冀教版四年級語文下冊教案《第一朵杏花》.doc

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冀教版四年級語文下冊教案《第一朵杏花》 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解課文中含義深刻的句子。 3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 二．教學重點： 引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 三．教學過程： （一）導入 1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 3、 分別是什么時間？（一年前，一年后） （二）第一次（學習第1---5 自然段） 1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。 3. 指導朗讀。 4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。 5. 出示投影片：是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） 6. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 7. 指名練讀。 （三）第二次（學習第6---15自然段） 1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2．指名讀，突出綠、皺、鼓等關鍵詞。 3．齊讀 4．重點放在對話朗讀上 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！ 竺爺爺（）地問：什么事情呀？ 小孩子（）地說：竺爺爺，杏花開啦！ 竺爺爺（）地問：什么時候？ 小孩子（）地說：剛才。 竺爺爺（）地問：是第一朵嗎？ 小孩子（）地說：是。 （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 7．鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（鄭重的意思是嚴肅認真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍]師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 四．點明中心（學習第16自然段） 1．出示投影片：我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。 2．自由讀，說說你讀懂了什么？ 3．你怎樣理解精確一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。 4．指導朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 五．總結遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？ 六．作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。 [板書] 第一朵杏花 竺 精確 觀察 可 楨 一 絲 不 茍 設計意圖：竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為第一朵杏花，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的第一次，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次名家匯萃的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。 5 / 5