《走進抽象藝術(shù)》教學設(shè)計方案

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1、 走進抽象藝術(shù)教學設(shè)計方案 課題名稱 美術(shù)作品可以什么都不像嗎?——走進抽象藝術(shù) 課型 欣賞評述 授課年級 高中 課時 一課時 授課教師 趙曉嬌 學生分析 本課教學對象是高中學生，現(xiàn)代中學生求知欲強，富有想象力、創(chuàng)造力，對抽象畫充滿了好奇卻又覺得看不明白，有些費解。在前四節(jié)課的基礎(chǔ)上，學生對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織手段有了初步的認識，對具象畫的欣賞與分析有了一定的感悟能力，為欣賞難度較大的抽象畫奠定了基礎(chǔ)。 教學內(nèi)容分析 本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第三種類型抽象藝術(shù)。 抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹

2、的藝術(shù)語言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。因此，本課主要目的是讓學生對抽象藝術(shù)及其兩種基本形態(tài)（冷抽象與熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美有一個大致的了解。 教學目標 知識與技能 使學生了解抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別以及抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)，認識著名的抽象藝術(shù)家及其代表作，學會區(qū)分冷抽象和熱抽象，欣賞抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美。 過程與方法 尋找音樂與抽象藝術(shù)的了解，通過欣賞、舉例、引導、提問的方法促進學生思考，激發(fā)學習興趣，描述或發(fā)表自己的觀點。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習不同形式的藝術(shù)作品，感受、接納藝術(shù)的多元化，提高自己對藝術(shù)表現(xiàn)形式的

3、感受及欣賞能力。 教學重點 欣賞世界著名抽象畫家的作品，理解什么是抽象藝術(shù)以及表現(xiàn)形式。 教學難點 分析抽象藝術(shù)的特點，引導學生如何欣賞，感悟抽象繪畫，領(lǐng)會抽象藝術(shù)美。 教學準備 教師準備：多媒體教學設(shè)備，課件及配合欣賞的音樂背景。 學生準備：課本、繪畫工具和材料 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一 導入 走進抽象藝術(shù) 一邊播放抒發(fā)一定情感的音樂，一邊請同學們欣賞三幅抽象作品。 找出與此段音樂抒發(fā)相同感情的抽象繪畫作品，描述三幅抽象作品給人的不同感受?！稣n題《走進抽象藝術(shù)》 音樂可以通過沒有具體形象的聲音激發(fā)人們的感受，美術(shù)也可以用

4、沒有具體形象的純粹色彩和形式來組成具有審美意義的畫面。 二 講授新課 感悟抽象藝術(shù) 西方進入20世紀后各種藝術(shù)流派層出不窮，都是西方美術(shù)在新的歷史條件下所進行的各種探索，以求西方美術(shù)新的發(fā)展之路。抽象藝術(shù)流派就是在這種背景下產(chǎn)生的，從根本上改變了西方美術(shù)的傳統(tǒng)寫實。 欣賞作品《紅黃藍的構(gòu)成》《即興之31》 學生思考問題： 1：從這兩幅作品中讀懂了什么？ （看不太明白） 2：什么是抽象藝術(shù)？ （看不懂的，沒有形象的） 3：藝術(shù)家為什么要創(chuàng)造這些“說不清是什么的畫”？ （不知道、繪畫技術(shù)問題等等） 通過欣賞總結(jié)抽象藝術(shù)產(chǎn)生的背景及原因。 學生可能會茫然，也許認為

5、這樣的畫沒有意義，其實此時他們正在嘗試體驗的感受，老師應該肯定學生的體驗。幫助學生理解抽象藝術(shù)的概念。 展示一組照片 不同的事物給我們帶來不同的美感，那么這種感受能否直接還原成這一事物？ 顯然，感受不能直接被還原成某一事物，那么藝術(shù)家應該如何表達這種體驗或感受？ 學生用語言描述自己的感受：清新、寧靜、蕭瑟… 學生回答：不能 具體的形象不足以準確表達藝術(shù)家的內(nèi)心感情——正是藝術(shù)家為什么要創(chuàng)造這些“說不清是什么的畫”的原因，在表達情感。 通過切身的感受體會抽象藝術(shù)是表達情感的一種方式。 揭示抽象藝術(shù)出現(xiàn)的內(nèi)在原因 再欣賞《紅黃藍的構(gòu)成》描述欣賞后的感受跟剛才有何不同？

6、 欣賞《即興之31》時，感受有變化嗎？ 播放一段明朗歡快，時而熱烈，時而低沉的爵士樂，學生結(jié)合音樂自主欣賞蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》 請同學們思考： 1、畫面中的色塊使你感受到了什么？ 2、畫面中的線條和色彩使你感受到了美國百老匯街道的什么特征？ 若學生沒什么感覺，可引導思考“沒感覺是一種什么樣的心理狀態(tài)”——內(nèi)心平靜、祥和、理性。其實這也是一種感覺，正如蒙德里安曾說：我試圖表達那種浩瀚遼闊、寧靜和諧、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而這也是我們所感受到的。 ①點狀的密集色塊表現(xiàn)了爵士樂歡快輕松的節(jié)奏。 ②縱橫交錯的線條傳達了百老匯街道縱橫交錯的感覺；鮮明的色彩對比表現(xiàn)了百老匯燈紅酒綠的

7、感覺 使學生學會重視自己在欣賞藝術(shù)作品時的情感體驗。 結(jié)合切身的體驗了解到我們不是不能欣賞抽象藝術(shù)，而是誤認為只有看得出具體形象才是看懂了藝術(shù)作品。 通過音樂巧妙的引導學生感受、思考，消除對抽象藝術(shù)品的排斥感,讓學生很真切的感受抽象藝術(shù)的美。 三 內(nèi)容精講 欣賞抽象藝術(shù) 《紅黃藍的構(gòu)成》與《即興之31》分別是兩種抽象藝術(shù)類型的典型代表作品。 ——冷抽象、熱抽象 冷抽象代表人物： 蒙德里安 荷蘭 1872-1944 熱抽象代表人物： 康定斯基 俄國 1866-1944 請同學們再欣賞幾組冷抽象與熱抽象的作品，嘗試分析兩種抽象藝術(shù)的區(qū)別？ 冷抽象：理性

8、、科學、以規(guī)則的幾何圖形構(gòu)成畫面。 熱抽象：感性、運動、線條顯得熱情奔放。 同學們討論回答。 冷抽象將繪畫語言限制在最基本的三原色、黑白灰之內(nèi)以及和豎線、橫線，表現(xiàn)出秩序與冷靜。 熱抽象作品粗野、無規(guī)律、色彩狂亂，紅黑藍黃白交融，熱情奔放地宣泄著畫家的情感。 學習抽象藝術(shù)的兩種類型、代表人物及其區(qū)別，感知抽象藝術(shù)的多樣性。 抽象藝術(shù)看上去如此單純和隨意，那是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)？ 播放《新世界鋼琴曲》學生嘗試用抽象的方式表現(xiàn)自己的感受。 抽象藝術(shù)家的作品并不是畫家隨意涂抹憑空做出來的，而是經(jīng)過多次思考，不斷演變形成

9、的。 展示蒙德里安早期具象作品及抽象藝術(shù)的發(fā)展軌跡 《紅樹》→《灰樹》→《開花的蘋果樹》→抽象畫 請同學們對比欣賞康定斯基早期作品與抽象繪畫作品，并描述其變化。 學生各抒己見。（能/不能） B：欣賞音樂能夠產(chǎn)生一定的體驗，我們是否有權(quán)力用藝術(shù)語言的方式將感受表達出來？ A：盡管每個人都有相對獨立的感覺和意識，也有表達的權(quán)力，但很難用恰當?shù)男问綔蚀_地進行表現(xiàn)。 以蒙德里安、康定斯基兩位抽象大師為例觀察分析其藝術(shù)形成過程及變化。 蒙德里安：具象→意象→抽象，形象逐漸概括、簡化。 康定斯基將色彩從物體中解放出來，賦予其獨立的審美意義。 通過欣賞音樂并用抽象的方式表現(xiàn)感受這個活

10、動理解“是否誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)？”這一問題。 以畫家的藝術(shù)歷程進一步揭示從具象到抽象的過程變化，理解抽象藝術(shù)作品的創(chuàng)作并不是畫家隨意涂抹憑空做出來的，而是有它自己的形成過程。 深入學習抽象藝術(shù) 抽象藝術(shù)的藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？ 抽象藝術(shù)的藝術(shù)美要從藝術(shù)創(chuàng)作的基本語言元素（點、線、面、色彩）和語言表達手段（明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等）進行分析。 （繪畫作品由點、線、面及色彩構(gòu)成，運用明暗、透視、構(gòu)圖等手段變得豐富飽滿。而抽象藝術(shù)則把這些構(gòu)成元素及表現(xiàn)手段抽離、孤立出來并加以夸大，形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。） 抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在語言元素及表達手段方面：

11、 一、線條與色彩 （獨立元素的審美意義） 直線：平靜、理性、單純 曲線：活潑、柔軟、運動 色彩：由表現(xiàn)事物原本的色彩變?yōu)楸磉_藝術(shù)家的情感（色彩對應的實物與象征） 二、構(gòu)圖與筆觸 構(gòu)圖是組織畫面的一種手段，抽象藝術(shù)則將其作用放大（馬列維奇與波洛克作品） 疏：寬松、放松、簡約 密：緊張、壓抑、局促 三、材料與肌理 材料的擴展豐富了藝術(shù)語言，更具視覺感染力。 粗糙：樸實、穩(wěn)定、笨重 細密：華麗、輕快、潔凈 四、空間與透視 原本為具象藝術(shù)的立體感服務；抽象藝術(shù)則制造視覺上的錯覺感，產(chǎn)生了奇妙的藝術(shù)美。 五、光影與運動 在傳統(tǒng)繪畫中，利用光影形成畫面的真實感，而現(xiàn)

12、代抽象藝術(shù)卻直接采用光，并制造真正的運動。 線條也有著不同的性格，請同學們繪制代表不同心情的線條。 平靜 緊張 輕松 煩躁 其中極端的情緒（平靜和煩躁）反而好表現(xiàn)。 紅：火焰、鮮血、太陽…象征熱情、危險、溫度…綠：樹葉、青草、蔬菜… 象征生命、青春、安全… 藍：大海、天空… 象征沉靜、整潔、保守… 欣賞俄國馬列維奇《白上白》與美國波洛克《作品36號》。 對比分析材料肌理與作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有何關(guān)系。 欣賞瓦薩雷利視幻藝術(shù)作品《紅窗》 欣賞畢加索的光影繪畫。 分析抽象藝術(shù)的藝術(shù)美可以

13、幫助學生學會更深入地欣賞抽象藝術(shù)，理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)方式。 抽象藝術(shù)是將美術(shù)作品的語言元素及表達手段單獨抽離并夸大，傳達出的是不同的藝術(shù)美。 通過實踐，親身體驗，自主理解抽象藝術(shù)表達的是畫家的感受、審美理想或藝術(shù)理念。 教師的引導和講解幫助學生認識到抽象藝術(shù)是通過線條與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視、光影與運動等方式形成藝術(shù)美，并表達整理情感和藝術(shù)理念，為學生嘗試創(chuàng)作抽象藝術(shù)提供理論支持。 四 擴展 1、列舉大自然創(chuàng)造的抽象藝術(shù)（是否存在發(fā)現(xiàn)美的眼睛——羅丹）。 2、抽象繪畫對現(xiàn)代建筑設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計都產(chǎn)生一定的影響。 五 總結(jié)

14、 抽象繪畫是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，它帶給我們豐富的情感聯(lián)想，欣賞抽象畫的過程就是一個再創(chuàng)造的過程。 抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)的基本語言元素和語言手段進行表達的，我們?nèi)粝胍獎?chuàng)造準確的抽象作品，只有通過不斷學習，體會、感受，運用恰當?shù)姆绞讲拍軐崿F(xiàn)創(chuàng)作目的。 當然，實際的藝術(shù)創(chuàng)作過程要復雜得多，也正是由于抽象藝術(shù)語言的不確定性，使得抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。 六 作業(yè) 嘗試創(chuàng)作抽象藝術(shù) 播放《命運交響曲》 當你聽到貝多芬《命運交響曲》的時候，你對那幾聲沉重的敲擊聲有什么感覺？ 能否用抽象藝術(shù)的方式表達出來？ 學生嘗試用抽象藝術(shù)的語言形式把自己的感受表現(xiàn)出來。 用音樂激發(fā)學生的情感體驗及創(chuàng)作熱情。 循序漸進的引導學生由排斥抽象藝術(shù)過度到理解、欣賞并能嘗試運用準確的抽象藝術(shù)語言創(chuàng)作抽象藝術(shù)。 七 板書 五、抽象藝術(shù) 1、走進抽象藝術(shù)（音樂引導） 2、感悟抽象藝術(shù)（聯(lián)想體驗） 3、欣賞抽象藝術(shù)（分析對比） 4、學習抽象藝術(shù)（教師講解） 5、創(chuàng)作抽象藝術(shù)（自主實踐） 備注 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復制、編輯，期待您的好評與關(guān)注！ 8 / 8