冀教版八上第9課《新文化運動》教案

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1、2019最新冀教版八上第9課《新文化運動》教案 ［課標內容］ 列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物 ，了解新文化運動在近代思想解放運動 中的地位和作用。知道魯迅、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的主要成就 R教學目標1 一、知識與能力 知道新文化運動的內容，了解 新文化運動在近代思想解放運動中的地位與作用。 列舉陳獨秀、胡適等新文化運 動的主要代表人物及其代表作品 ，了解他們對新文化運動的貢獻。 二、過程與方法 通過閱讀新文化運動時期有關作者的有關作品 ，查找相關資料，開展展示活動，培養(yǎng)學生 良好的閱讀能力、語言表達能力和合作學習的能力 ，培養(yǎng)學生恰當?shù)剡x擇、整理和運用史 料

2、的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過了解陳獨秀、胡適等新文化運動的代表人物以及新文化運動的情況 ，能以陳獨秀等 人為榜樣，學習他們堅定信念、不畏艱難、勇于創(chuàng)新、不惜為思想解放運動獻身的精神 R教材分析與處理1 本課主要介紹的是新文化運動前期的情況 ，由三個代表人物和三個代表內容組成：陳獨 秀創(chuàng)辦《新青年》，發(fā)起新文化運動，民主與科學是新文化運動的口號；胡適發(fā)表《文學改 良芻議》，主張用白話文代替文言文，陳獨秀提出“文學革命” 口號；魯迅發(fā)表第一篇白話 小說《狂人日記》，推動新文化運動向前發(fā)展。教材內容的安排可以說是提綱挈領 ，獨具匠 心。新文化運動是一場聲勢浩大的思想啟蒙、解放運動

3、 ，為社會日后的發(fā)展提供了思想基 礎。教材通過選取三個代表人物來表現(xiàn)這一歷史事件 ，既可以讓教材內容形象化、富有趣味 又可以讓學生掌握通過了解代表人物把握歷史事件的方法。在處理教材時 ，擬以代表人物為 基礎，弄清人物與事件的聯(lián)系、在歷史上的地位和意義 ，再通過一系列活動，影?響學生的情 感態(tài)度與價值觀。從課程標準描述可以看出 ，本課內容大都屬于“列舉” “知道” “了解” 層面的要求，目標不難達到。所以嘗試性地把這節(jié)以知識傳授為主的課設計成了以歷史活動 為主的，課，把學習的重點由獲取知識轉向 .發(fā)展學生閱讀、組織、合作、交流等多種歷史學 習能力和形成一定認識上。把全班學生分成四組

4、，分別是“聲勢浩大的思想解放運動一一 新文化運動”小組、“新文化運動的發(fā)起者一一陳獨秀”小組、“白話文的倡導者一一胡 適”小組、“新文學的巨匠一一魯迅”小組。先提前安排任務 ，讓學生在課余時間預習課文 搜集資料，準備展示。課堂教學過程中，精心設計，盡可能調動全體學生參與學習的積極性 ， 讓課堂真正變成學生交流、展示與發(fā)展的平臺。但由于本課本來就是一節(jié)知識課 ，所以展示 交流活動并不是本節(jié)課的惟一內容，我把這節(jié)課設計成三個階段：第一階段是創(chuàng)設問題情景 交代事件背景階段。先創(chuàng)設辛亥革命后并沒有走上真正的民主與富強、在北洋政府的統(tǒng)治 下仍是一片黑暗的情景，后提出假設：“假如你生活在這個時

5、代 ，面對這種情況，你該怎樣 做？”引導學生思考，目的是再現(xiàn)新文化運動發(fā)起的背景 ，讓學生明白新文化運動是中華兒 女在繼.洋務運動、戊戌變法、辛亥革命后又一次尋求新出路的運動 ，同時激發(fā)學生學習興 趣，營造良好的“學習場”。第二階段是歷史情景展現(xiàn)階段。這一階段是本節(jié)課的重點 ，四 個小組的成員分別利用圖片、音像、多媒體或其他手段 ，展示各自內容，規(guī)定每組展示時間 不得超過8分鐘。第三階段是課堂學習總結階段 ，通過教師、學生兩方面的評價 ，總結學習 活動中的得失，適當指出在學習中的盲點，再出示由教師設計的本課知識結構卡片 ，師生共同 完成，從而完成對本課知識上的總結 ，也為學生提供了

6、一個知識卡片。 教教學重點難 點1 重點： 本課重點是新文化運動的代表人物及其代表作品。在教學中讓三個小組完成這些內 容。這樣，學生能更深入地認識這些代表人物 ，更深刻地理解代表作品。最后通過總結、填 知識結構卡片，讓學生對本課內容有全面整體的掌握 難點： 本課的難點是新文化運動的意義。為了讓學生通過代表人物認識事件 ，再分析該事件在 歷史上的地位和意義，我將設置歷史問題情景、指導學生查找文獻資料、指導縱向比較歷史 現(xiàn)象等，還嘗試性地設立了 “聲勢浩大的思想解放運動 新文化運動”小組 ，使學生對 這一歷史事件有一個全面的了解。 R教學過程1 一、創(chuàng)設問題情景，營造學習氛圍

7、 師：邊用多媒體展示辛亥革命后依然殘破、黑暗、混亂的圖片 ，邊用富有激情的語言介 紹： 辛亥革命后，中華民國雖然成立，但民主共和制度并沒有真正實現(xiàn) ，社會仍是一片黑 暗：袁世凱依靠武力和政治欺騙 ，竊取中華民國臨時大總統(tǒng)職位 ，后來還一度恢復帝制；國 內軍閥割據(jù)和混戰(zhàn)愈演愈烈；思想界還掀起尊孔復古的逆流……國家形勢越來越亂！同學 們，如果你生在這個時代，面對這種局面，你有什么感受？你又將怎樣做呢？ 生：思考， 回答。 師：相機點撥，引出本課。 面對越來越亂的國家局勢，一些先進知識分子在 接觸西學、學習西學的同時，參照西方國家的經(jīng)驗，認為要有一個“文藝復興”運動 ，于是在 思想文化

8、領域掀起一場革命 ，與封建思想文化進行斗爭 ，解放人民的思想。（投出動態(tài)效果 的課題） 二、再現(xiàn)歷史人物風采，感受新文化運動盛況 師：接下來是我們展示交流活動成果的階段 ，請同學們積極參與，并認真做好筆記。首 先請“聲勢浩大的思想解放運動一一新文化運動”小組展示 ，大家掌聲有請。 第一小組主持人：（多媒體出示解說內容 ，并有感情地解說） 新文化運動是五四前 后文化運動的統(tǒng)稱。它產(chǎn)生在辛亥革命后是有歷史原因的…… 1915年9月，陳獨秀 在創(chuàng)辦《青年雜志》（后改為《新青年》） ，是新.文化運動開始的標志。而后以陳獨秀、 魯迅、胡適等人為這場運動的主要代表。這場運動中的重要人物還有錢

9、玄同、王敬軒、沈 尹默、李大釗、高一涵等人（屏幕投出相關人物圖像） …… 第一小組主持人：介紹由本組主辦的歷史小報“聲勢浩大的思想解放運動一一新文化 運動”。（投影投示） 第一小組主持人：最后是我們搜集的歷史記錄短片《新文化運動》 ，請大家欣賞。 師：感謝第一小組精彩的展示 ，接下來請“新文化運動的倡導者 陳獨秀”小組展示 ， 我們掌聲有請。 第二小組主持人：同學們 ，談起新文化運動，我們會不由地想起一本雜 志一一《新青年》，提到《新青年》，又不能不說它的創(chuàng)辦者一一陳獨秀。今天 ，讓我們共同 了解一下這位“新文化運動的急先鋒”吧。（投出《新青年》與陳獨秀 ，有感情地介紹） 陳獨秀

10、（ 1 8 7 9 — 1 9 4 2 ） ,安徽懷寧人?！?在新文化運動時期，陳獨秀發(fā) 表了《敬告青年》《一九一六年》《吾人 ，最后之覺悟》《憲法與禮教》《孔子之道與現(xiàn)代 生活》《再論孔教問題》等文章 ，攻擊專制統(tǒng)治，提倡共和立憲，批判孔孟綱常禮教，指斥忠 孝貞節(jié)等都是奴隸道德，宣傳人權與科學，表現(xiàn)了大無畏的創(chuàng)新精神。接下來請欣賞我組同 學朗讀的有關他的文章片斷： 同學甲：,（激情朗讀）“本志同人本來無罪 ，只因擁護那德莫克拉西（ Democracy）和 賽因斯（Science ）兩位先生，才犯了這幾條滔天大罪。要擁護那德先生 ，便不得不反對孔 教、禮法、貞節(jié)、舊倫理、舊政治。

11、要擁護那賽先生 ，便不得不反對舊藝術、舊宗教 ，要擁 護德先生，又要擁護賽先生，便不得不反對國粹和舊文學。 “若因為擁護這兩位先生，一 切政府的迫壓，社會的攻擊笑罵，就是斷頭流血，都不推 辭?！?一一陳獨秀《本志 罪案之答辯書》 同學乙：胡適在《五十年來文學》中 ，這樣評價陳獨秀：“……文學革 命的進行，最重要的急先鋒是他的朋友陳獨秀。陳獨秀接著《文學改良芻議》之后 ，發(fā)表了 篇《文學革命論》，正式舉起文學革命的旗子 第二小組主持人：一個新文化運動的急先鋒到后來卻沒能跟得上歷史發(fā)展的步伐 ，犯了 歷史錯誤，這確實讓人感到痛心和惋惜。大家又有什么感受呢？可以談談嗎？ 生：思考，回

12、答。 師：古語說：“人孰能無過” ，但“過而能改，善莫大焉”。我也為他堅持錯誤感到惋 惜。他的經(jīng)歷的確值得我們思索啊。下面將要展示的是“白話文的倡導者一一胡適"。 第 三小組主持人：（投影出示胡適像 ，有感情地解說） 胡適（1 8 9 1 — 1 9 6 2 ） ，安 徽績溪人。…… 19 1。年赴美留學，《新青年》問世不久，正在美國忙于寫畢業(yè)論文 的他，抽時間翻譯了一篇俄國小說《決斗》 ，發(fā)表在《新青年》第二卷第一號上 ，這是《新青 年》發(fā)表的第一篇白話文。1 9 1 7年回國以后 ，胡適先后在《新青年》上發(fā)表倡導文學改 良的文章和通訊，成為《新青年》頗有影響的重要撰稿人之一。

13、1 9 1 7年1月 ，胡適在 《新青年》第二卷第五號上發(fā)表了《文學改良芻議》一文 ，提出文學改良的八項主張…… 新思潮、新文學的反封建內容需要新的形式去適應 ，白話文的提倡在當時有積極意義。他還 率先嘗試用白話寫詩，第一首白話詩就是他寫的《蝴蝶》 ，請欣賞： 同學二人：（有感 情地朗誦） 蝴 蝶 兩個黃蝴蝶，雙雙飛上天，不知為什么，一個忽飛還。剩下那一個，孤單，怪可 憐；也無心上天，天上太孤單。 一一19 17 年2月 第三小組主持人： 胡適不僅自己在倡導白話文方面身體力行 ，而且在課堂上言傳身教，不遺余力。 同 學甲：上臺講胡適讓學生用文言文擬電報稿的故事。 師：感謝同學

14、們的展示。盡管這 位白話文的倡導者后來也未能走向我們期望的道路 ，但他在倡導白話文方面的確功不可沒。 下面請第四小組的同學展示“新文學巨匠一一魯迅”的風采。 投影出示魯迅像與《自 嘲》中詩句“橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺子?！?。 第四小組主持人：提起魯迅，人們沒有一個不知道的。上學期咱們還在語文課上學習了 他的《魯迅自傳》一文 ，深切感受了 他徹底反封建、反壓迫，執(zhí)著追求真理的精神。今天 ， 我們再次走近這位文化偉人 ，聚焦他在新文化運動時期的經(jīng)歷 ，感受他的風采。 同學 甲：上臺展示自己按課文內容提示刻出的三枚圖章：“文章誤我” “戛劍生” “戎馬書 生”，并用自己的話解釋魯迅當初

15、刻三枚圖章的用意。 同學乙：有感情朗讀《狂人日 記》片斷。 第四小組主持人：上面同學朗讀的是魯迅在1 9 1 8年發(fā)表的短篇小說《狂人日 記》中的片斷，這是文學史上第一篇白話小說。魯迅在小說中憤怒地揭露延續(xù)幾千年的封建 禮教吃人的真面目。之后，他又創(chuàng)作了《阿 Q正傳》《孔乙己》《藥》等白話小說 ，對封建 制度和封建禮教進行了猛烈的抨擊。下面是我們創(chuàng)作的短劇《魯迅在新文化運動中》 ，請欣 賞。 同學五人：表現(xiàn)如下場景： 場景一：夜深了，在昏暗的燈光下，魯迅正奮筆疾書； 場景二：魯迅與李大釗、陳獨秀等人編輯《新青年》； 場景三：魯迅在大學課堂上對青年講學，并寄厚望于青年。 第四小組主持人：最后是魯迅知識競答 ，請同學們積極參與。（投影出示試題） 1.《狂人日記》是文學史上第一篇白話小說 ，小說中的狂人最后發(fā)出了的吶喊。 A.救 救我 B.救救孩子 C.我不瘋狂 D.別再吃人了 2 .新文化運動中，魯迅把反封建 的內容與新文學的形式結合起來，樹立了新文學典范。他在這一時期寫的小說一般收錄在。 A.《朝花夕拾》 B,《彷彳! C.《吶喊》 D.《二心集》 三、總結展示活動，形成知識體系（ 師生共同完成知識結構卡片。） 作業(yè) 1 .請把你對三位代表人物的感受寫成一篇小論文 ，交給老師。 2 .制作 好本課的知識結構卡片，貼在課本上。 5 / 5