理活動(dòng)，內(nèi)容比較抽象。教材引用海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后安排了探究光合作用的條件和產(chǎn)物以及場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí) 際了解植物光合作用過程、實(shí)質(zhì)，理解其意義。 通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、判斷、推理、解決問題的能力。 - 3 - 第1節(jié)植物的光合作用 第1課時(shí) 七年級(jí)上冊(cè) 1 了解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 2 闡明綠色植物光合作用的條件 陽光 光合作用的發(fā)現(xiàn)過程 以前人們認(rèn)為植物生長(zhǎng)在土壤中 使植物增重的是土壤 17世紀(jì) 比利時(shí)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn) 2 3kg 90kg 89 94kg 種植 五年后 稱重 你能描述該實(shí)驗(yàn)的過程嗎 計(jì)算 柳樹增加的質(zhì)量是多少 而土減少的質(zhì)量是多少 柳樹增重的原因是什么呢 76 7kg 60g 水 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 使植物增重的物質(zhì)是水 海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎 從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來源 還應(yīng)該考慮什么因素 不完全正確 他只考慮水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 沒有考慮空氣中物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 一 探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用 碘液 黑紙片 大 小兩燒杯 曲別針火柴自來水酒精盆栽的天竺葵 把一株生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放在黑暗處一晝夜 消耗葉片內(nèi)原來的有機(jī)物 如淀粉 步驟一 目的 暗處理 提示 對(duì)照 步驟二 把經(jīng)過暗處理的天竺葵的葉片從上下兩面用小于葉片的黑紙片遮蓋起來 選葉遮光 步驟三 把步驟二處理過的天竺葵放在陽光下照射3 4h 提示 沒有用黑紙遮蓋的部分可以在光下進(jìn)行光合作用 光照 摘下葉片 去掉黑紙片 把葉片放入盛有適量酒精的小燒杯中 水浴加熱 觀察葉片的顏色變化 步驟四 目的 使葉綠素溶解于酒精 葉片不再顯示綠色 酒精易揮發(fā) 水浴加熱為了安全 酒精脫色 酒精 熱水 步驟五 清水漂洗后滴加碘液 稍等片刻 用水沖掉碘液 觀察葉片顏色變化 結(jié)果 沒有遮光的部分呈藍(lán)色遮光的部分未變藍(lán)色 暗處理 選葉遮光 光照 脫色 漂洗 滴加碘液 觀察 綠葉在光下制造淀粉 仔細(xì)觀察現(xiàn)象 并填表 變藍(lán) 不變色 根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象 你得出什么結(jié)論 1 綠色植物只有在光下才能制造淀粉 條件是光 產(chǎn)物是淀粉等有機(jī)物 光合作用 2 淀粉是光合作用的產(chǎn)物 在自然條件下 綠色植物可以利用太陽提供的光能 在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物 同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在所合成的有機(jī)物里 并且釋放出氧氣 什么叫光合作用 光合作用表達(dá)式 二氧化碳 水 有機(jī)物 氧氣 光 葉綠體 原料 產(chǎn)物 儲(chǔ)存著能量 第1節(jié)植物的光合作用（第2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)目標(biāo) （1）在進(jìn)行探究植物光合作用場(chǎng)所的活動(dòng)后，理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體、主要器官是葉，從光合作用的場(chǎng)所這一角度了解綠色植物才能進(jìn)行光合作用。 （2）理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。 （二）能力目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)從觀察植物圖片發(fā)現(xiàn)并提出光合作用場(chǎng)所的問題，嘗試對(duì)眾多的問題進(jìn)行分析整合、尋找問題的關(guān)鍵。 （2）由制定探究計(jì)劃中對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的巧妙選擇，學(xué)習(xí)如何控制唯一變量、排除其它因素的干擾。 （3）學(xué)習(xí)不斷反思和總結(jié)自己所做的探究活動(dòng)及所得到的結(jié)論，在反思與總結(jié)中加深對(duì)葉的結(jié)構(gòu)和光合作用場(chǎng)所的認(rèn)知。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）通過自己的探究活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物才能進(jìn)行光合作用，認(rèn)同綠色植物在生物圈中不可替代的重要性。 （2）通過“課外延伸”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)探究技能探究生活的實(shí)際問題。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握光合作用的概念，理解探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 難點(diǎn)：有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 綠色植物在生物圈中，是重要的生產(chǎn)者，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用。經(jīng)過前面的探究學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道：光合作用能將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，并放出氧氣；光合作用的條件是光照?？墒牵夂献饔玫膱?chǎng)所在哪里呢？ 學(xué)生：復(fù)習(xí)光合作用的合成淀粉等有機(jī)物、條件是光照。 （二）學(xué)習(xí)新課 一、了解“恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)” 現(xiàn)階段，我們對(duì)“光合作用”的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)前人研究的繼承和發(fā)展。所以，首先讓我們一起去了解德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼所做的相關(guān)研究。 （播放恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫） 1880年，恩吉爾曼用水綿和好氧細(xì)菌進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)。 （1）實(shí)驗(yàn)中，把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片，放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境中，排除環(huán)境中光線和氧的影響，然后用極細(xì)的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體受光部位的周圍；（2）將上述臨時(shí)裝片完全暴露在陽光下，則觀察到好氧細(xì)菌集中在葉綠體所有受光部位的周圍。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有人認(rèn)為水綿光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。同學(xué)們，你的觀點(diǎn)呢？接下來讓我們自己探究、尋得正確答案吧！ 學(xué)生：觀察了解恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。交流對(duì)恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)的觀察及分析。 二、探究活動(dòng) （1）提出問題 科學(xué)探究的第一步是提出問題。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。我們的問題一般來源于對(duì)一些日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察和思考。 同學(xué)們，請(qǐng)觀察課本圖片中這幾種常見植物，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些問題？請(qǐng)你將自己的問題與同學(xué)交流、分享！ 銀邊常春藤的葉片邊緣呈現(xiàn)白色---葉的綠色與光合作用有關(guān)嗎？仙人掌的葉變成針狀，莖綠而肥厚——綠色的莖在光下能進(jìn)行光合作用嗎？胡蘿卜的根里面含豐富的營(yíng)養(yǎng)——它能否進(jìn)行光合作用自己制造有機(jī)物？ 當(dāng)我們仔細(xì)分析眾多問題時(shí)可以發(fā)現(xiàn)： 在不同的問題中存在一些相似之處，比如：綠色、根莖葉等植物主要器官。其中有些問題是探究綠色與光合作用的關(guān)系；有些問題是探究不同器官在光合作用中的地位。 所以，我們可以將眾多的問題進(jìn)行歸納、整合，提出以下兩個(gè)關(guān)鍵問題： 1. 植物的綠色與光合作用有關(guān)系嗎？ 2. 植物光合作用的主要器官是什么？ 學(xué)生：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問題及分析問題。觀察圖片中植物，發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題，并交流、分享。分析比較不同問題，歸納、明確探究問題。 （2）制定計(jì)劃 在明確了所要探究的問題之后，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，討論制定自己的探究計(jì)劃。 主要內(nèi)容包括：根據(jù)問題做出自己的假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了好的探究方案，一定要介紹給大家！ 特別提醒： 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意——控制唯一變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 為了方便而有效地控制唯一變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們需要巧妙選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，防止空氣、溫度、土壤等其它因素的干擾。例如，可以盡量用同一植株的不同器官相互形成對(duì)照；或者以同一器官的不同部位形成對(duì)照。 實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們可以借鑒探究陽光與植物生長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。請(qǐng)大家注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。 （播放演示實(shí)驗(yàn)錄像） 學(xué)生：小組討論制定的探究計(jì)劃、并交流。學(xué)習(xí)通過巧妙的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制唯一變量。 （3）實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論 同學(xué)們，在根據(jù)計(jì)劃、完成實(shí)驗(yàn)后，讓我們深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論。 例1：當(dāng)我們利用銀邊常春藤實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀察到：銀邊常春藤葉片的綠色部分變成藍(lán)色，而白色部分不變藍(lán)。 經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)銀邊常春藤葉片的“綠色部分”與“白色部分”是可以形成對(duì)照的；由此得出的結(jié)論是：植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。 例2：當(dāng)我們選擇青菜作為實(shí)驗(yàn)材料，從同一植株上分別切取一部分根、莖、葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，可以觀察到：所取材料中，“葉片”部分呈現(xiàn)明顯的藍(lán)色；而根、莖以及葉柄部分沒有明顯的藍(lán)色。 經(jīng)過分析，在上述實(shí)驗(yàn)中，根與葉、莖與葉、以及葉片與葉柄部分可以對(duì)照。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論是：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。 同學(xué)們，如果你的結(jié)果與其他同學(xué)不一致，一定要進(jìn)行分析與反思，找到原因，尋求科學(xué)的結(jié)論！ 學(xué)生：深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。 （4）反思探究 通過探究，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到綠葉是光合作用主要的部位，這是為什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們借助課本中的圖文信息，“看透葉片”，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析原因。 當(dāng)我們將綠色植物葉片的一小部分放大后，可以看到：葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。表皮位于葉片的上下表面，上面有氣孔，是氣體進(jìn)出的地方；中間充滿了葉肉細(xì)胞，葉肉細(xì)胞中含有許多葉綠體，葉綠體含色素，色素能捕捉光能為光合作用提供能量，其中最主要的是葉綠素，正是綠色的葉綠素使植物呈現(xiàn)出了生機(jī)盎然的綠色。而葉脈貫穿在葉肉之間，支撐著整個(gè)葉片，含有“具運(yùn)輸功能的”導(dǎo)管和篩管。 在自然界中，不同的植物，葉形形色色，大多數(shù)植物體進(jìn)行光合作用的主要器官都是葉，這是因?yàn)椋捍蠖鄶?shù)綠色植物的葉，數(shù)目眾多、寬闊而扁平，有利于接受光照；同時(shí)葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于為光合作用提供能量、原料，并將產(chǎn)物向根、莖等部位運(yùn)輸。因此，葉是植物光合作用的主要器官。 學(xué)生：利用課本中的圖文信息，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析 “為什么綠葉是光合作用主要的部位” 原因。 （5）歸納探究 接下來，讓我們一起歸納探究成果，形成對(duì)光合作用場(chǎng)所的正確認(rèn)識(shí)。 通過探究，我們知道：葉是光合作用的主要器官；植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分在光下能進(jìn)行光合作用；綠葉中含大量葉綠體。所以，植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所一定是在葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的“加工廠”。 學(xué)生：歸納探究結(jié)論，明確光合作用的場(chǎng)所。 三、通過查找資料，介紹光合作用意義 如，提供給植物自身生長(zhǎng)需要的有機(jī)物；通過食物鏈、食物網(wǎng)提供給動(dòng)物和人類的有機(jī)物。 如，為生物生命活動(dòng)的能量來源；光合作用每年固定3×1021J能量，以1970年計(jì)，全球消耗掉3×1020J能量，只有光合作用的十分之一。 如，絕大多數(shù)的生物呼吸需要氧氣；全球生物呼吸、燃燒、消耗的氧氣，大約每秒鐘10000噸（即每年消耗氧氣大約3.15×1011噸氧氣），地球上的氧氣只夠用2000年；每年綠色植物釋放5.35×1011噸氧氣。 結(jié)合光合作用，思考回答。 答：長(zhǎng)期得不到光照，不能合成有機(jī)物。從而造成死亡或者減產(chǎn)。 答：合理加大農(nóng)作物種植密度，擴(kuò)大單位面積內(nèi)葉片總面積，也就是擴(kuò)大光合作用的總面積，最大限度的利用陽光，提高單位面積的產(chǎn)量。 答：二氧化碳是光合作用的原料，透明是為了增加光照，都是使光合作用更加旺盛。 （三）課堂小結(jié) 1.試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。 公式的涵義是：在自然界中，綠色植物利用太陽提供的光能，在葉綠體中將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在所合成的有機(jī)物里，并放出氧氣，這個(gè)過程叫做光合作用。光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。 2.探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 黑暗處理 照光 酒精脫色 清水漂洗 碘液檢測(cè) 觀察 綠色植物的綠色部分才能進(jìn)行光合作用。 五、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 植物的光合作用 1.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 2.綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者 六、作業(yè)布置 本節(jié)《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 “興趣是學(xué)生最好的老師”，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。本課之初，我首先就運(yùn)用多媒體展示圖片，引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中。 - 5 - 第1節(jié)植物的光合作用 第2課時(shí) 七年級(jí)上冊(cè) 1 了解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn) 知道葉綠體是植物光合作用的場(chǎng)所 2 能進(jìn)行 探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 實(shí)驗(yàn) 進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法 3 舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用 概述綠色植物為所有生物提供食物 能量和氧氣 1 綠色植物通過在陽光下制造淀粉等有機(jī)物 2 綠色植物制造有機(jī)物的同時(shí)能夠釋放出 這種氣體是動(dòng)植物呼吸必不可少的3 德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼選用和作為實(shí)驗(yàn)材料 證明了細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是 對(duì)于有根 莖 葉的植物來說 進(jìn)行光合作用的主要器官是 光合作用 氧氣 好氧細(xì)菌 水綿 葉綠體 葉 探究一探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 1880年 恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn) 水綿是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的植物 最明顯的特點(diǎn)是有呈帶狀的葉綠體好氧細(xì)菌是一種只能在氧氣充足的環(huán)境下生存的微生物 一是選用水綿用為實(shí)驗(yàn)材料 水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀 便于觀察和分析研究 二是選用極細(xì)的光束照射 并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè) 從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧的部位 三是將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中 排除環(huán)境中光線和氧的影響 四是進(jìn)行黑暗和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的 結(jié)論 氧氣是由葉綠體釋放出來的 葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 因?yàn)楹醚跫?xì)菌只集中在葉綠體受光部位的周圍 恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上的巧妙之處是 觀察下圖植物 關(guān)于植物光合作用場(chǎng)所 你能提出什么問題 實(shí)驗(yàn)前 左 實(shí)驗(yàn)后 右 銀邊天竺葵 探究實(shí)驗(yàn) 植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系 青菜不同部位實(shí)驗(yàn)結(jié)果 植物的某些部位呈現(xiàn)綠色是什么原因呢 葉綠素使植物呈現(xiàn)綠色 在葉綠體中含有能吸收光能的色素 其中最主要的是葉綠素 葉綠素獲取光能為光合作用提供能量 葉綠體 有機(jī)物的加工廠 光合作用的場(chǎng)所 葉綠素 葉片的細(xì)胞中含有葉綠體 葉綠體中含有葉綠素 葉綠素能吸收光能 韭菜韭黃 葉綠素的形成需要光 探究二綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者 1 把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物 2 將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 3 維持大氣氧氣和二氧化碳的相對(duì)平衡 意義 1 二氧化碳是植物光合作用的主要原料 而適當(dāng)?shù)卦黾訙厥抑械亩趸紳舛葧r(shí)會(huì)使光合作用增強(qiáng) 氣肥 探究三光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 2 合理密植 合理密植 充分利用光照 提高產(chǎn)量 間作 套種 葉綠體 二氧化碳 水 光照 有機(jī)物 氧氣 制造有機(jī)物 儲(chǔ)存能量 第1節(jié)植物的光合作用 探究活動(dòng)1柳樹生長(zhǎng)之謎 2 3kg 90kg 76 8kg 89 943kg 種植 五年后 稱重 討論與思考 海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎 從植物生活環(huán)境的角度分析 植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)還有什么 不完全正確 他只考慮土壤中物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 沒有考慮陽光 空氣中物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 萬物生長(zhǎng)靠什么 探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用閱讀課本P53 54 方法 1 取一盆天竺葵 放在黑暗處一晝夜 2 用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊 然后將這盆天竺葵移到陽光下照射3 4小時(shí)3 剪下遮光處理的葉片 去掉黑紙 浸入盛有酒精的燒杯中 隔水加熱 使葉片的綠色褪去 4 取出葉片 用清水漂洗干凈 放在培養(yǎng)皿中滴加碘液 5 將觀察到的現(xiàn)象記錄在54頁的表格中 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 變藍(lán) 有淀粉產(chǎn)生 不變藍(lán) 沒有淀粉產(chǎn)生 綠色植物在光照下通過光合作用合成了有機(jī)物 淀粉 思考與交流 1 為什么用天竺葵 是否可以用別的植物 2 實(shí)驗(yàn)前 將植物放在黑暗處一晝夜 再移到陽光下照射3 4小時(shí) 這樣做的目的是什么 3 為什么要用黑紙片 天竺葵的葉綠而薄 是本實(shí)驗(yàn)最好的材料 也可以選用蠶豆 小白菜等植物 使葉片消耗掉原先制造的淀粉 實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)到的淀粉就是葉片在該實(shí)驗(yàn)條件下制造的 使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠 更準(zhǔn)確 進(jìn)行遮光處理 思考與交流 4 為什么將葉片的一部分夾緊 而不是全部 5 為什么是正反兩面都要夾緊 6 為什么又要移到陽光下照射3 4小時(shí) 起對(duì)照作用 遮光和不遮光 因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)中的變量是光 為了達(dá)到完全遮光 因?yàn)槿~片正反面都能進(jìn)行光合作用 讓葉片進(jìn)行光合作用 思考與交流 7 為什么要浸入酒精中 8 為什么要隔水加熱 9 為什么要滴加碘液 溶解葉綠素 減少色素干擾 酒精燃點(diǎn)低 如果直接加熱 綠色還沒有褪去 酒精就會(huì)燃燒起來 另外酒精容易揮發(fā) 直接加熱 揮發(fā)太快 會(huì)造成浪費(fèi) 滴加碘液是為了檢測(cè)是否有淀粉產(chǎn)生 家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去 小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣會(huì)減產(chǎn) 你能說出其中的原因嗎 實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造有機(jī)物 說明光照是植物制造有機(jī)物的條件 如果植物長(zhǎng)時(shí)間不光照 就不能合成自身生命活動(dòng)所需要的有機(jī)物 思考與討論 在自然條件下 綠色植物可以利用太陽提供的光能 在中把合成淀粉等有機(jī)物 同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在所合成的有機(jī)物中 并且放出 這個(gè)過程叫做光合作用 光合作用的概念 葉綠體 二氧化碳和水 氧氣 光 二氧化碳 水 氧氣 有機(jī)物 葉綠體 完成下列概念圖 光合作用 二氧化碳 氧氣 原料 產(chǎn)物 條件 場(chǎng)所 水 有機(jī)物 葉綠體 貯藏能量 光照 鞏固練習(xí) 1 綠色植物通過在陽光下制造有機(jī)物 主要為淀粉 同時(shí)能夠釋放出 光合作用 氧氣 2 光合作用的實(shí)質(zhì)是 A 合成有機(jī)物 儲(chǔ)存能量B 分解有機(jī)物 儲(chǔ)存能量C 合成有機(jī)物 釋放能量D 分解有機(jī)物 釋放能量 A 3 在用天竺葵來進(jìn)行 探究陽光在植物生長(zhǎng)中的作用 的實(shí)驗(yàn)中 請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況回答下列問題 1 正確的實(shí)驗(yàn)順序是 向葉片上滴加碘液 將葉片的一部分進(jìn)行遮光處理 用清水漂洗 觀察顏色反應(yīng) 用酒精脫色 暗處理一晝夜 將天竺葵暗處理一晝夜的目的是 在葉片上滴加碘液的目的 在實(shí)驗(yàn)中 A 沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)B 葉片未遮光的部分是對(duì)照組C 不需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)D 葉片遮光的部分是對(duì)照組 將葉片中原有積累的淀粉耗盡 使實(shí)驗(yàn)檢測(cè)到的淀粉是葉片新制造出來的 檢測(cè)是否產(chǎn)生淀粉 D 知識(shí)拓展 光合作用的發(fā)現(xiàn) 海爾蒙特 柳苗生長(zhǎng)之迷 他只考慮了土壤中的物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 沒有考慮空氣中的物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 思考 普利斯特利的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么 答 他認(rèn)為蠟燭燃燒會(huì)污染空氣 使小鼠窒息而死 而綠色植物則能夠凈化因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得渾濁的空氣 結(jié)論 植物能 凈化 空氣 深入思考提問 當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí) 有的獲得成功 有的總是失敗 甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣 為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢 實(shí)驗(yàn)控制條件不同 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同 有的學(xué)者是在黑暗下重復(fù)普利斯特里的實(shí)驗(yàn) 植物不但不能進(jìn)行光合作用 還會(huì)因?yàn)楹粑饔卯a(chǎn)生二氧化碳更嚴(yán)重污染空氣 英格豪斯 荷蘭 英格豪斯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了只有在光的照射下 普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能成功 綠色植物能夠在光下凈化空氣 并能釋放氣體 英格豪斯還發(fā)現(xiàn) 光照下的綠色植物能夠釋放氣體 這種釋放氣體的能力在夕陽西下時(shí)降低 日落后則完全停止 這說明什么問題 氧氣 1880年 恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn) 水綿是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的植物 最明顯的特點(diǎn)是有呈帶狀的葉綠體好氧細(xì)菌是一種只能在氧氣充足的環(huán)境下生存的微生物 極細(xì)光束 1裝片中好氧菌集中在被光束照射到的部位附近 2裝片中好氧菌集中在葉綠體所有受照射的部位 恩吉爾曼的水綿光合作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)證明 氧是由葉綠體釋放出來的 葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 為什么好氧細(xì)菌集中在葉綠體所有受光部位的周圍 綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者 植物的綠色和光合作用有什么關(guān)系的 有機(jī)物的 加工廠 主要分布在植物體的哪一器官 探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 提出問題 作出假設(shè) 指定計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 1 2 3 4 1 2 3 4 根據(jù)探究現(xiàn)象你認(rèn)為植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所在哪里 葉片的結(jié)構(gòu) 光合作用的場(chǎng)所 葉綠體 基粒 外膜 內(nèi)膜 基質(zhì) 光合作用過程反應(yīng)式 二氧化碳 水 光能 綠色細(xì)胞 有機(jī)物 主要是淀粉 氧氣 主體 綠色植物場(chǎng)所 葉綠體條件 光原料 二氧化碳 水產(chǎn)物 有機(jī)物 貯存了能量 氧氣實(shí)質(zhì) 物質(zhì)轉(zhuǎn)變 簡(jiǎn)單無機(jī)物 復(fù)雜有機(jī)物 能量轉(zhuǎn)變 光能 有機(jī)物中化學(xué)能 光合作用意義 1 光合作用制造的有機(jī)物 滿足自身生長(zhǎng) 發(fā)育 繁殖的需要 2 為生物圈中的其他生物提供的基本的食物來源 3 煤 石油和天然氣等燃料里的能量 也都是植物億萬年前通過光合作用積蓄的太陽能 4 綠色植物光合作用產(chǎn)生的氧氣是空氣中氧的主要來源 討論 1 家中種植花草 如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死亡 小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天 會(huì)減產(chǎn) 原因是什么 長(zhǎng)期得不到光照 不能合成有機(jī)物 從而造成死亡或者減產(chǎn) 2 分析合理密植高產(chǎn)的原因 合理加大農(nóng)作物種植密度 擴(kuò)大單位面積內(nèi)葉片總面積 也就是擴(kuò)大光合作用的總面積 最大限度的利用陽光 提高單位面積的產(chǎn)量 3 為什么大棚種植時(shí) 有時(shí)會(huì)在大棚中充填二氧化碳?xì)怏w 大棚為什么是透明的 二氧化碳是光合作用的原料 透明是為了增加光照 都是使光合作用更加旺盛 “植物在光下產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法 生物科學(xué)研究的對(duì)象很復(fù)雜，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生物學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)材料，書中給出的材料當(dāng)然是經(jīng)典的，但教師在多年的教學(xué)過程中，可以通過探索，努力去尋找采集更方便、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)材料，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如果教師只依靠講解或只出示一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難理解，當(dāng)然只能獲得比較抽象的知識(shí)，如果通過人人參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和能力，都有重要作用。因此，生物教師如何上好實(shí)驗(yàn)課，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是本人對(duì)“植物在光下產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。 “綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)步驟： 1、取金魚藻或黑藻放在盛滿自來水的燒杯中，再反扣一只短頸漏斗。漏斗頸上再反扣一只裝滿自來水的試管。 2、將這一裝置移到陽光下。不久，金魚藻就不斷釋放出小氣泡。 3、待試管內(nèi)液面下降到比燒杯液面低時(shí)，慢慢移出試管，用拇指按壓住試管口，反轉(zhuǎn)試管，使試管口向上。 4、松開拇指，把帶火星的細(xì)木迅速的放入試管內(nèi)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 教材中觀察綠葉在光下產(chǎn)生氧氣，使用的方法是排水集氣法，還要用到漏斗、試管和燒杯等，實(shí)驗(yàn)方法比較麻煩，實(shí)驗(yàn)器材多，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我把實(shí)驗(yàn)儀器改為礦泉水瓶，讓學(xué)生人人都能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果就大不一樣了。 實(shí)驗(yàn)名稱：“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)用具：500ml左右無色透明的礦泉水瓶(其中瓶蓋中間用手錐扎孔，粗細(xì)能放進(jìn)一根吸管)一個(gè)、透明吸管一根(長(zhǎng)度約10cm左右)、金魚藻數(shù)條(最好是靠近頂端的，其他水生植物也可以)，火柴、衛(wèi)生香。 實(shí)驗(yàn)步驟： ①將透明吸管插入瓶蓋孔內(nèi)，用502膠水密封結(jié)合處，吸管在瓶里面的長(zhǎng)度大約5cm左右。 ②將金魚藻(或其他水生植物)放人礦泉水瓶中。 ③準(zhǔn)備清水500mL，倒入礦泉水瓶中，直到將瓶加滿水為止。 ④再蓋上插有吸管的瓶蓋，將瓶蓋擰緊。⑤將此實(shí)驗(yàn)裝置傾斜放置在教室內(nèi)有陽光的地方，不久就可以看到水草放出一串串小氣泡，學(xué)生很容易觀察到吸管里面不斷滴出來的水滴, ⑥待到水面距瓶口大約5cm處時(shí)，再傾斜礦泉水瓶，使瓶?jī)?nèi)的吸管口脫離液面，就可將有火星的衛(wèi)生香伸進(jìn)礦泉水瓶吸管口，用手輕捏礦泉水瓶，此刻可觀察到衛(wèi)生香立刻復(fù)燃。（如右圖） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠色植物進(jìn)行光合作用可以產(chǎn)生氧氣 實(shí)驗(yàn)分析：此實(shí)驗(yàn)的器材易取、操作簡(jiǎn)單、效果明顯，植物產(chǎn)生氧氣的時(shí)間短，符合課堂教學(xué)。但在實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)注意一些事項(xiàng)，例如要學(xué)生帶來的礦泉水瓶盡量使用無色透明的（撕下瓶身標(biāo)簽），為達(dá)到效果明顯，瓶蓋孔和吸管一定要密封，金魚藻在礦泉水瓶中的數(shù)量應(yīng)達(dá)到浸泡體積的三分之二以上，水溫控制在普通自來水的溫度，最好就使用普通自來水，并且實(shí)驗(yàn)裝置要放在有陽光直射的地方。 總體來說，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、及操作步驟，再由學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和說明的過程。通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生可以進(jìn)一步的了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些好的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力。以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些粗淺認(rèn)識(shí)，不嚴(yán)謹(jǐn)和錯(cuò)誤之處，請(qǐng)批評(píng)指正。希望更多的生物學(xué)科教師都能關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善，為新課程下的生物教學(xué)增添光彩。 2