蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《認識10以內(nèi)的數(shù)》第1課時 1～5的認識教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《認識10以內(nèi)的數(shù)》第1課時 1～5的認識精編教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第1課時 1～5的認識 教學(xué)內(nèi)容： 課本第12--13頁。 教學(xué)目標： 1、學(xué)生熟練地掌握數(shù)量是1～5的物體，知道1～5每個數(shù)的具體含義，會讀、會寫1～5。 2、是學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序，使學(xué)生能用數(shù)表示事物的個數(shù)和事物的順序，并體會到數(shù)存在于日常生活里，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 理解1～5每一個數(shù)的具體含義，會讀、會寫1～5。 教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字，特別是3和5。 課前準備： 課件、教師準備小動物貼畫若干張、學(xué)生準備學(xué)具盒 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入 小朋友，你知道9月10日是什么日子嗎？大家是怎樣慶祝教師節(jié)的呢？（出示圖）說說圖上有什么? 學(xué)生說說可以用1、2、3、4、5表示人或物。 二、探索交流 1、認識數(shù)字1 ⑴剛才大家在圖上找到一塊黑板、一個男孩、一架手風(fēng)琴等等，這些物體都是一個，都可以用1顆算珠表示，認識數(shù)字“1”。（老師板書1）齊讀1，用“1”說一句話。理解數(shù)字1的含義。 ⑵認識字型，你覺得1像什么？老師范寫，學(xué)生書空練習(xí)。想象1像什么：小棒、棍子……跟著老師的要求書空。 ⑶請你拿出一支鉛筆畫一個圈，拿出一本數(shù)學(xué)書等，充分認識“1”。 2、學(xué)習(xí)數(shù)字2～5。 ⑴圖上有兩盆花，每個人有兩只手，可以用幾個算珠來表示呢？也可以用數(shù)字幾表示呢？（板書2） ⑵說說2像什么？指導(dǎo)學(xué)生書寫。自己動手操作。自己歸納出2。想象：像一只小鴨子。 ⑶你能擺出2根小棒嗎？畫2個圓，或是拿出2個圓片等。 ⑷大家看見圖上有3個跳舞的小女孩，你能從鉛筆盒里拿出3支鉛筆，在紙上畫出3個圓，撥3顆算珠嗎？這些物體都是3個，我們可以用數(shù)字幾表示？（板書3）說一說：3像什么？著重指導(dǎo)學(xué)生書寫。自己動手，說、擺、畫，認識數(shù)字3，3像我們的耳朵，做書空練習(xí)。 你還能在我們教室里找到和3有關(guān)的東西嗎？ ⑸照樣子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字4、5。 ⑹指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字4、5，著重指導(dǎo)寫5。 3、指導(dǎo)書寫數(shù)字。注意學(xué)生的寫字姿勢。尤其是3和5，老師巡視，即使糾正學(xué)生的錯誤。 三、反饋完善 1、你能用我們學(xué)過的數(shù)字1～5說一說我們身邊的東西嗎？小組合作：說說身邊的東西。 2、完成書上的“想想做做”自己獨立完成，并想一想，說說自己是怎么連的。 （1）指導(dǎo)學(xué)生看第1題，說說圖上有幾根黃瓜？和數(shù)字幾連起來了？你能照樣子連一連嗎？ （2）看數(shù)字涂色，讓學(xué)生自己完成，由同桌幫助檢查對不對。 （3）看圖寫數(shù)，數(shù)到幾就在日字格里寫幾。 四、拓展延伸 你學(xué)到了什么？還有什么不懂的地方？指名說說。 板書設(shè)計： 1-5的認識 1 2 3 4 5 注意書寫的筆畫順序 教學(xué)反思： 1.面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在引入新課的過程中,教師用學(xué)生喜愛的小動物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,符合低年級兒童的心理特點。整個教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計的動手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中的1-5各數(shù)等一系列活動,充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。 教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動手操作的機會很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認識了1-5各數(shù)以及它們的順序,實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的,學(xué)生對這五個數(shù)的認識是深刻的。通過“同桌交流”“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識,更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中增進了積極參與學(xué)習(xí)的意識。 5 / 5