第17課《觸龍說趙太后》說課稿(魯教版初三下)doc初中語文

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1、第 17 課觸龍說趙太后說課稿（魯教版初三 下）doc初中語文 ? ?觸龍講趙太后 ? ?是? ?戰(zhàn)國策 ? ?里一篇表現(xiàn)了精湛的語言藝術的文章。 層層遞進， 動之以情， 曉之以理是本文最大的特點。依照大綱的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下： 1 1、 把握重要的文言實詞及重要的句子 2 2、 分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術 3 3、 語言藝術在現(xiàn)實生活中的意義。 學生是學習的主體， 我們要依照學生的實際情形有針對性地確定學習的重點及難點。 據(jù) 此原那么，我確立本文重點和難點如下： 教學重點： 1 1、把握重要的文言實詞及重要的句子 教學難點： 2 2、分析本文層層遞進，

2、動之以情，曉之以理的語言藝術 3 3、語言藝術在現(xiàn)實生活中的意義。 如何突破重點難點， 有效地完成教學任務呢？依照大綱要求和學生學情， 要遵循兩個原 那么：一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，把握要緊實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。二、在誦 讀基礎上，師生共同討論鑒賞，重在點撥。 具體教學過程如下： 第一課時 一、導入膠片展現(xiàn) 趙威后咨詢齊使 齊王使使者咨詢趙威后， 書未發(fā)， 威后咨詢使者曰： 歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦 無恙耶？使者不悅，曰：臣奉使使威后， 今不咨詢王而先咨詢歲與民， 豈先賤而后尊貴 者乎？威后曰：不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有咨詢，舍本而咨詢 末者耶？ 這段文字中，

3、趙威后咨詢得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者那么狼狽不堪，囁噓語塞。這 充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠見卓識。 正因如此， 趙太后才會名垂青竹帛， 聲施后世。 但人無完人，金無足赤，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾頑固任性，蠻橫專斷。也 曾以溺子之私， 置國家危亡于不顧。 至此國家生死存亡之際， 誰又能挽狂瀾于既然倒， 撐大 廈于將傾呢？我們今天學習了 ? ?觸龍講趙太后 ? ?之后，就會認識這位滄海橫流， 顯出英雄本色 的老人。 二、 齊讀課文，掃清字詞障礙 1 1、難句舉釋面上展開 將學生分成三組，第一組負責 1 12 2 節(jié)，第二組負責 3 3 節(jié)，第三組負責 4 45 5 節(jié)。結合注 釋分

4、組翻譯， 找出難句相互討論， 討論不決， 推舉一同學指出疑詞難句， 教師集中加以講解。 如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 2 2、把握重要實詞點上突破 獨立完成課后練習二質及甚少異為?？煞纸M展開競賽， 提高課堂效率。 3 3、完成課后練習三，了解文言文中的敬詞與謙詞 三、 復述課文，培養(yǎng)表達能力 先讓學生再次快速掃瞄課文， 然后點名要求學生復述課文的要緊情節(jié) 。如此就能既 培養(yǎng)了學生的語意概括能力，又錘煉了學生的口頭表達，可謂一舉兩得。 四、 三讀課文，品味文章妙處 學生朗讀課文， 自己去揣摩文章的妙處， 為下節(jié)課鑒賞評判奠定基礎。 這一環(huán)節(jié)必不可 少，因為學生通過朗讀因此

5、能品味到文章的一些精妙之處，但也會遇到疑難，產(chǎn)生疑咨詢， 學生的學習心理就會處于焦慮狀態(tài)，迫切需要解疑答惑。因此，不憤不啟，不悱不發(fā)， 教師解疑答惑也就水到渠成。 第二課時 一、檢查字詞難句，鞏固所學內容膠片展現(xiàn) 1 1、以下各句中加線字與現(xiàn)代漢語相同的一項為哪一項 A A 、入而徐趨，至而自謝曰 B B 、因此為長安君約車百乘 C C、念悲其遠也，亦哀之矣 D D、乃自強步 2 2、以下句中不含通假字的一項為哪一項 A A 、奉厚而無勞 B B 、少益耆食 C C、祝曰： 必勿使反。 D D、太后之色稍解 3 3、以下句中加線字用法相同的兩項是 A A、念悲其遠也 B B、趙王之子孫侯者 C

6、 C、其繼有在者乎？ D D、今媼尊長安君之位 E E、 祭奠必祝之 F F、 因此為長安君約車百乘，質于齊 4 4、對以下句中加線詞講明正確的一項為哪一項 A A、太后之色少解 （顏色） B B、曾不能疾走 （竟） C C、婦人異甚 （差異） D D、持其踵為之泣 （大聲哭） 二、分角色朗讀，進行賞析品位 分角色朗讀能讓學生進入特定的語言情境， 進入特定的角色， 領會觸龍動之以情、 曉之 以理的精湛的語言藝術，并能激活課堂氣氛，挖掘學生的制造潛能。 在分角色朗讀的基礎上， 教師結合課后練習一， 引導學生賞析觸龍由遠及近， 迂回包抄 講服太后的策略。教師拋出咨詢題：觸龍是通過幾個回合讓太后入轂

7、的？都采納了哪些策 略？然后師生共同討論賞析。 1 1、敘家常，緩和氣氛 入而徐趨，至而致謝年邁羸弱，老態(tài)龍鐘 自訴病苦之況引起太后同情之心 咨詢候飲食起居以士關懷同情 如此將心比心， 趙威后心頭的堅冰開始融解， 心靈之門差不多開啟?？磥?， 觸龍確實深 諳太后現(xiàn)在的心理。 自己死了夫君， 國家一攤子情況等著自己去操心處理， 偏偏最心愛的 小親小孩又成了關鍵人物， 外交上強國出兵入侵自己的國家， 危及自己的政權，而盟國 的條件又如此苛刻；內政上，盡管自己掌了權，可大臣們并不體諒自己，一味強諫 ，把 局面搞得專門僵。現(xiàn)在趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍通過敘寒溫， 話家 常，讓趙太后感到

8、到底依舊年老舊臣體貼自己， 從而解除了太后的精神武裝， 緩和了緊張的 氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進諫制造了有利條件。 2 2、談幼子，托及身后誘敵深入 盡管打破相持，氣氛雖有所緩和，但深談時機仍未成熟，因此觸龍便王顧左右而言 它， 提出讓幼子舒褀補黑衣之數(shù)。 可就勢提咨詢： 觸龍此舉目的何在？引導學生討 論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺： 一、這老家伙難道也為幼子走后門，悲傷天下父母 心??！二、這老家伙難道也那么疼愛幼子，真是于我心有戚戚焉！同時觸龍還講：愿 及未填溝壑而托之， 用自己的愛子之情翻轉來引起太后的關注與同情， 引出太后的愛子之 情，從而引起太后的情感共鳴。 這就使太后

9、進一步放松了小心， 而且還把左師公引為知音同 調。談話差不多觸及矛盾本身，而太后卻渾然不覺，這確實是左師公的高超之處。 3 3、談燕后，辨明愛法避實就虛 按照常理， 下文該談及長安君了吧， 誰知卻不然， 左師公反而談起了燕后， 而且有意強 調太后愛燕后甚于長安君。 左師公的一番陳詞有著極為豐富的內涵： 一、 太后對自己的女兒 的前途考慮長遠；二、太后是深明大義的；三、事實證明，疼愛子女并非一味溺愛。就太后 來講，也有不溺愛的時候：既有不溺愛的方式方法，更有不溺愛的對象。四、太后對燕后并 非沒有親子之情， 只是從長遠考慮， 讓理智戰(zhàn)勝了感情。 這一番陳詞， 表面上大談燕后之事， 實際上是借客形主

10、，與溺愛長安君形成鮮亮對比。凡此種種，無不以子之矛攻子之盾， 從而摧垮了太后的精神防線。 4 4、話今昔，點明后果單刀直入 行文至此，看起來應該觸及咨詢題的本質，但作者仍欲擒故縱，非但沒有提及長安君， 反而把筆蕩開， 這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉講及諸侯各國， 話題越講越遠， 范 疇越來越大，但扣題也越來越緊。這番話看似漫無邊際， 實那么步步緊逼。 左師公從廣泛 的舉例中得出了一條必定規(guī)律： 作為諸侯國的統(tǒng)治者， 為國君的假如不讓他的子孫為國家出 力，只是坐享其成，利用其特權享受揮霍那他子孫遲早會喪失封爵和土地，被剝奪 特權甚至觸犯刑律， 斷絕子嗣。至此左師公便單刀直入，指出昔之諸侯如

11、此，今日太 后亦然。太后正在溺愛長安君， 過分的溺愛只能斷送長安君的錦繡前程。反之，假如讓長安 君有功于國，那么今后他就能在趙國站穩(wěn)腳跟，飛黃騰達。通過對比，其中利害，孰輕 孰重， 判然分明。趙太后盡管一時糊涂， 但聽到當頭棒喝，又怎能不猛然警??？文章由遠及 近，層層深入，從冰凍三尺到堅冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。 5 5、以 ? ?古文觀止 ? ?總評作結 左師悟太后， 句句閑情， 步步閑情。 又妙在從婦人情性體貼出來。 便借燕后反襯長安君， 危詞警動，便爾易入。老臣一片苦心，誠那么生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當日 太后之欣然聽受也。 三、 自讀第三節(jié)，完成背誦任務 文言文誦讀不僅能夠積存相關的文言知識， 而且還能夠培養(yǎng)學生的語感， 不僅能夠讓學 生體驗作品的情感， 更能夠讓學生同意優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶， 從而提高道德修養(yǎng)、 審美 樂趣文化品位。誦讀感悟，至關重要！ 四、 借古鑒今，培養(yǎng)寫作能力 1 1、 由趙太后溺愛幼子所想到的 2 2、 談左師公的語言藝術在現(xiàn)實中的意義