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1、網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢
在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教師的備課也邁入了改革的步伐。
一、 教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)內(nèi)容
教師把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富，就必須在教學(xué)大綱精神的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
熟悉，意味著對大綱和教材多次地從具體到抽象，從抽象到具體的過程，而網(wǎng)絡(luò)也提供給我們這個(gè)環(huán)境。在網(wǎng)上，多名有識(shí)學(xué)者對各門學(xué)科的大綱要求進(jìn)行了深入探討，對其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn)，其他老師可以贊同，更可以反對，自己的意見可以及時(shí)的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識(shí)上的盲點(diǎn)，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問，諸多
2、解釋即會(huì)紛至沓來，轉(zhuǎn)天便有大量的信息傳來，使問題迎刃而解。
網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短，各地老師足不出戶、共同探討以成為可能，使以前一位老師或是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的老師閉門造車的時(shí)代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭論等，其造成的最終結(jié)果是教師對大綱的深入認(rèn)識(shí)，具體掌握。
二、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握教材目的、要求和重點(diǎn)
教師駕馭教材，是指教師在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)作為自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，自覺地意識(shí)到所教的內(nèi)容，是使學(xué)生明確什么，突出什么，解決什么，能抓住重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)在此方面對于教師的幫助是巨大的，首
3、先體現(xiàn)在對教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)的掌握上，對于教師來講，這是教學(xué)的突破口，但同是一本教材，同是一個(gè)年齡段的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境的不同，這三點(diǎn)勢必會(huì)有所改變，網(wǎng)絡(luò)恰好給我們提供了一個(gè)了解學(xué)生的渠道，這為我們進(jìn)行知識(shí)、能力、品德的教育擺正了方向。我們不難看到，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，在科技、新聞等方面對于學(xué)生的沖擊力和感染力是極大的，也使他們對于高科技的認(rèn)識(shí)上比以往的學(xué)生接受的更快、更多，所以在某些學(xué)科中，以前老師在備課時(shí)預(yù)定要將大部分時(shí)間用于對某些科技的具體講解以便學(xué)生理解，但現(xiàn)在根本不須如此，因?yàn)槟惚仨氂幸粋€(gè)思想準(zhǔn)備，在這個(gè)方面，學(xué)生可能是你的老師，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些方面的詳實(shí)介紹，使得易于接受新事物的學(xué)生早以掌握的如數(shù)家珍。但放眼今天的網(wǎng)絡(luò)，它雖然為世人拓展了認(rèn)識(shí)的空間，但它的不可控制使得不少粗制濫造、質(zhì)量低劣的作品充斥其中，如一些缺少語言錘煉的原創(chuàng)文學(xué)，帶有明顯錯(cuò)誤思想的信息垃圾，甚至充滿自然注意描寫的小說，我們可以提醒學(xué)生去回避，但要完全杜絕是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，這就為如今的教師在確定教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)時(shí)多了一點(diǎn)，即正確的引導(dǎo)學(xué)生的是非觀、人生觀、價(jià)值觀已成為當(dāng)今教育的重中之重，“十年樹木，百年樹人”，在開放的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育二字變得尤為重要，這也是教師在備課時(shí)所不可忽視的重要方面。
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