《塑料與我們的生活》教學(xué)體會(huì)-文檔資料

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1、 《塑料與我們的生活》教學(xué)體會(huì) 生活是德育的基礎(chǔ)， 是德育的生長(zhǎng)點(diǎn)， 是德育最好的土壤， 離開(kāi)了生活世界， 德育將走向虛無(wú)。 道德寓于兒童生活的方方面 面，既沒(méi)有脫離社會(huì)的兒童“道德生活”，更沒(méi)有游離生活的 “純道德生活”。 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了這種生活德 育理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與發(fā)展， 要通過(guò) 學(xué)生自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。所以。教學(xué)中 要與生活零距離， 融入孩子們多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活， 讓其契合孩子活潑的天性，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。下面筆者結(jié)合《

2、塑料與我們的生活》一課教學(xué)談點(diǎn)膚淺體會(huì)。 一、課前調(diào)查一捕捉生活信息 品德學(xué)科是以兒童的生活為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)良好品德， 樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程， 教材不是唯一的課程資源，它只是兒童活動(dòng)的范例，是誘發(fā)師生活動(dòng)的引子。在 教學(xué)本課之前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置了前置作業(yè)： (1) 我們生活中哪些方面應(yīng)用了塑料制品 ?(2) 人們是怎樣處理塑料廢棄品 的?引導(dǎo)學(xué)生將探究的觸角伸人到我們的生活中去，去敏感地捕 捉“生活現(xiàn)象”， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 同學(xué)們相繼組建學(xué)習(xí)探究小組，他們制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表，并明確分工、作好調(diào)查

3、記錄。他們走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)授受的束縛，紛紛活躍在家庭、社區(qū) 圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查， 他們?nèi)ビ^察、去感受，努力捕捉著生活中的一個(gè)個(gè)現(xiàn)象。 學(xué)生通過(guò)調(diào)查， 對(duì)塑料制品在生活中的廣泛應(yīng)用有了一個(gè)較 清晰的了解。 像學(xué)習(xí)用品文具盒、 圓珠筆、計(jì)算器、尺、卷筆刀、 書包等少不了塑料； 學(xué)生最喜歡的玩具更是由五彩繽紛的握料制成，變形金剛、七巧板、塑料積木、洋娃娃、遙控汽車 家庭用品中塑料更是無(wú)處不在：牙刷、茶杯、電視機(jī)、空調(diào)開(kāi)關(guān)、遙控器、電話機(jī) ”通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查， 學(xué)生統(tǒng)計(jì)了許許多多的 塑料制品， 從而了解到塑料

4、給人們的生活帶來(lái)了極大的便利， 已 和人們的生活息息相關(guān)。 當(dāng)學(xué)習(xí)小組在匯總“塑料廢棄品是如何處理”的問(wèn)題時(shí)， 他 們的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)， 好多小組都用相機(jī)拍攝下了驚人的一幕 幕。他們還利用課余時(shí)間到書店、圖書室，上網(wǎng)、采訪有關(guān)部門 等多種渠道查找獲取有關(guān)資料。從而完成本小組調(diào)查研究小報(bào) 告，以翔實(shí)的資料證明塑料給人類帶來(lái)的弊端。 二、課內(nèi)交流――再現(xiàn)生活場(chǎng)景 在肯定塑料的價(jià)值與地位的同時(shí)，同學(xué)們又嚴(yán)肅地談到了“塑料廢棄品”的處理問(wèn)題， 課堂上， 學(xué)生們呈現(xiàn)出調(diào)查活動(dòng)中記錄的種種畫面，并對(duì)塑料廢棄品的處理作了如下描

5、述： (1) 、由于人們對(duì)廢舊材料造成的環(huán)境污染缺乏足夠認(rèn)識(shí)，將廢舊塑料制品隨意丟棄，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、旅游景點(diǎn)、湖海、路旁等隨處可見(jiàn)， 嚴(yán)重破壞了環(huán)境的美觀， 給人們的視覺(jué)帶來(lái)不良刺激。 (2) 、我們小組訪問(wèn)了種植莊稼的 7 個(gè)老農(nóng)，他們種植的馬鈴薯、番薯產(chǎn)量等不僅減少，而且有的還出現(xiàn)了畸形的現(xiàn)象，聽(tīng)老農(nóng)說(shuō)，現(xiàn)在的環(huán)境發(fā)生了變化，所以莊稼的收成不是很好。我們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到這樣的信息：塑料垃圾在自然界中很難分 解，一般可降解周期為 200 至 400 年，遺棄在土壤中的廢塑料嚴(yán)重影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分。 或許老農(nóng)說(shuō)到的收成減產(chǎn)與這也有著密切關(guān)系吧。

6、 (3) 、我們家鄉(xiāng)地處江南，索有“人間天堂”之美稱，太湖更是我們的驕傲，有首歌唱得好：“太湖美呀，太湖美，美就美 在太湖水 ”可是， 如今的太湖水和歌中所唱的不能比了， 上面飄滿了各式各樣的塑料廢棄品。其中以塑料袋居多。 課堂上在“再現(xiàn)生活場(chǎng)景， 組織學(xué)生交流”的基礎(chǔ)上， 孩子們充分意識(shí)到了“白色污染”的問(wèn)題， 它是當(dāng)今嚴(yán)重的污染源之一。也是困擾全球環(huán)境的一大問(wèn)題。 這樣的課堂為密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系架起了一座橋梁。學(xué)生參與合作，接觸社 會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，構(gòu)建了一種積極生動(dòng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)新

7、方式。 三、課外延伸――豐富生活體驗(yàn) 著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)， 創(chuàng)造始于問(wèn)題。 小學(xué)生具有與生俱來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本能， 通過(guò)激活思維， 他們解決問(wèn)題的熱情會(huì)積極高漲， 創(chuàng)造的潛能會(huì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)， 從而獲得很好的生活體驗(yàn)。《塑料與我們的生活》一課學(xué)習(xí)，在同學(xué)們深入調(diào)查、相 互探究交流的基礎(chǔ)上， 充分認(rèn)識(shí)到了塑料廢棄品給我們的環(huán)境帶來(lái)的危害。“如何減少塑料污染”成了全世界的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，這是每一個(gè)地球村的公民都應(yīng)該想辦法來(lái)解決的問(wèn)題。 孩子們帶著問(wèn)題， 帶著對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任， 組成假日行動(dòng)小隊(duì)又一次活躍在自然村落、 鄰里社區(qū)， 努力為減少“

8、白色污染”出份力。下面是我捕捉到的孩子們走進(jìn)生活的鏡頭： 鏡頭一：歸類回收 小黃帽在行動(dòng)， 他們深人社區(qū)環(huán)衛(wèi)部門， 建議該部門要在街道設(shè)置分類的垃圾箱， 并散發(fā)傳單， 宣傳垃圾分類回收的相關(guān)知識(shí)，發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行廢塑料歸類、回收工作。 鏡頭二：廢物利用 假日小隊(duì)成員利用課余時(shí)間搜集廢塑廢棄品， 創(chuàng)意自制成各 種各樣的玩具，像雪碧瓶做成花籃，可樂(lè)瓶搭成的“神舟 7 號(hào)” 既廢物利用，又自?shī)首詷?lè)。 鏡頭三：環(huán)境整治 假日里，雛鷹假日小隊(duì)在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下， 來(lái)到學(xué)校邊上的小河旁，用自己制作的網(wǎng)兜在清理河道里漂浮物。鏡頭四：自制布袋

9、 學(xué)校四 (2) 班正在開(kāi)展一項(xiàng)很有創(chuàng)意的活動(dòng)，老師們發(fā)動(dòng)學(xué) 生將家里一些廢舊的布料拿來(lái)學(xué)校。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課上， 孩子們 正在為家中的購(gòu)物主力軍――媽媽制作布做的購(gòu)物袋。 如果每個(gè) 媽媽都能堅(jiān)持用自己的孩子為他們制作的布袋購(gòu)物， 這樣可以減 少大量的塑料袋。這既環(huán)保，又節(jié)省資源。 “生活即教育”、 “社會(huì)即學(xué)?！?， 課堂生活只是兒童整體 生活的一部分。 在品德學(xué)科教學(xué)中， 我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的 生活，從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭以及社會(huì)生活，最大 限度地、立體地整合各種教育資源，使學(xué)校、家庭、社會(huì)都成為 品德教學(xué)的場(chǎng)所。 這樣才能使品德課堂真正成為學(xué)生喜歡的、 真 實(shí)有效的生活課堂。