北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》教案.doc

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北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》教案 大寫(xiě)意的語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到，不是深挖洞，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題?！夺烎~(yú)的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往課堂提問(wèn)雜而碎的現(xiàn)象，以作者多次寫(xiě)到月光，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？這一問(wèn)題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等由生字組成的詞語(yǔ),. 2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)我的心理變化過(guò)程。 3、理解我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信的道德教育。 4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。 三、教學(xué)難點(diǎn) 課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)流程 課前準(zhǔn)備： 1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。 2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。 3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。 4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入欣賞美。 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。 在我語(yǔ)音未段的導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。 2、問(wèn)題引路，揭示課題。 在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現(xiàn)。揭示課題《釣魚(yú)的啟示》 3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 二、初讀課文領(lǐng)略美。 1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。 2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。 3、整體感知。你在讀書(shū)的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫(xiě)到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？ （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 第一次，我和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。 第二次，我得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí)：看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 第三次，我哀求父親留下鱸魚(yú)是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。 第四次，每當(dāng)我回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 （2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。 （3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)放魚(yú)啟示） （4）剛才大家欣賞著描寫(xiě)月光的優(yōu)美句子，心中一定有話(huà)想問(wèn)吧？ 4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來(lái)，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫(xiě)在這里又起什么作用呢？ 三、深入品悟感受美。 （釣魚(yú)部分） 1、默讀13自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么？ 2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫(xiě)則襯托了作者釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。 3、進(jìn)一步深入品讀。 同學(xué)們，除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。 4、交流體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生感悟出： （1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：啊，好大的魚(yú)！我和父親得意的欣賞著 （2）對(duì)我釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫(huà)，如：我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞；魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出啪啪的聲音，濺出不少水花進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。 5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。 假如你就是作者，聽(tīng)著魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的啪啪聲，看著魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮??！那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。） 6、 教師小結(jié)。 這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀放魚(yú)部分。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常?？墒牵缸佣藳](méi)有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。 二、繼續(xù)賞文感受美。 （一）（放魚(yú)部分） 1、自由讀課文49段。了解父子二人面臨的難題是什么。 2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，父親和我態(tài)度又和不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 3、交流體會(huì)。（邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟） 父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒(méi)有商量的余地。 （1）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒你猜， 父親此時(shí)在想什么？ （2）孩子，你得把它放回湖里去從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？ （3）你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。父親平靜地說(shuō)。 你從爸爸的平靜中讀出了什么？ 我：不理解難過(guò)哀求依依不舍沮喪 （1）爸爸！為什么？我急切地問(wèn)道。 從我的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答） （2）可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。 我覺(jué)得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出我跟父親爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎？請(qǐng)同桌扮演分別扮演我和父親，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（雙方辯論） （3）我再次把乞求的目光投向了父親。此時(shí)，我沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么。我們知道，一定是剛才的爭(zhēng)辯我沒(méi)能辯過(guò)父親 。可我還是把乞求的目光投向父親，你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么？ （4）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？） 4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。 5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi)：在我和父親爭(zhēng)辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫(xiě)：皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。這處描寫(xiě)起什么作用？你能告訴老師嗎？ （1） 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下，教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。 （2）出示孟得斯鳩的名言衡量真正的品德，是看它在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。 （齊讀） 6、小結(jié)過(guò)渡。 （1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規(guī)則。當(dāng)鱸魚(yú)游走的一瞬間，我悵然若失。 （2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫(xiě)道（出示第11段）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。究竟是什么，這么值得他難忘？ （二）（啟示部分） 1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。（引導(dǎo)學(xué)生理解） 雖然34年前我不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后我不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿(mǎn)崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了我道德實(shí)踐的勇氣和力量。 2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡我的話(huà)。) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。 （1）理解道德的是與非。 就 釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是是？什么是非？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么我做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？ （2）當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？ （3）齊讀父親告誡我的這段話(huà)。 3、理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)） （1）這誘人的魚(yú)還是海里的魚(yú)嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物) （2）在人生的旅途中，我還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑。） （3）面對(duì)這些誘惑，我抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話(huà)） （4）當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)放魚(yú)與成就之間的關(guān)系。 4、老師小結(jié)。 作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說(shuō) （1）（引讀11段）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 （2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫(xiě)到月光如水，這里的描寫(xiě)又起什么作用？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺(jué)得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。 三、理解升華表達(dá)美。 1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。） 2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。 四、讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固提高。 1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。 2、將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。 3、文中描寫(xiě)美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 釣魚(yú)的啟示 （月光如水的夜晚） 釣魚(yú)放魚(yú)受益 我（驚喜）（沮喪）道德實(shí)踐的勇氣和力量 10 / 10