“全面二孩”背景下大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)以山西省太原市某幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)

《“全面二孩”背景下大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)以山西省太原市某幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“全面二孩”背景下大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)以山西省太原市某幼兒園為例學(xué)前教育專業(yè)（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “全面二孩”背景下大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng) ——以山西省太原市某幼兒園為例 內(nèi)容摘要 “全面二孩”政策背景下，很多獨(dú)生子家庭迎來(lái)新的家庭成員，家中兩個(gè)孩子的所引發(fā)教育問題受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。但家中原有的獨(dú)生子女在面對(duì)家中第二胎的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良所導(dǎo)致的同胞關(guān)系緊張、親子矛盾等問題國(guó)內(nèi)研究較少。 本文通過訪談為主，問卷為輔的調(diào)查方法，針對(duì)家庭中原有的獨(dú)生子女在面對(duì)母親生二胎弟妹時(shí)的出現(xiàn)角色適應(yīng)轉(zhuǎn)換不良的行為進(jìn)行分析，同時(shí)探討“二胎家庭”應(yīng)在哪些方面可以讓原有的獨(dú)生子女更好地進(jìn)行角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)變從而應(yīng)對(duì)“二寶”出生。同時(shí)在教學(xué)設(shè)置中如何應(yīng)對(duì)進(jìn)行了探討，提出優(yōu)化建議。

2、【關(guān)鍵詞】“全面二孩”政策 獨(dú)生子女 角色轉(zhuǎn)換 適應(yīng) The role transformation and adaptation of the only child under "the universal two-child"（policy）——take kindergartens in taiyuan, Shanxi Province as an example. Abstract Under the background of the " the universal two-child" policy, many single-child families hav

3、e welcomed new family members. The education problems caused by the two children in the family have attracted increasing attention from parents. However, there is little domestic research on the issue of tension between the siblings and the conflicts between parents and the origal kid in the family

4、who is under a role transition and maladjustment . This article analyzes the unadapted behaviour of the first kid in the family during role transition period in the face of the second child siblings through the interview-based, questionnaire-assisted investigation. Meanwhile, it discusses what a “

5、second-born family” should prepare to help the original child to adapt and change the role to embrace the birth of a “second child”.At the same time, in teaching setup it discusses about how to deal with the issue and puts further optimization suggestions. 【Key Words】the universal two-child poli

6、cy single-child role transition adapt 目 錄 一、研究背景及意義 1 二、問題的提出 1 （一）研究現(xiàn)狀 1 （二）問題的提出 2 三、核心概念界定 2 （一）大寶 2 四、研究設(shè)計(jì) 2 （一）研究方法 2 （二）調(diào)查結(jié)果及分析 4 五、分析對(duì)策 7 （一）大寶的心理建設(shè)從第一次見面開始 7 （二）喚醒大寶人際關(guān)系的“潛在發(fā)展水平” 8 （三）給孩子營(yíng)造寬松愉快的相處環(huán)境 8 （四）同伴交往幫助大寶提前社交預(yù)演 9 （五）家園合作促進(jìn)大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng) 9 參考文獻(xiàn) 10 附錄

7、 12 致謝 15 “全面二孩”下獨(dú)生子女的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng) ——以山西省太原市某幼兒園為例 一、研究背景及意義 獨(dú)生子女政策在歷經(jīng)30多年推行之后，我國(guó)在2016年初正式推行“全面二孩”政策。它從一定程度上讓我國(guó)社會(huì)的生育觀、親情觀回歸了一個(gè)相對(duì)自然合理的水平。第二胎的出生將改變?cè)械莫?dú)生子女家庭架構(gòu)，家庭生活、教育方式等諸多方面勢(shì)必發(fā)生改變。但輿論和媒體常常出現(xiàn)很多二胎家庭各種負(fù)面事件。突出的問題表現(xiàn)為是重新開放的二胎政策讓原有獨(dú)生子女家庭開始面臨一個(gè)新的問題，那就是打破之前的一個(gè)孩子的教育方式，兩個(gè)孩子如何教育。特別是家庭中原有的獨(dú)生子女在應(yīng)對(duì)母親生第二胎

8、時(shí)出現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良所導(dǎo)致的手足沖突、親子矛盾等等問題以及針對(duì)家庭中原有的獨(dú)生子女的教育都會(huì)引發(fā)討論。 那么，家庭中原有的獨(dú)生子女在面對(duì)母親生二胎弟妹時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出現(xiàn)哪些表現(xiàn)呢?表現(xiàn)出現(xiàn)大多是積極的還是消極的反應(yīng)?此外，面對(duì)自己新生弟妹的出生，是什么樣的原因?qū)е陋?dú)生子女出現(xiàn)角色適應(yīng)轉(zhuǎn)換不良?“二胎家庭”應(yīng)在哪些方面可以讓獨(dú)生子女更好地進(jìn)行角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)弟妹出生?同時(shí)在幼兒園中，教學(xué)設(shè)置中如何應(yīng)對(duì)孩子角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)換不良而導(dǎo)致的問題？針對(duì)獨(dú)生子女角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)提出優(yōu)化建議。 二、問題的提出 （一）研究現(xiàn)狀 通過文獻(xiàn)檢索，可能在國(guó)內(nèi)生育政策改革推行時(shí)間較短原因下，研究者發(fā)現(xiàn)關(guān)于多子

9、女家庭教育的相關(guān)問題研究比較少，目前跟本課題相關(guān)的研究經(jīng)研究者整理主要有以下幾個(gè)方面：一、人口生育政策改革的研究；二、“全面二孩”背景下獨(dú)生子女生存現(xiàn)狀;三、獨(dú)生子女家庭教育相關(guān)研究；四、獨(dú)生子女角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題研究。 鄒林.老大怎么了?—家庭中老二出生對(duì)老大社會(huì)性發(fā)展的影響及對(duì)策分析[J]. 四川師范大學(xué),2015,9(14):1-12 隨著時(shí)代的發(fā)展，“全面二孩”政策的實(shí)施，使“二孩”家庭數(shù)量逐漸上升，很多原有的獨(dú)生子女家庭選擇生育二胎，變成多子女家庭。每個(gè)家庭成員需要轉(zhuǎn)變自己的家庭角色，家庭原有的獨(dú)生子女也因“二寶”的到來(lái)，做出角色的適應(yīng)與調(diào)整并且建立與新弟弟或新妹妹的

10、聯(lián)結(jié)關(guān)系，養(yǎng)育過程中就會(huì)碰撞出各種矛盾和突發(fā)狀況?？纱蟛糠值难芯恐?，二寶出生對(duì)大寶的角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)的影響這方面的研究幾乎難覓蹤跡。 那么如何二胎家庭模式更好地發(fā)揮對(duì)孩子發(fā)展的積極作用，讓大寶和二寶這兩個(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)，是值得研究的課題。二寶出生對(duì)大寶出現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)心理的問題，讓老大在此這段時(shí)間情緒情感順利轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其行為特征，成為了本研究的必要性所在。 （二）問題的提出 由于我國(guó)之前很長(zhǎng)時(shí)間里推行獨(dú)生子女政策生育政策，所以國(guó)內(nèi)有關(guān)的研究比較缺乏。“二孩時(shí)代”的到來(lái)，大寶出現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)心理的這一方面，本研究將關(guān)注以下幾個(gè)問題: 1.調(diào)查家庭中原有的獨(dú)生子女在面對(duì)母親生二胎弟妹時(shí)

11、，都會(huì)出現(xiàn)哪些表現(xiàn)呢?.由于每個(gè)孩子的身心發(fā)展水平具有差異性，其應(yīng)對(duì)新的變化存在著個(gè)體差異性。是什么樣的原因?qū)е录彝ブ性械莫?dú)生子女出現(xiàn)角色適應(yīng)轉(zhuǎn)換不良的問題，分析這一群體角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)產(chǎn)生的原因。 2.二寶的出生會(huì)使原有的獨(dú)生子女的成長(zhǎng)不但受到身心發(fā)展水平的影響，同時(shí)還受到家庭、學(xué)校等外部環(huán)境的交互作用的影響。而家庭層面對(duì)兒童身心發(fā)展的影響更深，因此“二胎家庭”在哪些方面可以讓獨(dú)生子女更好地進(jìn)行角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)弟妹出生?同時(shí)在幼兒園中，教學(xué)設(shè)置中如何應(yīng)對(duì)孩子角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)換不良而導(dǎo)致的問題？針對(duì)獨(dú)生子女角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)提出優(yōu)化建議。 三、核心概念界定 “全面兩孩”政策的落實(shí)讓很多獨(dú)生子女

12、家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，很多獨(dú)生子女家庭會(huì)選擇生育二寶。隨著家庭新成員的到來(lái)，家庭內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和規(guī)模以及家庭關(guān)系等不僅都會(huì)發(fā)生新的改變，而且對(duì)原有家庭中的獨(dú)生子女帶了家庭關(guān)系新的挑戰(zhàn)。 （一）大寶 本文研究對(duì)象“大寶”是指在“全面二孩”政策落實(shí)之后，母親生育了第二胎弟妹的兒童，她（他）原有的家庭模式在之前很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都處于獨(dú)生子女家庭模式，家庭以他（她）為中心，占據(jù)大多的家庭資源，當(dāng)家庭中添了新成員之后，家庭結(jié)構(gòu)的改變就會(huì)出現(xiàn)很多新的家庭關(guān)系問題，那么當(dāng)原有的獨(dú)生子女處于心智尚未成熟的年齡，正處于社會(huì)性學(xué)習(xí)發(fā)展的敏感期，對(duì)出現(xiàn)的家庭新成員就會(huì)有排斥心理。這些家庭原有的獨(dú)生子女孩子在應(yīng)對(duì)原有家庭

13、結(jié)構(gòu)以及成員數(shù)量的擴(kuò)容變化，以及對(duì)“同伴群體”中的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)等問題的策略解決上對(duì)家庭關(guān)系、未來(lái)孩子的發(fā)展、人格塑造等都有很大的聯(lián)系。為了使本文表達(dá)更為簡(jiǎn)明，本文所指的研究對(duì)象“獨(dú)生子女”用家中“大寶”來(lái)表示，家中母親生育的第二胎用“二寶”來(lái)表示。 四、研究設(shè)計(jì) （一）研究方法 1.訪談法目的 通過與二胎家庭中父母和孩子的訪探，了解該階段大寶對(duì)于弟弟妹妹出生后的不同表現(xiàn)，以及父母家人采取什么的方式去應(yīng)對(duì)大寶角色適應(yīng)不良的反應(yīng)以及一系列變化，分析在4-6歲年齡段的孩子在弟弟妹妹出生后的變化和原因，找出相同與不同之處從而分析得出適合孩子發(fā)展的方式。 2.訪談的對(duì)象 選取了十個(gè)不同家

14、庭進(jìn)行深入訪談，這十組家庭的收入狀況、家長(zhǎng)的學(xué)歷背景、是否有隔代養(yǎng)育、孩子的個(gè)性特征等諸多方面進(jìn)行了深入訪談。由于選取的訪談家庭大部分都積極配合，加深了對(duì)這些家庭的了解，有針對(duì)性地提問孩子的變化。 3.對(duì)孩子訪談的方式 對(duì)孩子訪談的方式，采取了繪本課程與游戲?qū)胂嘟Y(jié)合的方法，選取有關(guān)二胎的繪本，比如安東尼布朗的繪本《小凱的家不一樣了》，科德爾的《又有一個(gè)小弟弟了》，金延信的《媽媽是我的》等繪本，建構(gòu)繪本情景，讓孩子與主人公感同身受，引起共鳴，說(shuō)出他們對(duì)這個(gè)問題的想法，引導(dǎo)他們回答訪談的問題。用錄音筆將孩子的回答記錄下來(lái)。這樣的繪本課程重復(fù)三遍，而主題不變，故事不同，孩子們不會(huì)不耐煩能更好地

15、配合我所提出的訪談問題。 （二）問卷法及目的 本研究展開問卷調(diào)查，為了研究父母在“‘全面二孩’背景下獨(dú)生子女的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的研究”這個(gè)問題上的看法，獲得更加準(zhǔn)確和有效的數(shù)據(jù)支持，了解這些孩子在這一問題上的行為表現(xiàn)。同時(shí)通過問卷調(diào)查的方式，了解在弟妹出生前后大寶行為表現(xiàn)的變化，了解家長(zhǎng)對(duì)待孩子的不同教養(yǎng)方式，而且觀察孩子在家庭中所處的環(huán)境，分析孩子在這一階段所表現(xiàn)出來(lái)的行為是否具有普遍性，自己是否有效地解決。 4.1.2.2 調(diào)查的對(duì)象 本研究的調(diào)查對(duì)象選擇為在國(guó)家提出“全面二孩”背景下，原有的獨(dú)生子女家庭選擇生育二孩，成為新多子女家庭。研究對(duì)象選定為4到6歲的孩子，原因有兩方面，一是

16、由于這個(gè)年齡段的兒童能夠較為清晰地表達(dá)自己的感受和想法，對(duì)自己所處的家庭環(huán)境有初步的感知和認(rèn)識(shí)，孩子處于自我中心過渡時(shí)期，這一階段孩子也處在社會(huì)性學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)其人格發(fā)展和品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。所以選擇這一年齡段的孩子作為研究對(duì)象，以提高了研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。二是“全面二孩”政策推行的時(shí)間在2015年，一個(gè)家庭選擇在政策的號(hào)召下生育二孩，大寶的年齡在5-6歲，那么二寶與大寶的年齡差距具有一定的差距，不僅在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”、“同伴關(guān)系”、“自我中心”、“情緒情感”等多方面的發(fā)展，而且家庭中“經(jīng)濟(jì)物質(zhì)資源分配”、“父母的養(yǎng)育方式以及態(tài)度”、“爭(zhēng)端的解決方式”等問題上都會(huì)很多分歧和問題。 4

17、.1.2.3 問卷設(shè)計(jì)維度 問卷分析維度劃分從自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、社會(huì)管理、教養(yǎng)方式 楊群.社會(huì)情感學(xué)習(xí)在我國(guó)學(xué)校的應(yīng)用策略研究[J].寧夏大學(xué). 2014,5(9) 這五個(gè)維度來(lái)分析“全面二孩”背景下獨(dú)生子女的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)過程所產(chǎn)生的問題和程度，對(duì)孩子自身、父母、家庭環(huán)境、外部環(huán)境等方面的因素進(jìn)行分析，探究是什么樣的原因?qū)е陋?dú)生子女出現(xiàn)角色適應(yīng)轉(zhuǎn)換不良的問題，提出針對(duì)獨(dú)生子女角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良的對(duì)策及建議。 （二）調(diào)查結(jié)果及分析 1.研究過程和方法 本次研究采取問卷調(diào)查和訪談法、觀察法的方式對(duì)“全面二孩”下獨(dú)生子女的角色轉(zhuǎn)化與適應(yīng)這一問題進(jìn)行分析研究。如表1所示，為本研

18、究調(diào)查問卷的信效度分析。 表1 父母版問卷信度分析表 可靠性統(tǒng)計(jì)量 Cronbachs Alpha 項(xiàng)數(shù) .957 35 本次調(diào)查的問卷的可靠性分析是0.975，Alpha值為0.975，因此本問卷具有較好的信度。同時(shí)如表2所示，KMO值為0.901，因子分析KOM＞0.5,因子分析的效度可以,可以進(jìn)行因子分析,可以進(jìn)行探索性因素分析。能夠較好地對(duì)原有家庭中的獨(dú)生子女的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)進(jìn)行分維度分析。 表2 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)表 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn) 取樣足夠度

19、的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量 .901 Bartlett 的球形度檢驗(yàn) 近似卡方 3185.943 df 595 Sig. .000 對(duì)在2016年“全面二孩”政策背景下生育二寶的家庭進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次收集問卷140份，有效問卷為129份，剔除無(wú)效問卷11份。問卷調(diào)查方法采取了李克特五點(diǎn)量表方式，將37道測(cè)試題排序，將大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)劃分為“自我認(rèn)知”、“”自我管理”、“他人認(rèn)知”、“社會(huì)管理”、“教養(yǎng)方式”五個(gè)維度，每個(gè)維度中有5-6個(gè)相關(guān)問題。大寶的角色轉(zhuǎn)換與這五個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比。 同時(shí)將問卷問題劃分為兩類問題，一類是體現(xiàn)大寶的角色轉(zhuǎn)化與適應(yīng)

20、表現(xiàn)良好的問題組，另一類是體現(xiàn)大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)表現(xiàn)不良的問題組，每組各22道題。對(duì)大寶在面對(duì)二寶的到來(lái)所表現(xiàn)出的行為表現(xiàn)進(jìn)行從“非常符合”1分到“非常不符合”5分得分統(tǒng)計(jì)。根據(jù)大寶兩類問題的得分對(duì)比，分析二寶的到來(lái)大寶角色轉(zhuǎn)化與適應(yīng)的程度。 將大寶兩類問題的得分情況與五個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)合二胎家庭的訪談，從父母的角度來(lái)大寶出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良進(jìn)行深入分析。 2.大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)維度分析 （1）大寶角色轉(zhuǎn)換與自我認(rèn)知、管理的相關(guān)性分析 “全面二孩”背景下越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，有許多因素導(dǎo)致大寶常常處于角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良的情況中。本次的研究對(duì)象是四到六歲的大寶，在她/他成長(zhǎng)的

21、初期一直是獨(dú)生子女家庭的生活狀態(tài)，但當(dāng)二寶來(lái)到她/他的生活中，成為家庭成員，角色自然發(fā)生改變。 孩子正好處在社會(huì)情感學(xué)習(xí)的敏感時(shí)期，如表3所示，大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)與自我認(rèn)知因素密切相關(guān)。良好的自我認(rèn)知是指在面對(duì)二寶的到來(lái)，孩子知道自己當(dāng)下的感受，是開心還是難過；大寶對(duì)自己的存在和價(jià)值有一個(gè)符合的評(píng)價(jià)，二寶的來(lái)臨會(huì)使大寶有安全感。 在大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)中，自我認(rèn)識(shí)對(duì)自我管理、他人認(rèn)知、社會(huì)管理、教養(yǎng)方式著四個(gè)方面都有非常顯著的相關(guān)性。因此，可以看出，使大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)良好，幫助孩子提前建立正確自我認(rèn)知，是很重要的一步。 表3 “大寶”角色轉(zhuǎn)換與自我認(rèn)知

22、、管理的相關(guān)性分析表 自我認(rèn)知 自我管理 他人認(rèn)知 社會(huì)管理 教養(yǎng)方式 自我認(rèn)知 Pearson 相關(guān)性 1 .797** .818** .811** .823** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 N 129 129 129 129 129 自我管理 Pearson 相關(guān)性 .797** 1 .759** .746** .834** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 N 129 129 129 129 129 **. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

23、 大寶的自我管理是指大寶能夠調(diào)整自己的情緒；全身心地、不輕易滿足地追求爸爸媽媽給的目標(biāo)；在面對(duì)挫折和失敗時(shí)要堅(jiān)持。這種自我管理能力對(duì)培養(yǎng)孩子的抗挫能力，在面對(duì)自己不適應(yīng)的情況，有困難，努力去解決自己所遇到的問題，以智慧與勇氣來(lái)適應(yīng)家庭角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的問題。從應(yīng)對(duì)適應(yīng)不難的地方能采取策略方式方法，本身就是孩子邁向獨(dú)立人生極其重要的一步。從表3可知，大寶的自我管理與自我認(rèn)知、他人認(rèn)知、社會(huì)管理、教養(yǎng)方式均有非常顯著的相關(guān)。但大寶的自我管理與父母的教養(yǎng)方式有很大的相關(guān)性。在二胎父母的訪談中，也發(fā)現(xiàn)父母的教養(yǎng)方式對(duì)大寶自我管理所產(chǎn)生的作用非常重要。 （2）大寶角色轉(zhuǎn)換與他人認(rèn)知、社會(huì)管理的相關(guān)性分

24、析 在調(diào)查中大寶的年齡在5-6歲，如表4所示大寶的他人認(rèn)知與自我認(rèn)知呈現(xiàn)顯著相關(guān)，在他人認(rèn)知方面尚且還未能充分理解他人當(dāng)下的感受；不太能夠站在他人立場(chǎng)上看問題；同時(shí)很多孩子不太積極主動(dòng)地和他人交流互動(dòng)。每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷“自我中心”狀態(tài)，而他們成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷“去自我中心”的過程。大寶對(duì)外人表現(xiàn)出了很多舉動(dòng)，例如發(fā)脾氣、打人等倒退現(xiàn)象，只不過是大寶在童年期的“自我中心”的摸索階段出現(xiàn)的極端現(xiàn)象，是他們認(rèn)知發(fā)展過程中的必然規(guī)律，根源于他們尚未發(fā)育完成的認(rèn)知能力。 表4 “大寶”角色轉(zhuǎn)換與他人認(rèn)知、社會(huì)管理的相關(guān)性分析表 自我認(rèn)知 自我管理 他人認(rèn)知

25、 社會(huì)管理 教養(yǎng)方式 他人認(rèn)知 Pearson 相關(guān)性 .818** .759** 1 .837** .870** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 N 129 129 129 129 129 社會(huì)管理 Pearson 相關(guān)性 .811** .746** .837** 1 .856** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 N 129 129 129 129 129 **. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。 如表4所示，社會(huì)管理與他人認(rèn)知呈現(xiàn)非常顯著相關(guān)性。學(xué)前期

26、是兒童同伴關(guān)系的擴(kuò)張期，特別是學(xué)前兒童在幼兒園中形成的同伴關(guān)系，是他們繼家庭之后的第二大社會(huì)系統(tǒng)。調(diào)查中的社會(huì)管理是指有效地處理人際關(guān)系中的情緒情感；在合作需要時(shí)尋求他人幫助的基礎(chǔ)上建立并維持健康有益的人際關(guān)系；能夠預(yù)防、管理和解決人際沖突。與獨(dú)生子女相比，二胎家庭中的大寶擁有較多的條件和機(jī)會(huì)與二寶的互動(dòng)、游戲中喚醒他們的“潛在發(fā)展水平”。此時(shí)，大寶就有更多的機(jī)會(huì)將獲得的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為體驗(yàn)，并在大寶和二寶的互動(dòng)中達(dá)到他們的“最近發(fā)展區(qū)”。 （3）大寶角色轉(zhuǎn)換與教養(yǎng)方式的相關(guān)性分析 教養(yǎng)方式與自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、社會(huì)管理這四方面都呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。如表5所示，兩個(gè)孩子的存在，會(huì)

27、分擔(dān)父母的注意力，同時(shí)教養(yǎng)方式也會(huì)發(fā)生變化，更重要的是，早期的親子關(guān)系是未來(lái)家庭的基石。父母對(duì)大寶的教養(yǎng)方式會(huì)在二寶的教養(yǎng)方式上發(fā)生微妙的調(diào)整。與大寶的親子關(guān)系處理不好，就會(huì)影響對(duì)二寶的養(yǎng)育方式。不恰當(dāng)?shù)挠H子關(guān)系會(huì)給兩個(gè)孩子的未來(lái)帶來(lái)遺憾，甚至造成心靈的缺憾。 表5 “大寶”角色轉(zhuǎn)換與教養(yǎng)方式的相關(guān)性分析表 自我認(rèn)知 自我管理 他人認(rèn)知 社會(huì)管理 教養(yǎng)方式 教養(yǎng)方式 Pearson 相關(guān)性 .823** .834** .870** .856** 1 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 N 129

28、 129 129 129 129 **. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。 3.大寶角色轉(zhuǎn)換良好與不良得分分析 在調(diào)查問卷中，收集22條與大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的概念相關(guān)的陳述語(yǔ)句，根據(jù)測(cè)量的概念將大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)劃分為“不利于轉(zhuǎn)換良好”或“有利于角色轉(zhuǎn)換”兩類，測(cè)量的項(xiàng)目中有利的或不利的項(xiàng)目都有11個(gè)。根據(jù)調(diào)查對(duì)象在兩個(gè)項(xiàng)目的累計(jì)得分，得出這兩類的比重，從而分析大寶在二寶出生這件事上的角色轉(zhuǎn)換是否良好。調(diào)查結(jié)果中，如圖1所示，在不利得分的比重為55%，而有利得分只占了30%，說(shuō)明了大寶存在著角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良的行為表現(xiàn)。 圖1 大寶角色轉(zhuǎn)換得分比重圖 4.大寶角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)與

29、影響維度的相關(guān)性分析 表5 大寶角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)與影響維度的相關(guān)性分析 自我認(rèn)知 自我管理 他人認(rèn)知 社會(huì)管理 教養(yǎng)方式 有利 Pearson 相關(guān)性 .833** .742** .910** .918** .869** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .000 .000 N 129 129 129 129 129 不利 Pearson 相關(guān)性 .768** .871** .648** .619** .741** 顯著性（雙側(cè)） .000 .000 .000 .

30、000 .000 N 129 129 129 129 129 **. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。 在這次調(diào)查結(jié)果分析中，大寶角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)與影響維度進(jìn)行了相關(guān)性分析。從表5可以看出，大寶出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良的行為特征時(shí)，與自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、社會(huì)管理、教養(yǎng)方式都呈現(xiàn)顯著相關(guān)。有利于大寶角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)換的相關(guān)影響因素最大的是他人認(rèn)知因素，而不利于大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的相關(guān)影響因素最大的是自我管理因素。同時(shí)自我管理因素也不利于大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)。這幾個(gè)因素對(duì)大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)都有非常重要的影響。 五、分析對(duì)策 （一）大寶的心理建設(shè)從第一次見面開始 要讓

31、兄弟姐妹間和平相處，父母大多表示不是一件容易的事。有了新弟弟或妹妹的大寶心里會(huì)怎么想呢？“爸爸媽媽不再愛我了！”要讓家中的老大不產(chǎn)生這樣的想法，有第二個(gè)孩子后，兩個(gè)孩子的第一次見面，家長(zhǎng)要非常重視。在媽媽還懷孕時(shí)候，就告訴孩子肚子里是他的弟弟妹妹。讓大寶和爸爸媽媽一起期待這個(gè)新生命的誕生。生產(chǎn)完回到家，先擁抱等候在家的大孩子，要充分表達(dá)，對(duì)大寶的想念和愛意。同時(shí)贊賞他的表現(xiàn)，剛剛出生的二寶就可以先交給爸爸或者其他人先照看。如果媽媽抱著剛出生的孩子等了半天的大寶正準(zhǔn)備歡迎媽媽，發(fā)現(xiàn)原本屬于自己的懷抱中有其他的孩子會(huì)造成他的不安。 雖然照顧新出生的孩子會(huì)讓自己忙的不可開交，也要盡量照顧到家里大寶

32、的心里，不要忽略了他的感受，避免讓他產(chǎn)生不被重視的失落感。家中兄弟姐妹們之間的關(guān)系，從友善的第一次見面開始，不要因?yàn)榧依镌黾恿诵鲁蓡T，就忽視了大孩子的感受。被忽視帶來(lái)的失落感，很容易轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)二寶的嫉妒心。大多數(shù)的大寶都會(huì)問爸爸媽媽一個(gè)問題，“你們到底是愛我還是愛二寶？”很多時(shí)候，大寶只是想讓爸爸媽媽表達(dá)對(duì)自己的愛意，得到父母的關(guān)注。要無(wú)時(shí)無(wú)刻地表達(dá)愛意對(duì)大寶說(shuō)，爸爸媽媽非常愛你，并不會(huì)應(yīng)為弟弟的來(lái)到而對(duì)你的愛會(huì)減少。每個(gè)孩子都有一份情感寄托。如果大寶出現(xiàn)這樣的情況，多陪伴大寶，給與孩子足夠的安全感，包容大寶因?yàn)槎毜牡絹?lái)偶爾的小脾氣和不良行為。 （二）喚醒大寶人際關(guān)系的“潛在發(fā)展水平” 心

33、理學(xué)維果斯基指出“最近發(fā)展區(qū)”與“實(shí)際發(fā)展水平”之間存在著“潛在發(fā)展水平”。大寶的年齡比二寶的年齡要大，所呈現(xiàn)的成熟技能正是二寶“最近發(fā)展區(qū)”所需要的。大寶和二寶的交往過程中，游戲、日常交往等喚醒“潛在發(fā)展水平”。大寶就有機(jī)會(huì)將獲得的經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為體驗(yàn)，給二寶做榜樣，進(jìn)一步加深熟練，在不斷地互動(dòng)中順利完成他們的“最近發(fā)展區(qū)” 4-6歲的孩子已經(jīng)逐步脫離以自我為中心，對(duì)認(rèn)識(shí)新朋友、加入群體活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣。大寶和二寶的同胞關(guān)系也是如此，大寶和二寶既是同胞關(guān)系，又是同伴關(guān)系，在日常生活中，朝夕相處這時(shí)，二寶的來(lái)到，對(duì)大寶的發(fā)展則是最好的玩伴選擇，同時(shí)也是培養(yǎng)大寶社會(huì)性發(fā)展的好機(jī)會(huì)。處于這個(gè)年齡段

34、的孩子從交換自己喜歡玩具和零食開始，到能玩到一起的朋友，開始相互依戀、產(chǎn)生關(guān)系、建立人際關(guān)系。 如果家里只有一個(gè)孩子，大寶的人際關(guān)系網(wǎng)就會(huì)單一，而有了二寶之后，通過交換玩具，分配家庭資源例如玩具、食物、空間等等，往往是沖突不斷。在每一次的沖突中孩子們經(jīng)常撕鬧在一起，吵架、哭鬧是常有的事，但是又很容易和好，父母適當(dāng)?shù)母深A(yù)，那么孩子在每次的爭(zhēng)吵之后都能獲得經(jīng)驗(yàn)。大寶和二寶的交往，對(duì)大寶來(lái)說(shuō)太重要了，在和二寶相處中，大寶正值人際交往的敏感期，學(xué)會(huì)承受、分配、判斷、如何和二寶溝通從而實(shí)現(xiàn)自己的利益訴求、如何把握二寶的心理等等這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)大寶的社會(huì)性發(fā)展非常重要。所以大寶和二寶之間建立的關(guān)系是他們

35、人生中最早的也是最穩(wěn)固的關(guān)系。如果同胞關(guān)系建立良好，不難想象對(duì)其未來(lái)的社會(huì)性交往都有非常有益的基礎(chǔ)和影響。 （三）給孩子營(yíng)造寬松愉快的相處環(huán)境 有研究表明，兒童在擁擠的空間中常常會(huì)處于焦慮緊張狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為以及競(jìng)爭(zhēng)行為。二寶的到來(lái)，對(duì)大寶來(lái)說(shuō)，就是打破了他以前的生活狀態(tài)出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)不良的問題是很正常的事情。作為家長(zhǎng)不必太過慌張，給孩子營(yíng)造寬松愉快的相處環(huán)境，調(diào)整家庭中的布置和環(huán)境，讓大寶參與到環(huán)境布置中，潛移默化中引導(dǎo)大寶他依然是家庭中的一份子，增加大寶和二寶之間的交往。開放式的玩具室或者是適量的玩具，讓大寶帶領(lǐng)二寶整理玩具，養(yǎng)成分類規(guī)整的好習(xí)慣。 不僅在情景環(huán)境上要

36、設(shè)置適合大寶和二寶相處的場(chǎng)所，而且家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備上也要進(jìn)行預(yù)設(shè)，理解大寶出現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換不良，相信引導(dǎo)下一段時(shí)間內(nèi)孩子會(huì)慢慢適應(yīng)有二寶的生活。大寶自出生以來(lái)，最先開始接觸的人就是自己的父母。無(wú)論是父母雙方，還是與周圍其他人相處，父母的一言一行都可能被孩子模仿，因此一定要注意自己的言行舉止。孩子在4到6歲這個(gè)階段，表現(xiàn)出對(duì)周圍事物的熱情，對(duì)周圍事物開始了好奇心，同時(shí)對(duì)周圍人事物開始有了非常感興趣。讓大寶體驗(yàn)到父母對(duì)他們的愛，建立起父母與孩子間親密感，才是這個(gè)時(shí)期最重要的事情。大寶從爸爸媽媽那里獲得足夠的關(guān)注、愛和接納，就會(huì)慢慢確認(rèn)自己是被愛著的，是值得被愛的。然后他們才有順利地變獨(dú)立，更為友善地和

37、他人交往，關(guān)愛二寶從而建立親密的關(guān)系，從而走向更溫暖的世界 （四）同伴交往幫助大寶提前社交預(yù)演 二寶的到來(lái)，會(huì)讓父母和大寶一起相處的時(shí)間會(huì)減少，所以在和大寶的親子時(shí)光中，就要多花心思。在二寶出生之前，大寶要和同齡的孩子多多接觸，培養(yǎng)他對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)。即使家里大寶和二寶相處很融洽，朝夕相處地時(shí)候，也會(huì)有矛盾發(fā)生，對(duì)于沖突發(fā)生大多數(shù)家長(zhǎng)的本能反應(yīng)是隔絕沖突、害怕矛盾。 但其實(shí)當(dāng)大寶和二寶發(fā)生沖突是很好的教育契機(jī)，同伴交往幫助大寶提前進(jìn)行社交預(yù)演。有時(shí)候，大寶和二寶之間產(chǎn)生不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)他們沒有很好地表達(dá)出自己想法而亂發(fā)脾氣時(shí)，作為父母，需要耐心地陪著孩子去面對(duì)。在孩子的沖突中，父母要介入

38、的前提是兩個(gè)人打得不可開交，到了快要受傷的階段。父母要將兩個(gè)孩子分開，不用著急區(qū)分對(duì)錯(cuò)。要溫和地表示認(rèn)可，對(duì)兩個(gè)孩子當(dāng)下狀態(tài)的理解，傾聽孩子們的想法，并提出修復(fù)大寶和二寶關(guān)系的建議。轉(zhuǎn)移雙方的注意力重新開始另一各游戲，或者給各自獨(dú)立的空間，讓其冷靜。尊重孩子，給孩子修復(fù)關(guān)系的一點(diǎn)時(shí)間，讓她們有自己選擇的權(quán)利和空間，不用過分緊張，把時(shí)間留給大寶和二寶讓他們自己解決。 家長(zhǎng)可以和孩子一起玩角色扮演游戲，不但可以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人想事情，也可以幫助孩子用他人的視角審視平時(shí)的自己。尤其是可以開展家有二寶的角色扮演活動(dòng)。大寶在游戲中體會(huì)著矛盾，學(xué)習(xí)在交往中的禮儀、交往技巧、自制力等能力。。在游

39、戲的世界里，孩子是主導(dǎo)，父母可以在旁邊稍加引導(dǎo)，讓孩子游戲的世界里，轉(zhuǎn)變對(duì)二寶的觀點(diǎn)，從而更好的適應(yīng)有二寶的美好生活。但是要注意不要過分注意游戲的教育意義，以免在游戲中表現(xiàn)出家長(zhǎng)過度主導(dǎo)的行為。 （5） 家園合作促進(jìn)大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng) 圖5 大寶角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)關(guān)系圖 如圖5所示，大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)首先受到父母的心理特點(diǎn)、教養(yǎng)方式以及對(duì)二胎到來(lái)的心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等直接或間接影響，同時(shí)受到了大寶的自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、社會(huì)管理等相關(guān)因素的影響大寶的特點(diǎn)和發(fā)展都對(duì)大寶養(yǎng)育行為具有相互作用，大寶養(yǎng)育行為 在大寶出生前，父母的提前告知；讓大寶參與照顧二寶的過程等方式可以讓大寶的

40、安全感提升，從而讓大寶的角色轉(zhuǎn)換良好。 當(dāng)二寶出生后關(guān)注大寶的人際交往的敏感期，多多和大寶進(jìn)行親子互動(dòng)。在解決沖突 時(shí)注重對(duì)兩個(gè)孩子公平的處理方式，在養(yǎng)育大寶和二寶的過程中，培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為，用繪本教學(xué)來(lái)建構(gòu)情感架構(gòu)。大寶的養(yǎng)育行為對(duì)二寶特點(diǎn)、二寶發(fā)展有很大的影響，多種方式影響二寶養(yǎng)育行為，二寶的養(yǎng)育方式既有大寶養(yǎng)育方式的特點(diǎn)，又有特別的地方。所以大寶的角色轉(zhuǎn)換良，適應(yīng)了有二寶的新生活，不僅對(duì)大寶自身，同時(shí)也對(duì)二寶的發(fā)展中具有重要影響。 教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，創(chuàng)造一個(gè)溫暖輕松的家庭環(huán)境，大寶的心理建設(shè)要從第一次見面開始，給孩子營(yíng)造寬松愉快的相處環(huán)境，同伴交往幫助大寶提前社交預(yù)演從而喚醒

41、大寶人際關(guān)系的“潛在發(fā)展水平”，多種積極因素相互作用影響大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)巧借用繪本組織活動(dòng)和教學(xué)，以尊重的方式告訴大寶，家里將會(huì)迎來(lái)新的成員，二寶的到來(lái)是為了讓你的生活更加美好，爸爸媽媽的愛不會(huì)因?yàn)槎毜膩?lái)到而對(duì)你們減少。用一種積極正面的價(jià)值觀引導(dǎo)大寶學(xué)會(huì)如何愛別人，關(guān)心身邊的親人和老師，成為一個(gè)溫暖的人，邁向完整人格，變成一個(gè)有溫度的人。  參考文獻(xiàn) [1]風(fēng)笑天.中國(guó)第一代城市獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)［J］．教育研究，2005(10) [2]李,佩.全面放開二孩政策對(duì)學(xué)前教育的影響及措施[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2015, 8(4):83-92 [3]風(fēng)笑天

42、，從“依賴養(yǎng)老”到“獨(dú)立養(yǎng)老”——獨(dú)生子女家庭養(yǎng)老觀念的重要轉(zhuǎn)變[J].河北學(xué)刊，2006,(3)；83-87 [4]王廣州，為何啟動(dòng)“單獨(dú)二孩”政策［D］.瞭望新聞周刊,2013. [5]風(fēng)笑天,獨(dú)生子女青少年的社會(huì)化過程及其結(jié)果［J］.中國(guó)社會(huì)科學(xué),2000,(06): [6]風(fēng)笑天.“單獨(dú)二孩”: 生育政策調(diào)整的社會(huì)影響前瞻[J].國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2014,(05): 57-62 [7]方拴鋒,經(jīng)承學(xué),王琳琳.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理健康狀況分析[J]. 臨床合理用藥雜志,2010,3(10):49-50. [8]劉暢.兩種教育情境下的師幼互動(dòng)研究[D].上海.華東師范大學(xué)

43、，2012. [9]顧和軍,李青.全面二孩政策對(duì)中國(guó)勞動(dòng)年齡人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)的影響:2017—2050[J].人口與經(jīng)濟(jì),2017,(04):1-9. [10]劉彩誼等.父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力傾向和自我效能感的影響［J］,中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013,(04):266-268 附錄 大寶的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)調(diào)查父母問卷 親愛的家長(zhǎng)： 你好！為了解“全面二孩”政策下家中原有的獨(dú)生子女（指家中的大寶）的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)，現(xiàn)進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查的問卷信息僅作為學(xué)術(shù)研究使用，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真回答。謝謝！ 1、 您的基本情況： 您的年齡： 您是否是獨(dú)生子女：

44、 您的愛人是否為獨(dú)生子女： 您的文化程度： 您是否為幼兒的父母： 大寶三歲前的主要照顧人； 大寶的出生年月； 二寶的出生年齡: 大寶的性別： 二寶的性別: 二、問卷內(nèi)容： 下面是孩子行為的一些問題，每題后面都有從“非常符合”到“非常不符合符合“5種選擇，請(qǐng)您根據(jù)每題所說(shuō)的和自己孩子是否符合的情況，選擇最符合您孩子的一個(gè)。 選項(xiàng) 非常符合 比較符合 一般符合 不太符合 非常不符合 A1大寶對(duì)二寶的到來(lái)表現(xiàn)出很激烈的抗拒 B1大寶經(jīng)常對(duì)二寶發(fā)脾氣 C1發(fā)生矛盾大寶能站在對(duì)方立

45、場(chǎng)上理解二寶的感受 D1在和二寶交往中大寶能用語(yǔ)言明白地表達(dá)自己觀點(diǎn) B3大寶對(duì)與二寶的交往方式感到不適應(yīng) C3大寶非常喜歡幫助二寶改正他們不良的習(xí)慣。 D3遇到麻煩時(shí)二寶常喜歡聽大寶的意見 A3大寶想當(dāng)一個(gè)好姐姐/哥哥給二寶做榜樣 B4與二寶發(fā)生不開心時(shí)大寶會(huì)主動(dòng)讓自己高興起來(lái)。 C4大寶的性格獨(dú)立，對(duì)周邊環(huán)境有較強(qiáng)的安全感。 E3和小朋友玩耍中，大寶經(jīng)常是領(lǐng)導(dǎo)者 C5做游戲時(shí)，大寶和二寶進(jìn)行合理

46、的分工和關(guān)系融洽 A4大寶對(duì)自己的玩具物品十分在意 A5大寶主動(dòng)地表達(dá)對(duì)二寶的喜愛 C6見到長(zhǎng)輩主動(dòng)問好 C7幼兒園發(fā)的點(diǎn)心會(huì)主動(dòng)帶回去給家人 B5大寶主動(dòng)幫助爸爸媽媽做家務(wù) E5大寶不愿意把自己開心或傷心的事情對(duì)父母傾訴 E4您經(jīng)常給大寶讀一些關(guān)于二胎的繪本。 D5您和大寶常常有單獨(dú)的親子時(shí)間。 A6大寶聽故事時(shí)能理解人物處境和心情。 E5爸爸媽媽回家晚了大寶會(huì)感到不安哭鬧。

47、 B6大寶一生氣就喜歡打人。 A7大寶到?jīng)]去過的地方不怕生。 E6大寶常常想獨(dú)占爸爸媽媽媽 B7大寶很快忘掉不高興的事。 E7大寶適應(yīng)了二寶的生活。 您的問卷調(diào)查做完了，感謝您的積極參與配合，祝您及您的家人生活愉快，一切順利！ 二、訪談提綱 訪談對(duì)象：二孩父母 訪問內(nèi)容： (一) 父母眼中的自己 1. 成長(zhǎng)環(huán)境：父母的原生家庭是什么樣子的，對(duì)自己的影響是什么？如何看待大寶？生育二寶的原因。 2. 心理準(zhǔn)備：二寶的來(lái)臨，媽媽和爸爸心態(tài)上有什么變化？

48、 3. 提升成長(zhǎng)：在生育二寶的前期，做了哪些準(zhǔn)備？（看了哪些書，電影等）與大寶是如何溝通的？平時(shí)對(duì)老大的態(tài)度？如何保護(hù)大寶的感受？ 4. 爸爸的角色：爸爸在家庭中的角色是什么？如何管教兩個(gè)孩子？如何看待大寶的異常行為？ 5. 養(yǎng)育方式：你們平時(shí)對(duì)老大的態(tài)度是什么？照顧二寶勢(shì)必減少精力對(duì)大寶的照顧，你們是怎么處理這個(gè)問題的;在養(yǎng)育二寶過程中，您遇到哪些困難？二孩父母希望得到哪些幫助？ 6. 價(jià)值意義：生育二寶給大寶帶來(lái)的最大改變是什么？有哪些好處和意義？ (二) 父母眼中的大寶 1. 二孩生育意愿：跟大寶事先談過生二寶的事嗎，孩子態(tài)度如何;如果反對(duì)態(tài)度激烈，你們是怎么做的？ 2. 大

49、寶的心理準(zhǔn)備與調(diào)整：你們知道大寶在生育二孩心理上的變化嗎？生育二寶給大寶帶來(lái)哪些影響？有哪些異常行為？如何引導(dǎo)大寶角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)當(dāng)大哥哥大姐姐？有沒有出現(xiàn)嫉妒等不良情緒？表現(xiàn)為？如何看待這種行為 3. 大寶的應(yīng)對(duì)方式：孩子在此階段心理上有沒有變化，是否有接納二寶？是否參與到照顧二寶？和二寶的相處方式是什么？ 4. 處理沖突：您如何處理孩子們之間的矛盾沖突？ 5. 親子互動(dòng)方式：你們?nèi)绾慰创龑?duì)大寶的變化？親子時(shí)間如何分配、你是否知道有關(guān)二胎話題的繪本？或者會(huì)不會(huì)帶孩子跟其他多子女家庭一起玩？ 訪談提綱（二) 訪談對(duì)象：大寶 訪問工具：《彼得的椅子》【美】艾茲拉杰克季玆 訪談內(nèi)容：根

50、據(jù)繪本故事情節(jié)進(jìn)行訪問，先和大寶講解繪本故事，根據(jù)訪談提綱進(jìn)行提問。 1. 故事情節(jié)：主人公的家中發(fā)生了什么事情？你和主人公有沒有相同的地方？ 2. 大寶同理心：妹妹出生后，彼得高興嗎？為什么？他的心情到底是什么樣的呢？他又做了哪些事？你在二寶出生以前，是否知道自己要當(dāng)了大哥哥大姐姐了？開心嗎? 3. 大寶的心態(tài)調(diào)整：彼得有了弟弟/妹妹了，他該怎么做昵?你會(huì)怎么做？你當(dāng)了哥哥姐姐，會(huì)做哪些事情呢？ 4. 大寶的應(yīng)對(duì)方式：那彼得后來(lái)又為什么愿意把椅子送給妹妹了呢？如果你是彼得，你會(huì)怎么做？ 5. 相處方式：會(huì)和弟弟妹妹分享心愛的玩具嗎?弟弟/妹妹哭了應(yīng)該怎么辦？會(huì)不會(huì)把弟弟介紹給你的小

51、伙伴們一起玩？ 6. 處理沖突：你覺得弟弟妹妹做什么事你會(huì)高興？做什么事你會(huì)生氣?如果主人公和弟弟妹妹吵架了，怎么辦？如果你是爸爸媽媽，你會(huì)怎樣做？ 致謝 在這里我非常感謝我的導(dǎo)師李高峰老師。在大學(xué)四年的整個(gè)過程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是工作上，李老師像我的親人一樣給我指出了意見。她希望我在科研方面多做一些積累，一方面結(jié)合自己的專業(yè)和興趣盡早選定未來(lái)的研究領(lǐng)域，另一方面就是在此基礎(chǔ)上多閱讀、多練筆，因?yàn)閷?lái)上了研究生之后，發(fā)表科研論文是個(gè)硬性要求，不僅找工作用得上，就是將來(lái)繼續(xù)考博也是非常重要的。 感謝太原市幼兒園的老師以及積極配合的家長(zhǎng)，把自己所觀察到孩子的情況詳實(shí)地和我講述；感謝研究過程中老師們溫暖的微笑和鼓勵(lì);感動(dòng)于同學(xué)們的相互幫助;那些努力，變成了生命里最寶貴的財(cái)富。這些溫暖的記憶，像層云變成片雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落在生命里，牽引著我走向很遠(yuǎn)的地方！指引我成為更好的人！ 15