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1、請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》
——淺談如何培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識
六十三團中學：袁園
內容摘要：在作文教學中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。從命題上、形式上、語言上創(chuàng)新，融入時代新意識，描繪時代的風貌，傳播時代的信息。指導學生抒真情、說真話，寫出具有獨特魅力的作品。
關鍵詞：創(chuàng)新 獨特 表現(xiàn)力
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。而我們的學生，有相當一部分拙于思維，缺乏創(chuàng)新，在課堂學習中，他們被動地聽老師講得多，機械記得多，主動思考少，真正吸收得少，作為直接體現(xiàn)學生寫作能力的作文，其教學存在的問題尤其令人擔
2、憂。在新課標下，探索新型作文教學模式，已是擺在每位語文教師面前的一項重要任。因此，在作文教學中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》?！蹦敲矗瑢W生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，寫自己獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)。在教學中從以下幾方面進行訓練。
一、命題上的創(chuàng)新
在作文教學中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導學生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一 聽之,處士逃?！币源俗鳛閷懽鞑牧?往往以《〈濫
3、竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學生的寫作興趣，淡化學生的寫作激情，束縛學生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的時代意識。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談用人制度》、《優(yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文題）等等。這些文題和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量?？梢?，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,
4、使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無縫的藝術效果。 教師擬出有創(chuàng)新意識的題目,構成一個特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。
巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應該鼓勵學生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時，教師也應該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學生的思維活動。下面破折號前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識、學習電腦的故事。題目具體而新穎，學生愛寫、好寫。）《我家的變化》——《9"—19"—29"》（寫改革開放中，“我”家的變化。“9"—19"—29"”是彩色電視機
5、的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）
二、形式上的創(chuàng)新
如“讓”是活躍在人們口頭上的一個常見詞：家庭中，小孩相爭，人會囑咐他們讓一讓；大街上，為了順利快速地出行，行人高呼“讓一讓”；藺相如以大局為重，避讓廉頗的咄咄逼人，贏得千古美名；一個“孔融讓梨”的故事，兩千年來被無數(shù)人傳揚……謙讓、退讓、轉讓、出讓、責讓、讓步、讓賢、讓位等等，“讓”字見證著生活的豐富多彩。
如以“讓”為話題，寫一篇600字以上的作文。立意自定，文體自選，題目自擬。
那么，可以考慮通過形式創(chuàng)新的方式達到出新出奇的目的。比如說，通過日記連綴，展示謙讓雙方的心理變化和感悟；通過穿插
6、小標題，寫出幾個關于讓賢的故事，抒寫自己對此事的體會；通過書信的形式，談談對謙讓的看法；通過辯論記錄的形式，展示針鋒相對的觀點；通過明確一個中心句并在文中反復出現(xiàn)，起到強化文旨、美化結構的作用；通過童話、寓言的形式，演繹著人類社會里與“讓”有關的喜怒哀樂。
三、語言上的創(chuàng)新
為了提高作文語言的表現(xiàn)力，我們除了正確運用語言之外，還得學會一些技巧，做到巧用。這里簡單介紹三點：
1．巧引詩詞歌賦。詩詞歌賦、名言警句、民間俗語等，大多是語言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地將其暗嵌在恰當?shù)恼Z境中，會使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。如：“晚自習咔咔地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽取蛙聲一片。
7、”例中引用詩句書卷自如，收到了出奇制勝的效果。
2．活用修辭手法。魯迅說：“作文的人，因為不能修辭，于是也就不能達意?！笨梢?，修辭能大大增強語言的表現(xiàn)力。如：（1）大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的醉漢，東倒西歪地搖晃著。（比喻）（2）原本十分可愛的電腦，竟變得那樣無情無義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只用一副黑黑的臉孔對著我。（擬人）幾組例句，文采斐然，語言亮麗，讓人耳目一新。
3．學會“移花接木”。這是比喻的說法，簡言之，也就是在吃透某些詞語的基礎上，巧妙地將其挪用，使其在特殊的語境中產(chǎn)生臨時性的意義。這樣可使語言妙趣橫生，別有風味。如：“媽媽是傳統(tǒng)的古典派，我算是現(xiàn)代派。媽媽愛聽美
8、聲，我卻只覺得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛跳迪斯科；媽媽一看我跳迪斯科就說我是‘張牙舞爪’，我也笑她土得有營養(yǎng)，像土豆?！迸灿靡恍┰~可使文章在表達上生動新奇，富有情趣。
總之，要融入時代新意識，文章應該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理， 描繪時代的風貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動?！傲咙c”不在乎大小，“日月”之光固然好，“螢火蟲”的“微光”也行，大小不拘，只要能令讀者眼睛一亮就行。
參考文獻：
① 李海林：《論人的語文生活》
② 《義務教育課程標準實驗教科書語文》人民教育版社
③ 張孝純：《“大語文教育”的基本特征——我的“語文教育觀”》
④ 顧黃初《貼近生活，語文教學改革的一種趨勢》《中學語文教學參考》1995年第10期
請君莫奏前朝曲聽我新翻《楊柳枝》
