4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)策略分析研究學前教育專業(yè)

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1、4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)策略 摘 要 隨著社會的發(fā)展、時代的變遷，素質教育已經非常普及，于是越來越多人開始意識到從小學習藝術的重要性。正因如此，舞蹈作為一門藝術學科，更加受到了人們的關注、支持與歡迎，目前學習舞蹈的幼兒呈逐年遞增的趨勢，可見幼兒舞蹈教育已經成為當前大形勢發(fā)展的必然趨勢。盡管當前幼兒舞蹈教育正不斷興起，許多幼兒家長因思想上能夠認同舞蹈學習從小抓起的價值與意義，但是幼兒舞蹈教育中仍然存在著諸多的問題，比如說初學舞蹈的幼兒往往對舞蹈學習缺乏興趣，這也導致教師在舞蹈教學中遇到很大的教學困難，往往教師的教學難以有效調動幼兒的情緒，這也使得幼兒難以從舞蹈學習中得到能力的鍛煉及審美

2、的發(fā)展。鑒于此，本人結合在幼兒園實習過程中的所見，立足于國內外以往研究的基礎之上，運用觀察法、訪談法與文獻法進行本文研究，努力探討4-5歲幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)的問題所在，并從不同方面根據所提出的問題，進一步得出相應的解決策略，從而為廣大幼兒舞蹈教師提供了可參考、可借鑒的建議，保證4-5歲幼兒學習舞蹈是出于個人興趣，這也將會在一定程度上提高幼兒舞蹈學習的成效。人們常說興趣是最好的老師，相信本文能為培養(yǎng)4-5歲幼兒舞蹈學習興趣提供有效的建議，并促使幼兒舞蹈教學活動朝著更好的方向去發(fā)展。由此可見，本文研究無論對幼兒自身興趣的培養(yǎng)，還是對幼兒舞蹈教學的完善，都是具有一定的積極促進作用的，因此也期望本研

3、究所得成果能夠在實踐教學中發(fā)揮良好的作用。 關鍵詞：4-5歲幼兒舞蹈；舞蹈學習興趣；培養(yǎng)策略 目 錄 1 緒論 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意義 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意義 1 1.3 國內外研究現(xiàn)狀 2 1.3.1 國內研究現(xiàn)狀 2 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀 2 1.4 研究內容及方法 3 1.4.1 研究內容 3 1.4.2 研究方法 3 1.5 本文擬解決的問題 3 2 相關概念概述 4 2.1 幼兒舞蹈教學 4 2.2 學習興趣 4 3 幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)中存在的問題 5 3.1 外在問題 5 3.1.1

4、 教學環(huán)境不夠人性化 5 3.1.2 教學原則欠缺規(guī)范性 5 3.2 內在問題 6 3.2.1 師幼互動欠缺有效性 6 3.2.2 教學教材選擇不恰當 6 3.2.3 教學動作設計不合理 7 4 幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)策略 8 4.1 構建良好的舞蹈教學環(huán)境 8 4.1.1 創(chuàng)設溫馨的舞蹈學習環(huán)境 8 4.1.2 營造生動的舞蹈故事情境 8 4.2 遵循規(guī)范性的教學原則 9 4.3 構建和諧的師幼互動關系 9 4.4 選擇適宜的舞蹈教學教材 9 4.4.1 結合幼兒年齡特點選擇教材 9 4.4.2 根據幼兒發(fā)育水平選擇教材 10 4.5 創(chuàng)編恰當?shù)奈璧附虒W動作 1

5、1 4.5.1 編排符合幼兒特點的舞蹈動作 11 4.5.2 編排符合幼兒喜好的舞蹈動作 11 結論 13 致謝 14 參考文獻 15 4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)策略 1 緒論 1.1 研究背景 幼兒舞蹈是全面促進幼兒的潛能、塑造健康的人格、促進各方面綜合發(fā)展的一門藝術。對于 4-5 歲的學前兒童來說，正是模仿能力形成與發(fā)展的時期，舞蹈教育無論對于幼兒身體還是心理的發(fā)展都具有一定的影響。幼兒舞蹈教學活動能促進幼兒身體機能的發(fā)展；可以提高幼兒的審美能力；有利于幼兒智力的發(fā)展；能培養(yǎng)幼兒的意志品質；能促進幼兒社會性發(fā)展[1]。幼兒園的舞蹈教育就是整個舞蹈教育的基礎，幼兒園舞蹈

6、教育屬于舞蹈啟蒙教育，對幼兒未來的身體生長發(fā)育、與他人交流的方式、對美的特殊表達等起著重要的作用。在實習期間，發(fā)現(xiàn)4-5歲幼兒對舞蹈學習缺乏濃厚的興趣，于是本文通過觀察和訪談，了解幼兒園舞蹈教學的現(xiàn)狀、分析問題及原因、提出有針對性的對策和建議，以期為幼兒園舞蹈教學提供一定的借鑒與幫助[2]。 1.2 研究目的及意義 1.2.1 研究目的 4-5歲學齡前兒童活潑好動，對周圍的一切事物都充滿了好奇，但也因貪玩的天性所以在教學活動中的表現(xiàn)總是令教師感到頭疼。而舞蹈作為一門學習起來較為艱苦的學科，對于4-5歲的幼兒來說在學習上具備一定困難，正因如此，許多學齡前兒童因為畏難、怕疼等原因不愿意學習舞

7、蹈。然而舞蹈作為一門通過肢體動作訓練來達到培養(yǎng)良好身形與氣質目的的藝術，在近些年內受到了廣大幼兒教師的青睞，同時家長們也能夠認同從小學習舞蹈的重要性，所以家長們紛紛為幼兒選擇舞蹈學科的特長班。但幼兒在實際學習中的種種厭學表現(xiàn)也著實令家長們感到憂心忡忡，鑒于此，本文特展開對4-5歲幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)的研究，其研究有助于解決幼兒舞蹈學習中厭學問題，并促進了幼兒舞蹈學習的成效，使幼兒舞蹈教學朝著更好的方向發(fā)展。 1.2.2 研究意義 本文對4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)進行研究，其研究具有理論意義與實踐意義。從理論上講，本文針對4-5歲幼兒的舞蹈學習興趣培養(yǎng)問題進行研究，其研究所得成果對以往的

8、幼兒舞蹈興趣培養(yǎng)研究進行了補充，同時該研究內容也完善了4-5歲幼兒舞蹈教學理論基礎，具有重要的理論意義；從實踐上講，本文根據當前舞蹈教學中普遍的幼兒舞蹈興趣難培養(yǎng)的現(xiàn)象進行研究，其研究中提出的4-5歲幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)策略對解決舞蹈教學實際問題起幫助作用，并且給廣大幼兒舞蹈教師提供了教學中可借鑒、可參考的建議，具有重要的實踐意義。 1.3 國內外研究現(xiàn)狀 1.3.1 國內研究現(xiàn)狀 在我國，關于幼兒舞蹈教育的研究內容較多，而關于幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)的研究相對較少。在可檢索到的幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)相關文獻中，不同學者對幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)發(fā)表了各自的看法。其中，劉夢妮于2013年發(fā)表的文

9、章《論幼兒園舞蹈教學中的興趣培養(yǎng)策略》中提出教師要精心進行教材的選擇，引入符合幼兒年齡特點的動作，教師要遵循由淺入深、循序漸進的原則，從而才能使幼兒對舞蹈學習產生一定的興趣；陳湘玲于2018年發(fā)表的《培養(yǎng)幼兒舞蹈學習興趣的策略探討》一文中指出教師要引領幼兒欣賞舞蹈，為幼兒創(chuàng)設舞蹈故事情境，同時適時運用激勵評價來培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣；顧鴻燕于2015年發(fā)表的《如何培養(yǎng)幼兒園舞蹈教學中的興趣策略》一文中提出以下策略內容：第一，建立良好的舞蹈教學環(huán)境；第二，形成良好的師生關系；第三，舞蹈教學中根據兒童特點編排動作；第四，利用音樂來營造舞蹈教學的氛圍。可見，關于幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)，我國學者紛紛提

10、出了自己的想法與建議[3]。 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀 在國外，關于幼兒舞蹈教育的研究相對較多，且已經取得一定研究成果。然而目前國外學者缺少對幼兒舞蹈學習興趣的研究，大多學者對幼兒舞蹈教學的內涵、概念與教學方法進行了具體研究。其中，在美國學者洛倫E巴克的《建立以兒童為中心的舞蹈課程》、格尼拉林斯特的《游戲和舞蹈的關系》、艾琳E羅斯伯格和加里D普爾的《一個老幼兩代間的富有創(chuàng)意性的舞蹈項目》中紛紛指出幼兒舞蹈教學需要創(chuàng)新教學，否則以固化的教學方式是難以帶給幼兒新的體驗的。并且以上研究中也都指出了幼兒游戲在舞蹈教學中的重要性，并提出要通過游戲教學的方式來吸引幼兒，從而提高幼兒的舞蹈興趣[4]。

11、 1.4 研究內容及方法 1.4.1 研究內容 本文以4-5歲學齡前兒童為主要研究對象，針對幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)問題進行深入的研究，在明確本文研究背景、研究目的及意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究方法等問題后，對幼兒舞蹈教學、幼兒舞蹈學習興趣等相關概念進行具體的界定。在分析幼兒舞蹈教學現(xiàn)狀的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)中存在著諸多問題，于是對具體問題進行具體分析，最終從舞蹈教學環(huán)境的創(chuàng)設、師幼互動關系的構建、舞蹈教學教材的選擇、舞蹈教學動作的創(chuàng)編等方面來提出培養(yǎng)幼兒舞蹈學習興趣的具體策略，以切實可行的培養(yǎng)策略來解決4-5歲幼兒舞蹈學習興趣難培養(yǎng)的問題。 1.4.2 研究方法 本文主要運用文

12、獻法、觀察法與訪談法。本文通過查閱學習國內外與4-5歲幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)相關的文獻資料，準確了解國內外研究現(xiàn)狀，學習借鑒國內外研究方法，為本文提供了理論依據。本文通過觀察4-5歲幼兒學習舞蹈的實際表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒在舞蹈學習中較為被動，且部分幼兒對舞蹈學習的抗拒和抵觸較大，為本文提供了實際依據。本文通過對幼兒舞蹈教師的訪談，了解到由于舞蹈學習較為艱苦導致4-5歲幼兒難以堅持的實際問題，為本文提供了現(xiàn)實依據。 1.5 本文擬解決的問題 本文針對4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)展開具體的研究，研究中結合實地調查發(fā)現(xiàn)的真實情況，發(fā)現(xiàn)舞蹈教學環(huán)境、教學原則、師幼互動、教學教材、教學動作等方

13、面都存在著一定問題，于是針對種種問題展開了實際的研究，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的分析，制定具體方案解決實際問題，從而對目前幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)中存在的問題進行有針對性的解決，力圖以有效的策略來完善幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)。 2 相關概念概述 2.1 幼兒舞蹈教學 舞蹈作為一門藝術教學學科，對幼兒形體、氣質、情感、意志、人格、能力、審美等多方面培養(yǎng)具有積極的作用[5]。正因如此，舞蹈藝術也取得了廣泛的認同與支持。而舞蹈教學則是以教學的形式對被教育者進行舞蹈學科教育的一種重要途徑，通過講授舞蹈教學內容使學生的身體、思想及情感都得到相應的轉變，促使幼兒在學習中不斷朝著良好的方向去發(fā)展，最終使幼兒在

14、舞蹈教學的影響下，身心能夠得到和諧、健康的發(fā)展。幼兒舞蹈教學作為藝術教育領域中重要的一部分，對幼兒素質教育起著重要的作用，而幼兒舞蹈教學帶給幼兒的轉變也是其他學科所不能比擬的，可見舞蹈教學對幼兒影響至關重要[6]?，F(xiàn)如今，隨著藝術教育的普及，幼兒舞蹈教學也已經得到了普遍的重視，其中幼兒舞蹈教學內容的選擇、舞蹈教學環(huán)境的創(chuàng)設等都是受關注的重要問題。 2.2 學習興趣 興趣在漢語詞典里的釋義是對事物喜好或關切的情緒。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。心理學家認為興趣是人們力求認識事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極情緒反應[7]

15、。 3 幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)中存在的問題 3.1 外在問題 3.1.1 教學環(huán)境不夠人性化 4-5歲幼兒正處于舞蹈啟蒙學習的階段，這一階段的舞蹈學習對于幼兒舞蹈的終身發(fā)展起著至關重要的作用，因此針對4-5歲幼兒開展的舞蹈教學活動應當做到方方面面都要符合這一年齡階段幼兒的需要，但是4-5歲幼兒的舞蹈教學環(huán)境就首先不符合這一要求。在觀察幾家舞蹈教學機構的教學環(huán)境時，發(fā)現(xiàn)舞蹈教學環(huán)境不夠人性化成為了多家機構普遍存在的問題。在具體觀摩4-5歲幼兒學習舞蹈的環(huán)境前，曾在腦海中想象過4-5歲幼兒的舞蹈學習環(huán)境是什么樣的，然后在經過實地考察后，發(fā)現(xiàn)實際的舞蹈教學環(huán)境與預想中的差距較大。被調查的舞蹈教

16、學機構的舞蹈教室中環(huán)境溫馨、裝飾華美且教學設施配備全面的僅是鳳毛麟角而已。而多數(shù)舞蹈教學機構的舞蹈教室布置十分簡單，環(huán)創(chuàng)缺乏創(chuàng)意，甚至于有個別教室中連教學所需的墻鏡、地墊、把桿、音響等設備都沒能做到配置齊全。接受調查的所有教學機構的舞蹈教室環(huán)境整體給人一種冷清的感受，讓人感覺幼兒舞蹈教學環(huán)境不夠人性化，完全沒有站在4-5歲這一年齡階段的幼兒的角度上去考慮如何創(chuàng)設環(huán)境，可見連成人都不會喜歡的舞蹈教學環(huán)境更難吸引到年齡較小的幼兒。在觀察4-5歲幼兒的學習表現(xiàn)時，從中也發(fā)現(xiàn)許多幼兒在沒上課前活蹦亂跳，表現(xiàn)得十分積極、活躍，而在真正走進舞蹈教室后，就表現(xiàn)得十分低沉，學習舞蹈的積極性也不高，這也充分證實

17、了舞蹈教學環(huán)境對4-5歲幼兒學習興趣造成的影響。 3.1.2 教學原則欠缺規(guī)范性 幼兒舞蹈教師在教學上應注重自己的原則，沒有原則的教學最終將會走向衰退，所以幼兒舞蹈教學的教學原則是不可缺少的。教師需要按照幼兒舞蹈教學的原則去培養(yǎng)幼兒多方面的能力，而舞蹈教學的原則在于要在舞蹈中遵循舞蹈的規(guī)范性，從而才能使初學舞蹈的幼兒認識到規(guī)范動作的重要性。從教師的角度上來講，為能使幼兒舞蹈教育發(fā)揮出最大的效果，教師需要有原則地開展舞蹈教學活動，要注重教學原則的規(guī)范性，做到始終以規(guī)范的教學來影響年齡較小的幼兒，使4-5歲的幼兒感受到舞蹈教學規(guī)范性的重要作用，從而能夠在這樣的影響下始終堅持規(guī)范地完成教學內容。

18、4-5歲的幼兒在初學舞蹈的階段中，往往因受到這樣的影響會更加熱愛學習舞蹈。在具有規(guī)范性的舞蹈教學面前，幼兒會深深被舞蹈教學所打動，從而表現(xiàn)出對舞蹈學習的喜愛，并且規(guī)范的舞蹈教學也將有效促進4-5歲幼兒舞蹈能力的發(fā)展，可見幼兒舞蹈教學原則欠缺規(guī)范性是影響較大的問題。 3.2 內在問題 3.2.1 師幼互動欠缺有效性 對于4-5歲的幼兒來說，學習舞蹈是一件很新鮮、很有趣的事情。因此幼兒在初學舞蹈的過程中表現(xiàn)得十分活躍，他們期待與教師進行互動，同時師幼之間互動的效果也在一定程度上影響著幼兒的學習興趣。因此為有效培養(yǎng)4-5歲幼兒學習舞蹈的興趣，教師應當在教學中與幼兒建立良好的互動。然而，通過觀察

19、4-5歲幼兒舞蹈課堂的實際教學情況，從中發(fā)現(xiàn)在舞蹈教學課堂上教師多占據著主導地位，幼兒在課堂上的表現(xiàn)總是十分被動，而師幼雙方因處于不平等的地位上，所以在舞蹈教學課堂中的互動也比較少，個別情況下教師發(fā)起的師幼互動也顯得過于形式化，絲毫發(fā)揮不出互動的實際效果?？梢娫?-5歲幼兒的舞蹈教學活動中師幼互動欠缺有效性也是比較普遍的一大問題。試想一下，當幼兒與教師的互動難以發(fā)揮良好的效果時，那么幼兒是難以充分體驗舞蹈學習的快樂的，因此也有許多幼兒在師幼互動低效甚至無效的情況下會漸漸厭煩舞蹈學習，可見欠缺有效性的師幼互動是難以在舞蹈教學中充分激發(fā)幼兒學習的興趣的，甚至會對4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)造成一

20、定的不良影響。 3.2.2 教學教材選擇不恰當 舞蹈教學的教材與舞蹈教學的內容息息相關，多數(shù)幼兒舞蹈教師在教學內容的設計上會圍繞著具體的教材而展開，可見幼兒舞蹈教學教材選擇的重要性。特別是4-5歲幼兒的舞蹈教學教材更加要恰當?shù)剡x擇，這主要是因為4-5歲幼兒所接觸的舞蹈教學是舞蹈啟蒙學習階段，這將為幼兒終身舞蹈學習奠定良好的基礎。因此4-5歲幼兒所接受的舞蹈教材的選擇是不容忽視的。在對多位不同教學機構的幼兒舞蹈教師進行訪談的過程中，從幼兒舞蹈教師口中了解到幼兒舞蹈教學教材的選擇往往比較隨意，在問到4-5歲幼兒的舞蹈教學教材是否有不同于其他年齡階段的幼兒的部分這一問題時，許多幼兒舞蹈教師直接地

21、表示說并沒有什么太大區(qū)別，甚至個別專業(yè)出身的教師還會感到十分吃驚，認為幼兒舞蹈教學所用的教材根本不分年齡，所以對本次訪談中的這一問題感到十分詫異。在分析本次訪談結果時，也從各位幼兒舞蹈教師的回答中發(fā)現(xiàn)了4-5歲幼兒舞蹈教學教材選擇不恰當?shù)膯栴}，而這一問題也直接造成了幼兒對舞蹈學習缺乏興趣，從多個幼兒舞蹈教室經過的途中，聽到許多初學舞蹈的幼兒向父母抱怨學習的內容太難了、太無趣了、太枯燥了，更有許多幼兒直接向家長表示不想再學習舞蹈了，可見此時的幼兒是極其缺乏學習舞蹈的興趣的。 3.2.3 教學動作設計不合理 舞蹈作為一門以肢體動作為主進行表演的藝術學科，在教學過程中舞蹈動作的教學已經成為了一大

22、重點，而舞蹈教學動作的設計自然也十分重要，舞蹈教學動作的設計往往會給學習舞蹈的幼兒帶來諸多影響[8]。當前，幼兒舞蹈教師針對4-5歲幼兒設計的舞蹈教學動作往往還存在著許多問題，這與幼兒舞蹈教師自身有著直接的關系。在觀察4-5歲幼兒舞蹈教師教學的實際情況時發(fā)現(xiàn)4-5歲幼兒往往在教師講解動作時容易心不在焉，常常表現(xiàn)出對舞蹈教學動作的不感興趣，這也側面體現(xiàn)出教師為4-5歲幼兒設計的舞蹈動作往往不受這一年齡段幼兒的喜愛。通過細致觀察教師設計的具體教學動作，發(fā)現(xiàn)4-5歲幼兒所學習的舞蹈動作過于復雜、繁瑣，并且教師為4-5歲幼兒設計的舞蹈動作有時呈現(xiàn)出了明顯的成人化特點，4-5歲幼兒學習的舞蹈動作雖然專業(yè)

23、性十足，但是卻超出了這一年齡階段幼兒現(xiàn)有的水平，甚至存在容易給幼兒身體造成損傷的高難度技巧動作，可見部分幼兒舞蹈教師在舞蹈教學動作的設計上并不合理。正是這樣，教師的教學也常常給4-5歲幼兒帶來極大的壓力，許多幼兒正因這一點而不愿意學習舞蹈動作，每每教師設計出新的舞蹈動作時，幼兒的表現(xiàn)也不像教師想象中的那樣活躍，而是一直比較被動地按教師的要求去完成動作，在這一過程中完全感受不到幼兒發(fā)自內心的快樂。因此教師設計的教學動作不合理也導致原本熱愛舞蹈的幼兒學習舞蹈的興趣不再濃厚。 4 幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)策略 4.1 構建良好的舞蹈教學環(huán)境 4.1.1 創(chuàng)設溫馨的舞蹈學習環(huán)境 為有效培養(yǎng)4-5

24、歲幼兒的舞蹈學習興趣，教師首先應重視幼兒舞蹈教學中物質環(huán)境的創(chuàng)設。教師在創(chuàng)設幼兒舞蹈教學環(huán)境時，應充分考慮幼兒年齡特點及身心發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使4-5歲幼兒學習興趣朝著良好的方向發(fā)展。幼兒舞蹈教學物質環(huán)境的創(chuàng)設需要按照我國教育部門提出的辦學要求嚴格實施，其中舞蹈教學環(huán)境內的墻面、地面、空間、顏色、光線、空氣等都是幼兒舞蹈環(huán)境創(chuàng)設中不可忽視的重要因素[9]。而幼兒舞蹈教學環(huán)境的創(chuàng)設也必須要考慮舞蹈教室中的設備是否齊全，其中多媒體設備就是不可缺少的重要配件。為適應社會的快速發(fā)展與進步，當代幼兒舞蹈教學環(huán)境也應積極引入各項資源，如網絡資源，從而才能保證幼兒舞蹈教學環(huán)境的資源充沛。除

25、多媒體設備之外，幼兒舞蹈教學環(huán)境中各類舞蹈練習設備也需教師在環(huán)境創(chuàng)設上注意配置齊全，這些設備也是幼兒舞蹈教學環(huán)境中所需的基本條件，如舞蹈教室內的墻鏡、把桿、地毯地墊等，舞蹈教室中張貼或懸掛的貼紙與壁畫也有利于培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣。另外，幼兒舞蹈教室也不是教師隨意選擇的，教師在選擇舞蹈房時要注意地板必須是木制地板，從而才能夠有效保證幼兒練習舞蹈的安全性。以上這些才能使4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)得到物化環(huán)境方面的有效保證。 4.1.2 營造生動的舞蹈故事情境 在4-5歲幼兒舞蹈學習過程中，幼兒興趣的培養(yǎng)十分關鍵，只有有了興趣，年齡尚小的幼兒才會更熱衷于學習舞蹈，因此興趣也就是幼兒學習舞蹈

26、的動力，它能夠支撐幼兒學習舞蹈的信念，使幼兒更愿意去堅持學習舞蹈。為了有效培養(yǎng)4-5歲幼兒舞蹈學習的興趣，幼兒舞蹈教師需要為幼兒精心設計舞蹈故事情境，從而使4-5歲幼兒在舞蹈故事情境中充分感受舞蹈的魅力，在學習舞蹈的過程中自然而然的產生學習興趣。例如，幼兒舞蹈教師在《春天在哪里》的教學中，教師需要將情動于內而形于外的觀念落實到教學設計中，要想方設法讓幼兒心有所得而化于形體。于是，教師在教學導入環(huán)節(jié)中，可以播放春天美景的生動畫面，讓幼兒在視頻中尋找春天的美麗，并帶動幼兒一起找春天、找美麗，從而激發(fā)幼兒對春天的喜愛之情，進而引導幼兒正確認識舞蹈藝術的美[10]。由此可見，教師以美的情境導入可以激發(fā)

27、幼兒的興趣。 4.2 遵循規(guī)范性的教學原則 4-5歲幼兒正處于身體快速生長和發(fā)育期，其骨骼軟，易變形，所以4-5歲幼兒有很大的可塑性。在這一時期對幼兒進行規(guī)范的舞蹈教學，有利于幼兒對舞蹈學習能力的掌握。教師對于幼兒舞蹈動作的規(guī)范性有著直接的關系，教師要設立一定的教學規(guī)范和標準，并且在教學過程中使教學達到這一水平。為了更加符合規(guī)范性這一教學原則，教師首先需要提高自己的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習，以提高自己的專業(yè)能力。其次教師要端正自己的教育觀念，由于4-5歲幼兒的模仿能力與學習能力很強，所以教師在為幼兒做教學示范時，一定要做到標準的示范和精細的解釋，使幼兒做到標準動作的同時理解動作所表達的情感。

28、只有幼兒較好的掌握學習舞蹈的方法，才能輕松愉快的學習舞蹈，并且能夠在學習舞蹈的過程中產生對舞蹈的興趣，可見遵循規(guī)范性的教學原則對于幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)是有重要意義的。 4.3 構建和諧的師幼互動關系 在幼兒舞蹈教學中培養(yǎng)4-5歲幼兒的舞蹈學習興趣，還需要教師在創(chuàng)設良好的物化環(huán)境的基礎上，進一步建立和諧的師生關系。幼兒舞蹈教師作為舞蹈教學中的組織者、實施者與指導者，在幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)過程中起著關鍵的作用，而教師與幼兒之間的關系也對促進幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)起著積極的作用。4-5歲幼兒只有在一個輕松愉悅的舞蹈教學環(huán)境中才能夠全身心投入于舞蹈學習中去，并能夠在學習過程中主動表達自己的想法

29、與情感，這對促進幼兒學習興趣的發(fā)展將起到一定的幫助。 另外，由于舞蹈這一門學科本身具有一定的難度，因此幼兒在學習的過程中很容易厭倦這一學科，而當幼兒與教師建立起友好的師生關系時，那么幼兒就會在學習過程中感到更加輕松、快樂，這樣幼兒在舞蹈學習中的壓力也將得到很好的釋放，這也有利于教師在教學中對幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)。為了師幼之間友好和諧關系的建立，教師則需要在教學過程中做到真正愛護幼兒，并且尊重幼兒的多方面需求，與幼兒形成零距離溝通的模式，從而在教師耐心講解、熱心輔導、悉心溝通、用心指點的過程中不斷激發(fā)幼兒審美的欲望，促使幼兒在學習舞蹈的過程中感受美并形成美。 4.4 選擇適宜的舞蹈教學教材

30、 4.4.1 結合幼兒年齡特點選擇教材 目前，幼兒舞蹈教學中存在的一個主要問題就是在舞蹈教學的安排上缺乏整體性的規(guī)劃，單一不變的教學內容安排勢必會大大的降低幼兒對舞蹈學習的積極性。想要解決這樣的問題，就需要我們依照幼兒園舞蹈教學各個年齡段的教學特點，對幼兒進行有選擇的舞蹈教學[11]。由于幼兒之間存在很多的差異，所以應該針對幼兒的接受水平進行適當?shù)恼{整教學內容，面對4-5歲的幼兒，應該選擇一些相對活潑、可愛、形象鮮明的教學內容來進行舞蹈教學，這樣才能夠在最大程度上實現(xiàn)舞蹈教學內容的優(yōu)質完成。 由于4-5歲的幼兒年齡小，身體各方面技能發(fā)育不完全，對自身的控制掌握能力比較弱。因此，面對4-5

31、歲的幼兒應該先培育幼兒的良好姿態(tài)，增強幼兒身體的協(xié)調能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒對音樂的敏感度[12]。同時也要注重培養(yǎng)和增強幼兒的注意力、模仿力、表演能力等，為幼兒對舞蹈各方面全面發(fā)展打下基礎。比如學習《舞蹈寶寶要睡覺》時，音樂旋律相對來說更歡快、可愛，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，打開幼兒的想象力，從而培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。再比如，幼兒學習《海草舞》時，當幼兒聽到要跳海草舞的時候，會立刻回憶海草隨風飄揚的樣子，這也就立刻吸引了幼兒，幼兒會跟著歡快的音樂自由舞蹈，教師應鼓勵幼兒積極表現(xiàn)海草的形態(tài)，讓4-5歲幼兒愉快、大膽的表演。因此，只有針對不同年齡階段設計更有針對性的舞蹈教學內容，才能更大程度

32、實現(xiàn)舞蹈教學內容的優(yōu)質完成。根據幼兒的年齡特點教授合適的內容，才能真正的做到促進幼兒身心健康全面發(fā)展。 4.4.2 根據幼兒發(fā)育水平選擇教材 傳統(tǒng)的教學方法不利于提升孩子們的學習積極性，因為幼兒們自身的能力水平存在很大的差異性，所以教師應該針對不同水平的幼兒個體進行合理的劃分和區(qū)別對待，通過小組劃分的形式，將能力水平相接近的幼兒劃分成同一小組，根據不同水平的幼兒選擇不同的舞蹈教材[13]。這樣一方面能夠提升幼兒學習舞蹈的積極性，另一方面也方便了幼兒舞蹈老師進行教學上的管理和把控，幼兒教師能夠更加直觀的看到幼兒們對舞蹈教學內容的接受情況，并作出相應的應對方案，還能夠節(jié)省課堂教學時間[14]。

33、比如，在幼兒園實習過程中，觀察到幼兒園舞蹈老師在上舞蹈課的時候，因為班級幼兒的舞蹈水平存在很大的差異，一部分的幼兒活潑好動，表現(xiàn)力極強，就可以把這部分的幼兒分為第一組，另一部分的幼兒比較安靜靦腆，表現(xiàn)力不強，就可以把這部分的幼兒分為第二組。并根據兩組幼兒的具體情況，分別為其選擇兩套不同的教材內容，這樣兩組幼兒學習舞蹈的熱情都會被充分調動起來，并且也不會認為舞蹈學習十分困難，可見教師選擇難易適中的舞蹈教材十分關鍵。由此來看，針對不同的幼兒選用不同的舞蹈教材，不僅能提高幼兒學習舞蹈的積極性，還能夠拉近幼兒舞蹈水平的差異，讓所有幼兒可以同一時間完成舞蹈內容，提高舞蹈教學的效率[15]。 4.5 創(chuàng)

34、編恰當?shù)奈璧附虒W動作 4.5.1 編排符合幼兒特點的舞蹈動作 對于年齡較小的幼兒來說，其身心發(fā)展特點同其他年齡段的學生有著根本性的差別，因此教師在幼兒舞蹈教學中也應側重于4-5歲幼兒的身心發(fā)展特點進行教學。幼兒舞蹈教學的關鍵目的不在于講解高難度的舞蹈技巧與知識，而在于培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣，使其能夠在舞蹈學習中初步形成對舞蹈學習的熱愛，因此教師在4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)上，更應充分關注幼兒身心發(fā)展的特點。例如，教師在開展《手絹花》這一舞蹈教學活動時，可以通過讓幼兒按照個人喜好挑選不同顏色的手絹花的方式，使幼兒結合自己的想法來主動用肢體動作表達情感，而教師不必以整齊劃一的要求規(guī)定幼兒必

35、須按照自己的設計來舞蹈，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣會使幼兒更快樂。教師依據兒童身心特點不斷去表現(xiàn)舞蹈的童真與童趣，自然能夠讓幼兒充分感受到舞蹈的美學魅力，同時培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣。 4.5.2 編排符合幼兒喜好的舞蹈動作 4-5歲的幼兒喜好模仿，在舞蹈學習中也經常以模仿的方式來學習舞蹈動作。幼兒在舞蹈教學課堂中多根據教師的示范進行模仿來習得舞蹈動作，而幼兒主動的模仿往往有助于促進幼兒的學習與發(fā)展，因此教師也需要在舞蹈動作的選擇上注重對幼兒興趣的激發(fā)，從而使幼兒能夠主動參與到舞蹈學習過程中。幼兒舞蹈教師在舞蹈動作的選擇上可結合幼兒動作模仿性來激發(fā)幼兒興趣，為幼兒選擇一些深受幼兒喜愛與歡

36、迎的舞蹈動作，使幼兒能夠在豐富、有趣的舞蹈動作中進一步產生學習的興趣，這對幼兒長遠的學習舞蹈也起到一定的幫助。在訪談多位幼兒舞蹈教師的過程中，從中了解到許多幼兒舞蹈教師在動作選擇上只關注于動作的難度，而沒有關注幼兒的喜好。教師常認為選擇有一定難度的舞蹈動作才能夠提高幼兒的能力。于是在追求舞蹈動作的高標準前提下，一再提高幼兒舞蹈動作的難度，甚至于在幾節(jié)課后就開始直接帶領幼兒去練習翻、滾等技巧動作，這也導致幼兒在無休止的練習過程中已經失去了學習舞蹈的濃厚興趣[16]。結合上述訪談中發(fā)現(xiàn)的具體問題，教師在舞蹈教學中應注重以幼兒喜好為主來選擇舞蹈動作，為幼兒選擇一些有趣的舞蹈動作，使幼兒在學習過程中收

37、獲愉快的心情，從而保證幼兒學習舞蹈的積極性與主動性。為激發(fā)幼兒的學習興趣，教師可以結合本班幼兒喜好去選擇不同風格的舞蹈動作，如可愛的手指舞《可愛頌》、有趣的兒童舞《大王叫我來巡山》以及生動活潑的《小袋鼠》、《小跳蛙》等舞蹈，這些舞蹈中的動作往往能夠在一瞬間激發(fā)幼兒的興趣，并在教學中引起共鳴，可見舞蹈動作選擇的重要價值。 結論 在具體觀察幼兒舞蹈學習的情況時，發(fā)現(xiàn)初學舞蹈的幼兒多處于4-5歲這一年齡階段，而這部分幼兒年齡小，各方面能力發(fā)展尚不完全，且注意力并不集中，在課堂上常常被周圍新鮮的事物所吸引，這也導致教師為集中幼兒的注意力花費了許多心思。但同時，這一現(xiàn)象也側面體現(xiàn)出目前幼兒舞蹈教學中

38、存在的一大問題，即舞蹈教學課堂難以充分激發(fā)4-5歲幼兒學習的興趣，導致4-5歲幼兒在課堂上表現(xiàn)得十分被動，常需要教師的提醒才能夠做到專注學習，并且還有許多幼兒因厭學情緒過重，因此在剛接觸舞蹈學習時就半途而廢了。從幼兒終身的學習與發(fā)展上來看，在初學舞蹈時，還沒有完全體驗到舞蹈學習的快樂，就選擇了放棄，這是非?？上У?，因此培養(yǎng)4-5歲幼兒舞蹈學習的興趣也是十分重要的。 當前幼兒舞蹈教學已經成為了藝術領域教育中重要的組成部分，特別是，舞蹈這一學科的知識更是成為了藝術教育課程中的不可缺少的關鍵內容，因此針對幼兒舞蹈教學而進行的研究是十分必要的。目前，4-5歲幼兒學習舞蹈的興趣不夠濃厚，導致幼兒學習舞

39、蹈的積極性與主動性偏低，這也令許多教師感到疑惑不解，教師設計的舞蹈課程往往不被幼兒所喜愛并接受，這也令許多教師感到十分頭痛。鑒于此，本文以4-5歲幼兒為主要研究對象，針對4-5歲幼兒舞蹈學習興趣的培養(yǎng)進行研究，通過多渠道廣泛查閱了與幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)相關的資料，發(fā)現(xiàn)國內外學者對該方向的研究較為缺少，已有研究也多是經驗性的總結，并沒有結合實踐做出具體的分析，于是本文結合在實踐中發(fā)現(xiàn)的種種問題，從不同方面展開對幼兒舞蹈學習興趣培養(yǎng)的研究。 為了更好的發(fā)展我國幼兒園舞蹈教學活動，教師應該運用科學的教學方法，注重調動幼兒興趣，同時還應該結合幼兒心理學、幼兒教育學，在教學內容上要遵循因材施教、符合幼

40、兒發(fā)展的舞蹈教學特點，進行創(chuàng)新、科學的安排好幼兒園的舞蹈教學活動，加強幼兒的舞蹈教育。教師在幼兒園舞蹈教學中是起著非常重要的作用，可以說教師是整個教學過程中關鍵的角色，希望能有更多的幼兒教師和教育工作者共同來探討和實踐，研究出一套適合各年齡段幼兒特點的舞蹈啟蒙性教材，讓幼兒從此喜歡上舞蹈，以此發(fā)展幼兒身體機能。讓幼兒園舞蹈教學為我國幼兒舞蹈教育的發(fā)展做出更大的貢獻。 致 謝 本篇論文是在王淑霞、劉丹鳳老師的指導下完成的，首先我要感謝老師對我論文的指導與幫助。畢業(yè)論文的寫作代表著我大學四年學習的成果，在本次寫作的過程中，我對自己大學期間所學的專業(yè)知識進行了再一次的梳理，從而保證自己的研究始終

41、建立在理論的基礎上，而我也在研究過程中對自己的專業(yè)知識有了更深入的認識，相信這對我今后的工作將起到十分重要的幫助，因此我要感謝學校為我提供這次寶貴的機會。另外，劉丹鳳老師為我的論文也傾注了許多付出，這也使我備受感動，為指導我們的論文，老師經常熬夜批改論文，本次論文指導中老師也付出了自己寶貴的時間，而老師一絲不茍的研究態(tài)度也深深影響著我，在今后的學習與工作中，我也將以劉丹鳳老師為榜樣，始終秉承著嚴謹、認真、刻苦鉆研的精神對待幼兒教育，并且爭取為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。最后，我要感謝母校的栽培，感謝老師的教誨，今后我將繼續(xù)發(fā)揚劍橋的傳統(tǒng)，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。 參考文獻 [1]

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