北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案:教學(xué)《小馬過(guò)河》.doc
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北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案:教學(xué)《小馬過(guò)河》 一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。 二、分角色朗讀和復(fù)述課文。 三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。 [課時(shí)安排] 三課時(shí)。 第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。 第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。 第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說(shuō),直接提示課題,情緒即被激起。) 《小馬過(guò)河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。 自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。 二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板: 小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛說(shuō):水很淺,剛沒(méi)(mo)小腿,能蹚(tang)過(guò)去。 松鼠(shu)說(shuō):當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的! 小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好?。∷麌@(tan)了口氣回家了。 老馬說(shuō):哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的。 教學(xué)連蹦帶跳時(shí),增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。 二、范讀課文。 小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。 三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn),幫助學(xué)生弄清課文層次) 1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么? 2.小馬過(guò)河,他到河邊去了幾次才過(guò)河? 3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢? 4.那么課文可分成幾段? 第一段:小馬整天不離開(kāi)媽媽。 第二段:小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。 第三段:第二次小馬終于過(guò)了河。 四、練習(xí)。 1.寫(xiě)生字詞。 2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。 小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事 老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。 提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。 第二課時(shí) 一、輕讀第一段。 二、讀講第二段。 1.自學(xué)。 提出要求:課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí),還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如小馬連蹦帶跳地說(shuō),連蹦帶跳這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。 根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書(shū): 小馬老牛小松鼠老馬 連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去,問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō) 3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來(lái)到小河邊,聽(tīng)到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說(shuō)話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō),你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。) ①連蹦帶跳地說(shuō),表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳) 老馬也是高興地說(shuō),老馬、小馬、都很高興。不過(guò),一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩?,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。 ②小馬來(lái)到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬? ③小馬問(wèn)老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說(shuō)的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。 ④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼?,后面是用了什么?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。 指導(dǎo)朗讀:小馬!一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)別過(guò)河,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀) ⑤小馬吃驚地問(wèn),如果沒(méi)吃驚地,那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是吃驚地問(wèn),嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范) ⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺) ⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn),怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙) ⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。 ⑨比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)你們覺(jué)得怎么樣? ⑩指點(diǎn)說(shuō)問(wèn)都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用地。 (雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。) 4.練習(xí)。 填充: 我高聲( )喊小林飛快( )跑 他輕輕( )問(wèn)我認(rèn)真( )寫(xiě)字 小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著歌 △創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。 △教師微笑著說(shuō):小朋友說(shuō)!讓學(xué)生加以描述。 △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。 5 / 5- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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