六年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地二》教案部編版.doc

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六年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地二》教案部編版 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1. 了解場(chǎng)面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。 2. 了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。 3. 學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。 4. 讀懂積累一些古代的愛國(guó)名言。 教學(xué) 重點(diǎn) 詞句段運(yùn)用（相同句式 “說”的不同表達(dá)方式）。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解并積累一組愛國(guó)名言。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.了解場(chǎng)面描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用說話的幾種不同表達(dá)方式。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （ ）分鐘 交流平臺(tái) 1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】 文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。 文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。 2. 學(xué)生交流。 3. 教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)： （1）這兩段文字都是場(chǎng)面描寫。（板書：場(chǎng)面描寫） （2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪（面）。 （板書：點(diǎn)面結(jié)合） 4.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。 （1）請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用“ ”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“ ”畫出來。 （2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4.小練筆《拔河比賽片段》。 請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。 2、 詞句段運(yùn)用 （一）相同句式 1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。 出示：【課件4】 起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 2. 學(xué)生小組討論，說一說。 3. 教師小結(jié)，指導(dǎo)： 這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書：相同句式） 第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。 第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。 4. 練習(xí)用相同的句式寫句子。 （2） “說”的多種表達(dá)方式 1. 讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。 清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！” “我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。 “既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。 媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？” 2. 指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么？ 3. 教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。 （板書：“說”的表達(dá)方式） 寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。 出示兩段文字讓學(xué)生感知點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓學(xué)生頭腦中有場(chǎng)面描寫的初步認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。 練習(xí)畫出“點(diǎn)”與“面”的部分，就會(huì)使學(xué)生真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點(diǎn)，看出運(yùn)用這種寫法的好處，為實(shí)際運(yùn)用鋪路搭橋。 精到的講解使學(xué)生深刻體會(huì)到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用的興趣。 第二課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。 2.讀懂并積累一些古代的愛國(guó)名言。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （ ）分鐘 1、 書寫提示 1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品） 2.優(yōu)秀作品欣賞。出示 【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片 3. 學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。 （豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下） 4.教師溫馨提示： （1）行款整齊，布局合理。 （2）書寫正確，字體規(guī)范。 （3）自我檢視，不斷提高。 4.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。 5.班內(nèi)作品展示。 二、日積月累 1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。 出示： 【課件6-10】 鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮 捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植 祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V 位卑未敢忘憂國(guó)?！舅巍筷懹? 2.說一說自己讀懂了什么？ 3.教師講解： （板書：積累愛國(guó)名言） （1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。 三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。 （2）“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國(guó)情感。 （3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人?！? 宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。 （4）“位卑未敢忘憂國(guó)。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。 4. 再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。 5. 自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。 出示優(yōu)秀的書法作品圖片讓學(xué)生欣賞，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一舉兩得。 講解名言警句的出處、背景和大意，為學(xué)生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學(xué)生積累名言名句，同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。 板書 設(shè)計(jì) 一、場(chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合 二、相同句式，“說”的表達(dá)方式 三、創(chuàng)作書法作品 四、積累愛國(guó)名言 教學(xué)反思 “交流平臺(tái)”介紹了場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的方法。教學(xué)中我先出示了《開國(guó)大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場(chǎng)面描寫的部分，讓學(xué)生自己讀課文，感受場(chǎng)面的壯觀，懂得描寫場(chǎng)面時(shí)要運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法?！霸~句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達(dá)方式；我都是讓學(xué)生先感知，再講解，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到運(yùn)用這些方式方法的好處。“書寫提示”欄目的教學(xué)，我注意用網(wǎng)上優(yōu)秀的書法作品圖片來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在懂得行款的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本科的教學(xué)要求。美中不足的是學(xué)生在自我感知階段進(jìn)度不一，我只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時(shí)間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點(diǎn)。 8 / 8