冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》第4課時(shí) 三位數(shù)除以兩位數(shù)(要調(diào)商)教案.doc

《冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》第4課時(shí) 三位數(shù)除以兩位數(shù)(要調(diào)商)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》第4課時(shí) 三位數(shù)除以兩位數(shù)(要調(diào)商)教案.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 精編冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》第4課時(shí) 三位數(shù)除以兩位數(shù)(要調(diào)商)教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)內(nèi)容： 教材第12~13頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)(要調(diào)商)的筆算方法的過程。 2、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)(商一位數(shù))的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。  - 3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)試商調(diào)商的方法，并進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 通過試商判斷正確的商。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 為向山區(qū)的小朋友獻(xiàn)愛心，光明小學(xué)四年級(jí)學(xué)生要向他們捐贈(zèng)196本圖書。我們一來聽一聽他們的對(duì)話。出示課件，播放錄音。  二、探索新知 光明小學(xué)四年級(jí)學(xué)生要向山區(qū)小朋友贈(zèng)196本書。從郵局打包寄走的話，多少本包一包，才能正好包完呢？大家一起算一算。 思考： ①每20本包一包； ②每22本包一包； ③每28本包一包。 1、每20本包一包，怎么樣？ 師：哪個(gè)同學(xué)來說說怎樣列式計(jì)算？ 生：19620=9包……16本 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了每20本一包，能包9個(gè)整包，但還剩余16本，不符合題意， 所以每20本包一包，行不通。 師：那如果每包10本、30本、40本、50本，可以嗎？現(xiàn)在我們就小組內(nèi)分工計(jì)算一下，把你的計(jì)算結(jié)果在小組中相互交流并共同探討，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小組分工合作，教師巡視。 生：19610=19……6本 19630=6包……16本 19640=4包……36本 通過小組討論，我們發(fā)現(xiàn)每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都有余數(shù)。 師：真不錯(cuò)，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們就一起來試試第二個(gè)方案。 2、討論方案2 每22本包一包，可以嗎? 師：誰來說說算式怎樣列? 生：19622=8 ……20 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?jì)算出結(jié)果。 給學(xué)生一定的時(shí)間去完成 師：誰來說一說你是怎樣做的？ 生：我把22看作20來試商，商9后，我發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商8，最后得數(shù)是余20。 師：非常好。大家同意他的說法嗎？ 生：同意。 如果學(xué)生做豎式計(jì)算有困難，教師可演示豎式計(jì)算過程，邊演示邊討論： ?8為什么商在個(gè)位上。 ②商9大了，該怎么辦？ 師：針對(duì)這個(gè)結(jié)果，你有什么想說的？ 生：每22本包一包，可以包8本余20本，還是不符合題意。 師：那我們一起來討論第三個(gè)方案吧。 3、討論方案3 每28本包一包，能正好包完嗎？ 師：這回算式該怎樣列呢? 生：19628 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?jì)算出結(jié)果。給學(xué)生充足的時(shí)間去做。 師：你是怎樣計(jì)算出來的： 生：我把28試看作30，商6后，得數(shù)為168余28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以需要調(diào)商，改商7，最后結(jié)果為7。 師：聽清楚他所說的了嗎？現(xiàn)在以小組為單位，選出一個(gè)代表，把這個(gè)豎式小組內(nèi)演示一遍。 師：通過剛才的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)這樣類型的題應(yīng)該怎樣計(jì)算了嗎？ 生：先把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，然后試商，商大了，要把商調(diào)小，商小了，要把商調(diào)大。 三、鞏固練習(xí) “試一試”讓學(xué)生獨(dú)立思考后在交流，重點(diǎn)說一說是怎樣判斷的。 4、 課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)會(huì)了什么？大家一起來分享一下。 五、布置作業(yè) 課后13頁練一練1、2、3、4題。  板書設(shè)計(jì)： 三位數(shù)除以兩位數(shù)(要調(diào)商) 每20本包一包，怎么樣？ 19620=9包……16本 每22本包一包，可以嗎? 19622=8包……20本 每28本包一包，能正好包完嗎？ 19628=7包 教學(xué)反思： 本課的重點(diǎn)是通過具體的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過程與方法。在整個(gè)計(jì)算過程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是“調(diào)”。學(xué)生能正確的計(jì)算出結(jié)果，但是他們?cè)谠嚿痰倪^程中的整個(gè)思維過程卻是難以表露出來的，因此突出“調(diào)”的過程比較困難。當(dāng)教師提問“你是怎樣算的？”后，學(xué)生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過的結(jié)果，會(huì)避開解題過程中遇到的問題。挖掘?qū)W生的思維過程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過程的問題，如：“你是怎么想的？”“請(qǐng)你說出你的思考過程”“請(qǐng)說說在解決問題的過程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，讓他們敢于說，樂意說。教師只有清楚地了解了學(xué)生內(nèi)心想法后，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是由教師來支撐課堂，甚至唱獨(dú)角戲。 信任學(xué)生，才會(huì)給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在突出“調(diào)商”的這個(gè)過程中，要充分的信任學(xué)生，相信他們能通過獨(dú)立探索，觀察比較，組織語言，然后說出自己的思維過程。教師在整個(gè)過程中，只是起到點(diǎn)撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過自己的探索體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，不是教師給出了方法規(guī)律再讓學(xué)生去體驗(yàn)。 教師不能小看學(xué)生，要相信他們，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南敕?，也有自己?dú)到的見解。在提問后，相信學(xué)生能通過自己的探索得出結(jié)果。如果因?yàn)椴恍湃嗡麄儯瑢栴}一步一步瑣碎化，甚至教師的引導(dǎo)逐漸靠近主導(dǎo)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的解決問題，不能獨(dú)立的發(fā)表自己的見解。 課堂是學(xué)生的，將課堂還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。，讓學(xué)生的思維充分動(dòng)起來。 7 / 7