《回顧·拓展三》ＡＢ案教學(xué)設(shè)計(jì)2

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1、 《回顧拓展三》ＡＢ案教學(xué)設(shè)計(jì) A案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。 2、積累諺語(yǔ)。 3、推薦課外讀物。 課前準(zhǔn)備 1、至少各摘抄一個(gè)相關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。 2、收集與“誠(chéng)信”相關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”使用過(guò)的。 3、根據(jù)“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的書(shū)籍寫一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。 教學(xué)過(guò)程 對(duì)話導(dǎo)入 1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè)！今天就讓我們快樂(lè)地走進(jìn)“回顧拓展三”，實(shí)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！ 怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中

2、的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”三部分內(nèi)容。 2、師生討論比拼方式與方法。 3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。 比拼一：分享精彩片斷 4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。 分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。 （1）指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。 其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 （2）學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。 其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 （3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。 教師小結(jié)：同學(xué)們不但能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己

3、的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！ 同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。 分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫。 (1)組內(nèi)分享，注意傾聽(tīng)與評(píng)判。 (2)小組推薦一名學(xué)生實(shí)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。 (3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 (4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，注重學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。 民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。 比拼二：讀悟警句 1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成

4、誦。 （1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。 （2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句實(shí)行趣味性操練：同桌互說(shuō)。 （3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。 2、朗讀課外收集的相關(guān)誠(chéng)信的名言警句。 （1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。 （2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。 （3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。 （4）各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗

5、誦前由小組長(zhǎng)說(shuō)明推薦理由。 （5）全班參與評(píng)選。 3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。 比拼三：推薦優(yōu)秀書(shū)籍 1、自由朗讀“課外書(shū)屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹。 2、通過(guò)談話提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知水準(zhǔn)。 3、知識(shí)大比拼──課外書(shū)屋中，你認(rèn)為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由。看誰(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！ （1）發(fā)表演說(shuō)要有稱呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結(jié)束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。 老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。 （2）自練。

6、 （3）自薦，上臺(tái)推薦書(shū)籍。 （4）學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。 （5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。 （6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。 （7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。 （8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。 （9）對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。 比拼四：合創(chuàng)精美小報(bào) 1、教師小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)一次一次緊張而快樂(lè)的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對(duì)同學(xué)的了解更全面了，對(duì)嗎？我想如果把這個(gè)塊一塊分散的比拼內(nèi)容實(shí)行信息處理，知識(shí)整合，制作成一張一張精美的小報(bào)，不但我們的同學(xué)能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠讓更多的老師、同學(xué)了解我們，理解我們，讓他們也獲得知識(shí)。讓我們趕快行動(dòng)

7、吧！ 2、尋找合作伙伴，要求： (1)至少2人，最多3人。 (2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。 3、比拼時(shí)間為一星期，要求書(shū)寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。 4、一周后評(píng)比，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。 B案 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)實(shí)行細(xì)致的描寫。 2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生收集相關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 交流平臺(tái) 1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。 A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱

8、板上閃閃發(fā)亮?！? （側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)） B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可” （表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)） C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令” （表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心） 2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。 4．課后積累相關(guān)的句子。 [評(píng)：通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來(lái)抒發(fā)美好情感

9、的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。] 日積月累 1．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。 2．自由讀句子，把句子讀通順。 3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思。 4．全班交流，交流句意。 “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。 “民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。 “不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。 “誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物

10、共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。 “有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。 5．學(xué)生自由吟誦。 6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。 課外書(shū)屋 1．自由讀。 2．交流最感興趣的地方。 3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。 4．拓展閱讀： 綠山墻的安妮（片段） 那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安

11、妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。 只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了。 她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè)，又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。 [評(píng)：語(yǔ)文教材及其課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過(guò)有限的篇章，開(kāi)闊學(xué)生眼界，打開(kāi)學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹(shù)立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]