部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案設(shè)計.doc

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部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會并掌握音序查字典的方法。(重點(diǎn)) 2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點(diǎn)) 3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。(重點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備 1．帶有插圖的課件。(教師) 2．準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。(學(xué)生) 教學(xué)過程 第一課時 一、猜謎引入，激發(fā)興趣 1．師：同學(xué)們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。 2．認(rèn)識新華字典。 3．了解新華字典的作用。 師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個本領(lǐng)嗎？ 設(shè)計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。 二、情境活動，做好準(zhǔn)備 1．師：要想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。 2．過三關(guān)游戲。 (1)第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。 ①指名按順序背誦。 ②全班按順序背誦。 (2)第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準(zhǔn)確地用直線連起來。 (3)第三關(guān)：認(rèn)一認(rèn)。教師出示廚：仔細(xì)看，這個字讀什么？看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。 3．師：廚是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。 設(shè)計意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學(xué)生就容易在漢語拼音音節(jié)索引中找到字母的位置，為下面音序查字法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān)游戲，則能激發(fā)并保持低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的持久度。 三、分步指導(dǎo)，學(xué)會查字 1．師：廚字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。 2．比一比，看誰跟著老師找得快。 (1)教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到漢語拼音音節(jié)索引。 (2)找到大寫字母C。 (3)找到音節(jié)chu，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。 (4)翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字廚。 (5)老師讀字典上的意思。 3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調(diào)皮的廚字的。 4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。 (1)師出示音序查字法口訣，并且范讀。 (2)生跟著老師一句一句朗讀。 (3)指名學(xué)生朗讀。 (4)齊讀。 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌握的一項(xiàng)基本技能，但低年級學(xué)生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提醒學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。 四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力 1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。 2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pio)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。 3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。 設(shè)計意圖：通過設(shè)計奪紅旗比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，使學(xué)生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學(xué)生的查字典能力。 四、誦讀古詩，日積月累 1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。 2．學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。 3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。 4．教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。 5．結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。 預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。 6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。 7．背誦古詩。 設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，獲得初步的情感體驗(yàn)。 第二課時 一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學(xué)最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底--手) 2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上。) 3．板書課題，齊讀課題。 設(shè)計意圖：某位教育家說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。 二、初讀課文，整體感知 1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標(biāo)出自然段序號。 2．學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。 3．開火車連讀課文，師生正音。 三、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀 1．全家是指哪些人？這張畫是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？ (1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興) (2)學(xué)生朗讀爸爸的話。 (3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？ (4)用上因?yàn)樗哉f說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。 出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。 爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。 媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。 姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。 蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)? )。 (5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事) 2．指導(dǎo)分角色朗讀。 (1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。 (交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。) (2)分角色朗讀。 設(shè)計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地走進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體驗(yàn)。 四、總結(jié) 1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。 2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我?guī)屠蠋? )。我為大家( )。 3．課堂總結(jié)。 同學(xué)們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。 4．師生合作朗讀課文。 五、布置作業(yè) 1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。 2．自己為家人做力所能及的事。 設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。 教學(xué)反思 讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 7 / 7