西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第3課時(shí) 0的認(rèn)識(shí)教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 精編西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第3課時(shí) 0的認(rèn)識(shí)教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第3課時(shí) 0的認(rèn)識(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第10~11頁內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)0，能正確讀寫0。知道0表示“沒有”和“起點(diǎn)”兩種含義。 2.經(jīng)歷0產(chǎn)生的過程，能主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際理解0的意義。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0，能正確讀寫0。 難點(diǎn)：理解0的意義。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 師：上節(jié)課，我們?cè)跀?shù)字王國(guó)認(rèn)識(shí)了5個(gè)數(shù)字朋友，一起來回憶一下是哪5個(gè)數(shù)字娃娃。生數(shù)出1~5各數(shù)，教師出示數(shù)字卡片。 師：誰來幫這5個(gè)數(shù)字朋友排排隊(duì)？你是按什么順序排隊(duì)的？ 生給1~5各數(shù)排隊(duì)，可以從大到小排，也可以從小到大排，復(fù)習(xí)數(shù)序。 師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)字朋友，看看它是誰？（板書：0的認(rèn)識(shí)）0表示什么意思呢？什么時(shí)候用0來表示呢？我們一起來研究一下吧！ 二、互動(dòng)新授 （一）0表示沒有 1.猜硬幣，認(rèn)識(shí)0。 教師輕輕搖動(dòng)裝有3枚硬幣的盒子，發(fā)出聲響。師提問：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽、猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？該用哪個(gè)數(shù)字來表示？ 生自由猜測(cè)盒子里的硬幣數(shù)量。 師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。 教師倒出盒子里的硬幣，學(xué)生數(shù)一數(shù)，共有3枚硬幣。 盒子里不放硬幣，教師輕輕搖動(dòng)盒子，聽不到任何聲音。師提問：現(xiàn)在呢？再猜猜看盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字來表示呢？ 生根據(jù)聲音判斷盒子里沒有硬幣，應(yīng)該用數(shù)字0來表示。 師：我們一起來看一看（師打開盒子驗(yàn)證），果真一個(gè)也沒有。沒有，我們就用0表示。（板書：一個(gè)也沒有，用0表示）0讀作“零”，我們一起來讀一讀。 2.鞏固0的認(rèn)識(shí)。 出示教材第10頁例1圖。 師指導(dǎo)觀察：小明星期天上街，買了兩個(gè)氣球，可以用數(shù)字幾表示？他手松了，氣球飛走了。這時(shí)小明手里一個(gè)氣球也沒有，該用幾表示呢？ 學(xué)生數(shù)數(shù)，用數(shù)字表示氣球個(gè)數(shù)。兩個(gè)氣球用數(shù)字2表示，沒有氣球了，就用0表示。 師啟發(fā)：一個(gè)也沒有就用0表示，你還能舉出生活中像這樣的例子嗎？ 生舉例，豐富對(duì)“0表示沒有”意義的理解。 （二）0表示起點(diǎn) 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，知道一個(gè)也沒有就用0表示。但0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？你在哪里見過這樣的排序？ 生把0放到1的前面，回憶直尺上有這樣的排序，引出直尺。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，直尺上0在什么位置？ 生觀察發(fā)現(xiàn)0在1的前面，在整個(gè)數(shù)列的最前面。 師講解：直尺上的數(shù)是從0開始數(shù)起的，也就是說在直尺上，0表示起點(diǎn)。（板書：0可以表示起點(diǎn)） 師示范數(shù)段數(shù)：直尺上的數(shù)從0開始，0~1，有一段，用1表示；0~2，有兩段，用2表示；……數(shù)越大，離0越遠(yuǎn)，中間的距離越遠(yuǎn)。 生跟著老師一邊說:0~1，有1段；0~2，有兩段；……一邊用手比畫著數(shù)直尺上的段數(shù)，感受1~5各數(shù)與0之間的距離長(zhǎng)短。 師啟發(fā)思考：想想日常生活中，你還在哪些地方見過0表示起點(diǎn)？ 生聯(lián)系生活舉出0表示起點(diǎn)的例子，比如說跑步時(shí)，起點(diǎn)可以記作0。 （三）書寫0 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，仔細(xì)觀察，看看0長(zhǎng)什么樣子？ 學(xué)生認(rèn)真觀察0的外形，為書寫作準(zhǔn)備。 師組織討論：要把數(shù)字0寫漂亮，你覺得應(yīng)該注意些什么？ 生自由表述自己的想法，師梳理小結(jié)：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，要寫成橢圓形。 師示范寫0，學(xué)生觀察書寫，完成教材第10頁例3的書寫。教師巡視指導(dǎo)。 三、鞏固拓展 1.聯(lián)系生活，發(fā)散思考。說一說，生活中哪些地方有0？ 2.完成教材第11頁“課堂活動(dòng)”第1題。 師指導(dǎo)看題：請(qǐng)識(shí)字的學(xué)生讀題，幫助學(xué)生理解題意。 生獨(dú)立完成，集體訂正。 師提問：第二幅圖為什么寫0？ 生交流：一個(gè)桃子也沒有就用0表示。 師強(qiáng)調(diào)：沒有就用0表示。 獨(dú)立完成，集體訂正。 3.拓展練習(xí)。 完成教材第11頁“課堂活動(dòng)”第5題：數(shù)方格填數(shù)。 （1）讀題，指導(dǎo)理解題意。 教師出示放大的方格圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方格，“0”在這里表示什么？“2”表示什么？“3”表示什么？ （2）獨(dú)立思考，填數(shù)，說說你是怎樣想的？ （3）讀數(shù)字，觀察方格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師指導(dǎo)學(xué)生按從左到右、從上往下兩個(gè)角度進(jìn)行思考。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織同桌討論，最后全班交流。 （4）小結(jié)：從左往右看，方格每次多1格。從上往下看，每次多1個(gè)方格。 4.獨(dú)立完成作業(yè)。 完成教材第11頁“課堂活動(dòng)”第2、3題，教材第15頁“練習(xí)一”第5題。 生獨(dú)立完成，集體訂正。 四、課堂小結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——0。當(dāng)一個(gè)也沒有時(shí)，我們就用0表示。在直尺上，0排在最前面，表示起點(diǎn)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 0的認(rèn)識(shí) 一個(gè)也沒有，用0表示 0可以表示起點(diǎn) 教學(xué)反思 0這個(gè)數(shù)字雖然比較抽象，但在生活中學(xué)生常有接觸，所以并不陌生。我通過設(shè)計(jì)“聽音猜數(shù)”這個(gè)趣味游戲，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比感受中開始0的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生理解0的第一個(gè)含義“沒有，就用0表示”比較容易，不僅能在情景中準(zhǔn)確運(yùn)用0來表示，還能自己舉出生活中的例子來加深對(duì)0意義的理解。在理解“0表示起點(diǎn)”含義時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)直尺，所以對(duì)0在直尺上表示的意義比較陌生，主要靠教師的介紹和講授?！罢n堂活動(dòng)”第5題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中規(guī)律時(shí)，許多學(xué)生不知道怎樣觀察。課堂中我有意識(shí)地進(jìn)行了觀察方向的指導(dǎo)，“從上往下、從左往右”，學(xué)生逐漸有了思路。但在交流發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們的語言表述又出現(xiàn)了較大的問題，學(xué)生雖能發(fā)現(xiàn)圖中方格數(shù)量的變化，卻不能用簡(jiǎn)潔的話把自己的發(fā)現(xiàn)表述清楚。在今后的教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練提升是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了答非所問的情況，這一方面說明學(xué)生傾聽問題、理解問題的能力還有待訓(xùn)練加強(qiáng)，另一方面也促使我要反思自己課堂提問的技巧，在語速、語言組織、重音等方面都應(yīng)更加注意，提問時(shí)要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力和學(xué)習(xí)水平。 7 / 7