西師版二年級數(shù)學上冊第一單元 《表內乘法》第7課時 乘加 乘減教案.doc

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教學資料參考范本 精編西師版二年級數(shù)學上冊第一單元 《表內乘法》第7課時 乘加 乘減教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第7課時 乘加 乘減 【教學內容】 教材第15頁例3，課堂活動以及練習四第1~4題。 【教學目標】 1.初步體會乘加、乘減計算與生活的聯(lián)系。 2.能靈活運用1~3的乘法口訣口算乘加、乘加算式。 3.結合劇情情境，理解乘加、乘減計算的算理。 4.結合情境進行愛祖國、愛科學的教育。 【重點難點】 重點：乘加、乘減與生活的聯(lián)系。 難點：運算的法則。 教學過程 一、情境引入 1.讀口訣，說算式。 二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）  2.根據(jù)圖示寫算式。 ★★★ ★★★ ★★★ 算式是：（33=9）或者（3+3+3=9） ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ 算式是：（34=12）或（3+3+3+3=12） 說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？4個3是多少？  二、探究新知 出示教材例3 思路一： 教師：數(shù)一數(shù)每組同學的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 學生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。 教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組卻比其他組少1人，也就是2人。你能用什么辦法求出一共有多少人嗎？請先想一想，再在小組內說一說你的想法。 教師：你們解決“求一共有多少人”的問題了嗎？哪個組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？ 學生1：我們用加法做：3+3+3+2=11（人）。 學生2：我們先算出3個3人一組的一共有多少人，用33=9（人），再加上2人，是11人。 教師：能列出一個算式嗎？ 學生2：33+2=11（人）。 學生3：我想如果把2人組增加1人，這樣每組都是3人，一共有4個組，用34=12（人），再減去多算的1人，是11人。 教師：怎樣列算式呢？ 學生3：34-1=11（人）。 教師：真不錯，用了假設這種方法幫助解決了這一問題。 教師：（指33+2）這個算式是先算33，還是先算3+2？ 學生結合自己的理解發(fā)言，最后教師小結：因為33+2表示3個3人一組再加上2人，求一共有多少人，即先把3人一組的這3個組的總人數(shù)算出來。所以，33+2應先算33，再用33的積加2。 教師：你們想一想34-1先算什么呢？ 教師：（指33+2，34-1這兩個算式）這就是我們今天學習的內容，是什么？ 學生：乘加、乘減。 教師：一個算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？ 學生：先算乘，再算加或減。 思路二： 1.提出問題： 有哪些方法可以知道有多少個小朋友？ （預設：①用加法計算——3+3+3+2。②點數(shù)的方法——挨個數(shù)。③點數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。）  2.情境導學 教師引導：先點數(shù)前3組就相當于先算前3組有多少人，算式可以怎樣列？（33）然后再接著點數(shù)就相當于再增加幾人，因此算式又可以怎樣列？（33+2） 強化理解，抓3個要點： （1）33表示什么？學生：3組小朋友共有多少人。 （2）為什么要“+2”？學生：比3組小朋友要多出兩人。 （3）33+2表示什么意思？學生：比3個3多2。  3.方案選優(yōu) 比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好？乘加計算更快、更簡便。  4.同類對比 還可以乘減——34-1。 對比分析理解，抓3個要點： （1）為什么不加要減？為什么要“-1”？（結合圖示）學生：還差一人才能組成4個3。 （2）為什么“4”？學生：把這些同學看成4組。 （3）34-1表示什么意思？學生：比4個3少1。  5.結論驗證 第一個算式33+2，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，34-1，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應先算乘法，再算加法或減法。  三、課堂小結 1.先算乘，再算加減法。  2.乘加（或乘減）比連加簡便。 四、作業(yè)設計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 乘加 乘減 例3 方法1 逐一數(shù)★ 方法2 3+3+3+2=11（人）★★ 方法3 33+2=11（人）★★★ 方法4 34-1=11（人）★★★★   教學反思 教學本課時，創(chuàng)設了生活中的情境，為學生提供了較為豐富的觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性。解決問題時，讓學生在充分觀察、思考的基礎上發(fā)表各自的見解，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同的角度來思考問題的習慣，提現(xiàn)解決問題方法多樣化的思想。當然，本課教學也存在一些不足之處，如在學生自主探索解法的過程中，沒有給學生充分的獨立思考、小組合作交流的時間，使得小組合作學習流于形式。在今后的教學中要多加注意。 7 / 7