小學數(shù)學二年級下冊教案《長方形與正方形》教學片斷.doc

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小學數(shù)學二年級下冊教案《長方形與正方形》教學片斷 本校教學條件比較優(yōu)越，課改已經(jīng)進行兩年多了，積累了一些寶貴的經(jīng)驗。這個年級的學生是第一批參加課改實驗的學生，他們喜歡教師從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生動有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。 學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形，在生活中經(jīng)常能接觸到長方形和正方形，他們會辨認這兩種圖形，同時也在頭腦中形成了長方形和正方形的表象，這些對學生在本節(jié)課探索長方形和正方形的特征都十分有幫助。學生掌握長方形和正方形的特征，為下一學期學生學習長方形和正方形的周長計算，和今后學生學習長方形和正方形的面積計算，及對空間與圖形相關(guān)知識的學習都打下了堅實的基礎(chǔ)。 〖課堂實錄片斷〗 1.自主探索 師：現(xiàn)在你們每個人手中都有一個長方形和一個正方形，舉起來讓老師看一看。你們可以利用手中的工具，或者自己想辦法來找一找長方形和正方形都有什么特征。如果你需要，也可以小組為單位一起研究。 (小組內(nèi)合作學習，教師深入各小組巡視指導。) 2.交流反饋 師：你們小組都發(fā)現(xiàn)了什么呢?哪個小組愿意先來匯報呀? 生1：我們小組發(fā)現(xiàn)長方形對著的邊是相等的。 師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀? 生1：我是用格尺量的。 師：還有誰想補充嗎? 生2：我也發(fā)現(xiàn)長方形對著的邊是相等的，我是用對折的方法知道的。 師：還有哪個組想說呢? 生3：我們組發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。我用眼一看就知道，還用三角尺量了，發(fā)現(xiàn)四個角確實都是直角。 師：小組內(nèi)還有誰補充呢? 生4：我發(fā)現(xiàn)正方形的四個角全是直角，我是用三角尺量的。 生5：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，我用對折的方法知道的。 (學生邊說邊實際動手折。) 生6：老師像他那樣對折是看不出來的，要這樣折才行呀。 (學生動手演示。) 師：你們認為他們兩個誰說得對呢? 生7：第二個同學說得對。 生8：把正方形橫豎對折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。 師：你同意他的說法嗎? (同意!)其他同學也可以試著來折一折。 (學生實際折一折。) 師：其他小組還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? (反思教師創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自己探索出長方形和正方形的特征。在小組匯報時，教師讓學生不但要說出發(fā)現(xiàn)了什么，還要說出是怎樣發(fā)現(xiàn)的，關(guān)注學生的思考過程，注意引導學生在折一折中體會說明了正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等。學生自己發(fā)現(xiàn)了這一點，思路很清晰，語言表述得也很好。) 3.歸納整理 師：同學們通過觀察和自己動手操作發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的許多特征，現(xiàn)在讓我們歸納一下好嗎? (教師投影出示：長方形的對邊____四個角都是____角。 正方形的四條邊____，四個角都是____角。 (1)學生獨立在書上完成填一填。 (2)同桌之間交流，用自己的語言互相說一說長方形和正方形的特征。 (3)集體反饋(用投影展示)指名讀一讀。) (反思學生發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，但認識得不是很全面，所以教師引導學生總結(jié)歸納，使學生思維有條理，對新知加強印象，又使學生逐步養(yǎng)成總結(jié)、反思的學習習慣。) 〖編者點評〗 動手操作對探索圖形的性質(zhì)是十分重要的。學生通過測量、折疊等活動，對長方形、正方形多方面的性質(zhì)(角、邊)有了親身感受，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念。 3 / 3