《比例尺》說課稿說課稿

上傳人:豆** 文檔編號:46535995 上傳時間:2021-12-14 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?0KB
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1、精品文檔,僅供學習與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《比例尺》說課稿 尊敬的各位評委老師,大家好!我是()號考生。 今天我說課的內(nèi)容是《-比例尺》,下面我將就這個內(nèi)容從以下幾個方面進行闡述。 一、 說教材 1、《比例尺》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第四單元第6課時的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了比以及比例有關(guān)知識并掌握了一些常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的,是小學數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的重要知識點,而且比例尺在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應用。 2、教學目標 根據(jù)新課程標準的要求以及教材的特點,結(jié)合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),我制定了以下三點教學目標: ①認知目標:理解比例尺的意義,掌握數(shù)值比例尺和線段比例

2、尺的應用 ②能力目標:在比例尺的相互轉(zhuǎn)換中,培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。 ③情感目標::在比例尺的運用中,讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 3、教學重難點 在深入研究教材的基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的 重點是:理解比例尺的意義,能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。 難點是:會求一幅圖的比例尺,會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。 二、 說教法學法 有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,理解了??梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此,這節(jié)課我采用的教法:課前預習法,引導探究法; 學法是:自主學習法,合作交流法。 三、說教學準備 在教學

3、過程中,我采用多媒體輔助教學,以直觀呈現(xiàn)教學素材,從而更好地激發(fā)學生的學習興趣,增大教學容量,提高教學效率。 四、 說教學過程 新課標指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”本著這個教學理念,我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一、談話引入,導入新課。 課堂伊始,我給同學們出個腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只螞蟻不到20秒鐘就從西安爬到了北京,你知道為什么嗎? 反應快的學生立馬想到在地圖上。 我會適時追問:那么大的地方可以用一幅地圖來體現(xiàn)出來,這里運用了什么知識? 讓學生感知這是有實際物體的縮小而得的。由此引入今天的課題:比例尺。 設(shè)計意圖:以腦筋急轉(zhuǎn)彎的這樣形式導入,既激發(fā)了學生的好奇

4、心,又調(diào)動了學生探究新知的欲望。 環(huán)節(jié)二、檢驗課前自學成果。 在課前我會呈現(xiàn)以下三個問題讓學生預習。一說一說什么是比例尺?怎樣求比例尺?二議一議比例尺有哪幾種表現(xiàn)形式?有什么聯(lián)系嗎?三為想一想在標注比例尺時,有哪些需要注意的地方?)為檢驗學生課前自學成果,我讓學生以小組合作的形式討論課前預習成果。 對于問題一,學生結(jié)合自我學習和同學間的相互討論,能比較容易的得到解決。(即:比例尺=圖上距離:實際距離 比例尺=圖上距離/實際距離)。 而對于問題二和問題三,我通過對學情的預測和課前有效的調(diào)研,還需老師的有效引導。此時,我會作為課堂問題的主線進行下一步的研究。 環(huán)節(jié)三、探究新知,

5、突破難點。 1、數(shù)值比例尺: 首先,我將會再次展示先前出現(xiàn)的中國地圖,讓學生找到比例尺為1:100000000,讓學生思考,這個比例尺代表的是什么意思?在交流討論中,學生可能會出現(xiàn)由于單位的不一致而導致的表達結(jié)果不一。此時,我將讓學生自己進行精確的檢查,發(fā)現(xiàn)錯誤并調(diào)整錯誤,讓其能在流暢正確的表達。最后,我將以填空的形式來讓學生總結(jié)比例尺的意義: A. 圖上距離1厘米代表實際距離_______________厘米?(或_________米?) B. 圖上距離是實際距離的___________幾分之一? C. 實際距離是圖上距離的___________倍? 由此來歸納總結(jié)出:比例尺是圖

6、上距離與實際距離的倍數(shù)關(guān)系,是一個比,是不帶計量單位的。 2.線段比例尺及精密比例尺。 對線段比例尺的理解,學生通過預習已初步感知,在檢驗學生是否能準確表達含義后,我讓學生通過觀察理解,引導學生發(fā)現(xiàn),線段比例尺的表示單位是不一致的。 在認識了兩種比例尺的基礎(chǔ)上,我讓學生在黑板上充分展示課前收集到的比例尺,并選擇自己喜歡的比例尺正確表達含義。學生展示的比例尺可能是多種多樣的,可能會出現(xiàn)后項為1的精密比例尺,對于這一生成我會進行靈活處理 在學生的困惑中,我適時在課件上呈現(xiàn)一個手表里的精密儀器,以擴大的形式呈現(xiàn)出它的整個圖形。此時,學生也會恍然大悟,體會到比例尺在實際生活中的擴大也是

7、很常見的事,并且明確比例尺可以是前項或后項1的形式,接著出示2:1的比例尺,讓學生表達其含義。 設(shè)計意圖是:讓學生在充分掌握比例尺的表達方式后,以學生的問題作為重要的課堂生成,讓學生進行評價、調(diào)整和修改,則更加發(fā)揮了學生的主體性。 2、 實際運用 在學生已掌握一定的比例尺意義的基礎(chǔ)上,我將讓學生看例題1.讓學生先自我審題撥析,抓住關(guān)鍵找出已知與未知問題。如此,讓學生在嘗試把線段比例尺轉(zhuǎn)化乘數(shù)值比例尺。在學生解題的過程中,我會通過巡視了解學情,關(guān)注學困生的問題解決。在學生進行板書匯報呈現(xiàn)時,我會把學生出現(xiàn)的錯誤(如:單位不一致或項數(shù)沒有1的形式)當作重要的課堂教學生成,讓學生進行評價,調(diào)整

8、和修改,以呈現(xiàn)一個具有精彩生成的有生命力的課堂。最后讓學生總結(jié)求比例尺應注意的要點: 1. 求比例尺時注意單位的統(tǒng)一。 2. 比例尺前項或后項應為1。 環(huán)節(jié)四、多重訓練,鞏固運用。 針對學生的接受能力和層次的不同,我從三個層次上對練習進行了設(shè)置。 基礎(chǔ)練習:課本做一做。 實際應用。把2毫米寬的鉆石畫在圖紙上是4厘米,比例尺是多少? 實踐操作:設(shè)計一個合適的比例尺畫出一張自家房子的平面圖。 (這樣設(shè)計練習一是為了鞏固基礎(chǔ)知識,二是為了讓有需要的學生在拓展中得到挑戰(zhàn),從而讓不同層次的學生在學習上得到不同的發(fā)展) 環(huán)節(jié)五、全課總結(jié) 在這個環(huán)節(jié),我充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生總結(jié)今天所學知識點,若學生總結(jié)不夠完善,我再加以補充,強化對知識得認知。 四、 板書設(shè)計 板書能加強教學的直觀性,喚起學生的注意力,為此我的板書設(shè)計以簡單明了為根本宗旨,重在突出重點,清晰易記。 我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委 【精品文檔】第 3 頁

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