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1、東部片區(qū)教學比武活動（教案）
教學內容：小學四年級下冊第三單元第四課
課 題：《生的食物和熟的食物》
授課教師：互助小學 王道剛
授課地點：龍井職中
授課時間：2012年5月18日
【教學目標】
知識目標：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過程。
技能目標：通過觀察、比較的方法來認識生、熟食的不同，培養(yǎng)學生動手操作及多向思維能力。
情感目標：培養(yǎng)學生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。
【教學重點】
觀察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點和豬肉從生到熟的變化過程。
【教學難點】
觀察比較和描述豬肉從生到熟的變化過
2、程。
【教學方法與學習方法】
教師引導點撥，學生合作探究。
【教學準備】
給每組學生準備：馬鈴薯、豬肉、蠟燭、勺子、水、一次性杯子、火機、牙簽、小刀、碟子、筷子等器材。
教師準備：課件、觀察記錄表。
【教學流程圖】
利用生熟食物圖片引入新課
對生熟食物進行分類
了解食物熟吃與生吃的好處
觀察比較生、熟馬鈴薯的不同
區(qū)分生、熟豬肉
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、
設 置
情 境，
引 出
課 題
1、出示兩種食物圖片，讓學生說說各種食物的不同吃法
2、小結：魚需煮
3、熟吃，而西瓜不需煮熟，可以直接生吃。如按這樣的標準，食物可以分為哪兩類？出示課題《生的食物與熟的食物》
對提出的問題作答，比較說出魚和西瓜的不同吃法。
激發(fā)學生學前興趣，為導入新課做鋪墊。
二、
科
學
探
究
（一）
生
熟
與
熟
食
1、 出示三類食物樣品（生吃、熟吃、都能吃）
2、 歸納生吃與熟吃食物
3、 食物熟吃與生吃的好處（生吃：營養(yǎng)不易損失，熟吃：易消化、吸收）
4、 師小結：有些食物生吃更有營養(yǎng)，但有些食物經過烹飪后再吃能使我們更加健康。
1、 觀看食物，對食物進行分類
4、2、 根據平時飲食習慣直接說出食物的吃法和好處
從課堂映射生活，聯(lián)系生活中的飲食經驗，培養(yǎng)學生樹立正確的衛(wèi)生觀
（二）觀察比較生、熟馬鈴薯
1、 （出示：生、熟馬鈴薯），讓學生區(qū)別生、熟馬鈴薯（生馬鈴薯和熟馬鈴薯有什么不同？用什么觀察方法來辨認？）
2、 由學生判斷猜測、引出實驗方法：用眼看，用手摸、剝，用鼻子聞，用刀切，用牙簽插、、、、、、
3、強調實驗注意事項，讓學生分組進行實驗觀察并做好記錄。教師巡視（安全、技術、合作）
4、交流匯報觀察結果（通過什么方法，觀察到什么現象）
5、馬鈴薯燒熟了吃有哪些好處？
1、對辨認生熟馬鈴薯的觀察方法進行猜測
5、
2、學生開始進行實驗操作并填好記錄表
3、學生上前展示匯報實驗結果
1、由猜測激發(fā)學生采用多種方式對生熟馬鈴薯進行觀察，并培養(yǎng)學生動手操作及多向思維能力。
3、通過交流匯報，使學生總結出生熟馬鈴薯不同點，從而培養(yǎng)學生歸納分析能力
（三）實驗觀察豬肉由生到熟的變 化
1、（出示豬肉），區(qū)分生與熟的豬肉
2、引導學生利用區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生豬肉和熟的豬肉（熟的軟，生的硬；熟的大，生的??；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……）
3、讓學生舉例說說將豬肉變熟的方法
4、教師向學生推薦一種豬肉吃法：烤豬肉。
5、學生上臺演
6、示實驗，并強調實驗注意事項。
8、讓學生對豬肉由生到熟的變化過程中的重要特征進行描述。
1、學生觀察比較并描述生、熟的豬肉的不同點
2、估計豬肉由生到熟發(fā)生的變化
3、小組成員分工合作，進行實驗，仔細觀察，及時記錄
5、學生分組匯報實驗發(fā)現、交流活動成果
1、學生利用先前區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生豬肉和熟豬肉，借以鞏固先前知識技能。
2、調動學生已有的經驗，舉例說說將生豬肉變熟的方法，激發(fā)學生動手實驗的興趣。
3、培養(yǎng)學生小組合作、自主探究精神
三、小結延伸
1、 小結全課
2、 滲透衛(wèi)生健康知識教育
課后討論
課堂結尾設疑問，給學生課后探究學習的空間。
《生的食物和熟的食物》實驗記錄表
班級：———————— 小組：——————
觀察比較“生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯”實驗記錄表（1）
觀察比較方法
我們的發(fā)現
生馬鈴薯
熟馬鈴薯
看
、、、、、、
觀察比較“豬肉從生到熟變化過程”實驗記錄表（2）
觀察角度
我們的觀察發(fā)現(用語言進行描述)
烤前 → 烤后
顏色
大小
香味
、、、、、、
《生的食物和熟的食物》教案
